四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：感受德國民族風情。
教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學過程：
一、設疑揭題。
1、指名讀題：(誰來讀讀?一起輕聲整齊的讀讀)
2、質疑：讀了以后你有什么想說的? 你們家的花是養(yǎng)在哪里的?給誰看的?
我們中國人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產生疑問。就讓我們去文中尋找答案。
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學們打開書，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國?德國給他留下了怎樣的印象?(板書：奇麗 奇特)
2、詞語檢查：
Wǎn
莞爾一笑(抽讀。 “莞爾一笑”是怎樣的笑?)
姹紫嫣紅(“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?)
脊梁 花團錦簇 應接不暇 耐人尋味(能用自己的話來說說意思嗎?)
三、析形會神，領略風情。
1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢?大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。
2、反饋交流：
A、(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
指幾生讀。 讀了這幾句話，你覺得奇在哪里?
“家家戶戶”：咱班不養(yǎng)花的同學有嗎?哪能說家家戶戶都養(yǎng)花嗎?
“脊梁”：脊梁 指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和葉子
德國人養(yǎng)花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是——
德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀!課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了?
B、(走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應接不暇。)
生匯報(指導讀好“山*”)。
老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美!到底美在哪里?同學們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
“花團錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個詞你理解嗎?
出示圖：、同學們，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎?(評價)
預設二：花的海洋 應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀!走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，真是讓人——應接不暇。怪不得作者說走在街上就如入(山*上)，這里的山*指什么?
在德國，有著這番美景，讓人如入山*的街道只有一條嗎?(抓住“任何“)
引讀：一條街是 另一條街是 條條大街都是 。此時此刻，你置身在哪里?你置身在 。同學們，就讓我們走進花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問題解決了嗎?
課文中有一處對這個問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人?！?板：人人為我 我為人人 )
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的?
這多么有意思呀!所以你覺得這是一種怎么樣的境界?(高尚 樂于奉獻 無私)讓我們再來讀讀這句話。(齊讀)你是帶著怎樣的心情讀的?(贊嘆、敬佩、欣賞)
五、回顧板書，總結課文。
1、師小結：美的風景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘記，讓人永遠追尋!我們的季老先生就是因為始終無法忘記德國這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見到的又會是一幅怎樣的景象呢?他又會有著怎樣的感慨呢?我們到下節(jié)課再去學習。
2、同學們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養(yǎng)花的(奇特)，欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們再回味德國獨特的風情，再深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺到花美的句子或者是對自己有啟發(fā)的句子抄下來
篇二
【教學目標】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學重點】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
【教學難點】 體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學準備】 幻燈片。
【設計理念】 讀悟結合，順學而導，扎實語言文字訓練。在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題： 自己的花是讓別人看的
學生齊讀課題，老師問學生有什么疑問。等候學生廣泛質疑。
2、老師根據(jù)學生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰? 提示：
一是題目可以給讀者設個懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習作中著重解決這些問題。
(讀寫結合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡單問題。
3、課文是誰寫的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。 板書： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。
(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山*上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?BR> ② “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應接不暇?！?BR> ⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：
① 強調生字的書寫(這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學生板書兩個詞語);讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)
② 對比理解“花團錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美?；?，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時間作者第到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢*結束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達你的慨嘆。 (多種理解與再造表達。) 對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ② “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> ⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：
① 生交流原因。
補充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻風尚來談。)
⑷ 老師提問，學生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風尚已經成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個題目，你怎樣理解?指著板書提示 (這個題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統(tǒng)風尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。)
【板書設計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
篇三
教學目標：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
2、通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
4、在反復朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
5、通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學準備：
1、學生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、頌花導入 了解作者
1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內容是什么?
2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時
一、激趣導入
同學們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學生自學后交流匯報。
(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。
①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。)
生讀，評價。
(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?
