課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：樹(shù)和喜鵲，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書(shū)空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫。
(1)班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
(2)指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
(3)指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
(4)指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
(5)出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。)
③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)
(6)指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
(1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女 生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
(2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。)
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫
1、出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。
(1)指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
(2)師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
(3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------!
(5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞
(1)師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(2)生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------?！?BR> 天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。(如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。)
(4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書(shū)空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫。
(1)班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
(2)指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
(3)指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
(4)指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
(5)出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。)
③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)
(6)指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
(1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女 生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
(2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。)
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫
1、出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。
(1)指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
(2)師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
(3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------!
(5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞
(1)師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(2)生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------?！?BR> 天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。(如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。)
(4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)