2、研讀“再到德國”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)
3) 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> ①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結
一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
篇一
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：感受德國民族風情。
教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學過程：
一、設疑揭題。
1、指名讀題：(誰來讀讀?一起輕聲整齊的讀讀)
2、質疑：讀了以后你有什么想說的? 你們家的花是養(yǎng)在哪里的?給誰看的?
我們中國人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產生疑問。就讓我們去文中尋找答案。
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學們打開書，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國?德國給他留下了怎樣的印象?(板書：奇麗 奇特)
2、詞語檢查：
Wǎn
莞爾一笑(抽讀。 “莞爾一笑”是怎樣的笑?)
姹紫嫣紅(“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?)
脊梁 花團錦簇 應接不暇 耐人尋味(能用自己的話來說說意思嗎?)
三、析形會神，領略風情。
1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢?大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。
2、反饋交流：
A、(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
指幾生讀。 讀了這幾句話，你覺得奇在哪里?
“家家戶戶”：咱班不養(yǎng)花的同學有嗎?哪能說家家戶戶都養(yǎng)花嗎?
“脊梁”：脊梁 指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和葉子
德國人養(yǎng)花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是——
德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀!課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了?
B、(走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應接不暇。)
生匯報(指導讀好“山*”)。
老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美!到底美在哪里?同學們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
“花團錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個詞你理解嗎?
出示圖：、同學們，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎?(評價)
預設二：花的海洋 應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀!走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，真是讓人——應接不暇。怪不得作者說走在街上就如入(山*上)，這里的山*指什么?
在德國，有著這番美景，讓人如入山*的街道只有一條嗎?(抓住“任何“)
引讀：一條街是 另一條街是 條條大街都是 。此時此刻，你置身在哪里?你置身在 。同學們，就讓我們走進花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問題解決了嗎?
課文中有一處對這個問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人?！?板：人人為我 我為人人 )
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的?
這多么有意思呀!所以你覺得這是一種怎么樣的境界?(高尚 樂于奉獻 無私)讓我們再來讀讀這句話。(齊讀)你是帶著怎樣的心情讀的?(贊嘆、敬佩、欣賞)
五、回顧板書，總結課文。
1、師小結：美的風景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘記，讓人永遠追尋!我們的季老先生就是因為始終無法忘記德國這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見到的又會是一幅怎樣的景象呢?他又會有著怎樣的感慨呢?我們到下節(jié)課再去學習。
2、同學們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養(yǎng)花的(奇特)，欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們再回味德國獨特的風情，再深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺到花美的句子或者是對自己有啟發(fā)的句子抄下來
篇二
【教學目標】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學重點】
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景。
【教學難點】 體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學準備】 幻燈片。
【設計理念】 讀悟結合，順學而導，扎實語言文字訓練。在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題： 自己的花是讓別人看的
學生齊讀課題，老師問學生有什么疑問。等候學生廣泛質疑。
2、老師根據(jù)學生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰? 提示：
一是題目可以給讀者設個懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習作中著重解決這些問題。
(讀寫結合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡單問題。
3、課文是誰寫的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。 板書： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。
(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山*上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?BR> ② “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應接不暇?！?BR> ⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：
① 強調生字的書寫(這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學生板書兩個詞語);讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)
② 對比理解“花團錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美?；?，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時間作者第到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢*結束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達你的慨嘆。 (多種理解與再造表達。) 對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ② “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> ⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：
① 生交流原因。
補充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻風尚來談。)
⑷ 老師提問，學生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風尚已經成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個題目，你怎樣理解?指著板書提示 (這個題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統(tǒng)風尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。)
【板書設計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
篇三
教學目標：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
2、通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
4、在反復朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
5、通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學準備：
1、學生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、頌花導入 了解作者
1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內容是什么?
2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時
一、激趣導入
同學們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學生自學后交流匯報。
(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。
①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。)
生讀，評價。
(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?
2、研讀“再到德國”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)
3) 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> ①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結
一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變