了解到心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人心理素質(zhì)的形成很關(guān)鍵的是取決于兒童時(shí)代父母的教育和影響。有相關(guān)研究表明：中小學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康與子女之間有很高的相關(guān)（子女與母親之間的相關(guān)系數(shù)為0.5536；與父親之間的相關(guān)系數(shù)為0.4433）。家長(zhǎng)有心理問(wèn)題的，其子女有心理行為問(wèn)題的達(dá)60%，特別是母親。家長(zhǎng)的教育行為是在其心理支配下有意識(shí)進(jìn)行的，不良教育心態(tài)必然導(dǎo)致不當(dāng)?shù)慕逃袨椋M(jìn)而對(duì)子女的心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。
01過(guò)度焦慮
有些家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)可能造成傷害的細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出過(guò)分的擔(dān)心，對(duì)發(fā)生在子女身上各種事件的消極后果有主觀夸大的傾向。如：送孩子到幼兒園遲遲不愿離去；孩子放學(xué)晚回家?guī)追昼娮⒉话?，浮想?lián)翩；孩子考試自己比孩子還要緊張擔(dān)心；生一點(diǎn)小病就大驚小怪等等。
這種過(guò)度焦慮不僅影響自己的身心健康和生活質(zhì)量，對(duì)子女的心理健康也有明顯的負(fù)作用：
1、家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮必然表現(xiàn)為行為上的過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉和包辦，限制孩子正常、必要的活動(dòng)和交往，使孩子失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)，形成社會(huì)、生活技能低下、依賴性強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)。
2、過(guò)度焦慮會(huì)導(dǎo)致對(duì)子女的高度關(guān)注，這會(huì)更加強(qiáng)化孩子的自我中心意識(shí)，形成自私自利等不良心理品質(zhì)。
3、家長(zhǎng)的焦慮情緒，夸大事情消極后果的思維方式以及由此產(chǎn)生的不當(dāng)行為模式自然潛移默化地影響子女，使其在長(zhǎng)期的感染下習(xí)得高焦慮的心理特征和瞻前顧后、謹(jǐn)小慎微、封閉退縮，神經(jīng)質(zhì)等不良心理品質(zhì)。
原因分析：
1、獨(dú)生子女。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，寄托全家人的希望。萬(wàn)一孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)什么差錯(cuò)就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。所以總認(rèn)為在孩子的問(wèn)題上考慮得越周到，做得越仔細(xì)越好。因此有意無(wú)意地對(duì)子女以過(guò)分關(guān)注并因此產(chǎn)生過(guò)度焦慮。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。由于缺乏育兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)生在子女身上的各種現(xiàn)象缺乏是否正常的判斷力，常常誤將正?，F(xiàn)象當(dāng)作異常而焦慮。另外由于缺乏經(jīng)驗(yàn)也容易因采取的教育措施無(wú)效而焦慮。
3、高焦慮的個(gè)性。由于遺傳的原因，有些人對(duì)環(huán)境刺激容易產(chǎn)生緊張焦慮反應(yīng)，有些人反應(yīng)較輕。如果具有高焦慮的個(gè)性，在子女教育問(wèn)題上當(dāng)然也會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度焦慮。
4、精神生活貧乏。由于生活條件的改善，生活壓力減輕，有些家長(zhǎng)特別是母親在學(xué)習(xí)和工作上也沒(méi)有高的追求，關(guān)注孩子就成為其生活的全部?jī)?nèi)容，子女的一切問(wèn)題也都可能引起焦慮。
建議：
父母教育子女，關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程是父母的職責(zé)。在子女的教育問(wèn)題上存在一定程度的焦慮心理是正常的也是必要的。這樣可以警市自己，使自己慎重從事盡量少出差錯(cuò)。但是高度焦慮就不僅沒(méi)有必要，反而有害。
具有過(guò)度焦慮心理的家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到其危害，有意識(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)。擺正子女在自己生命和家庭中的位置；自覺(jué)學(xué)習(xí)兒童教養(yǎng)方面的知識(shí)，主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提高自己的教育質(zhì)量和效果；有高焦慮個(gè)性特征的家長(zhǎng)要有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整和訓(xùn)練；豐富自己的精神生活，等等。這樣不僅可以增加自己教育子女的樂(lè)趣，還可以提高教育效果。
02揠苗助長(zhǎng)
有些家長(zhǎng)無(wú)視兒童身心發(fā)展的成熟規(guī)律，盲目進(jìn)行早期教育，這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式產(chǎn)生的副作用表現(xiàn)為：
1、興趣功利化。有急于求成心理的家長(zhǎng)往往功利思想嚴(yán)重，很少考慮子女的興趣。即使是孩子原有的興趣愛(ài)好，也成了考級(jí)競(jìng)賽的手段。如對(duì)樂(lè)器的興趣變成了考級(jí)訓(xùn)練；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣變成了參加競(jìng)賽拿名次的備考；對(duì)體育的興趣變成了為有“特長(zhǎng)”上重點(diǎn)學(xué)校而拿證書(shū)的拼搏等等。其結(jié)果不僅使孩子享受不到絲毫興趣愛(ài)好帶來(lái)的樂(lè)趣，而且原有的興趣也被扼殺。
2、形成不良個(gè)性。因?yàn)楦鞣N課外班、興趣班等將孩子的業(yè)余時(shí)間和空間占用。他們沒(méi)有時(shí)間或拒絕與父母談心聊天，更沒(méi)有時(shí)間撒嬌親昵；沒(méi)有時(shí)間與同學(xué)、伙伴游戲、交往。家長(zhǎng)也不在乎甚至反對(duì)這些在他們看來(lái)毫無(wú)意義的舉動(dòng)。孩子感受不到父母的溫暖和愛(ài)心，親子關(guān)系淡漠，由于感受不到愛(ài)所以不會(huì)愛(ài)，由于沒(méi)有交往的經(jīng)驗(yàn)所以不會(huì)交往。常常內(nèi)心孤寂，缺乏熱情，終形成閉鎖狹隘、冷漠自私的個(gè)性。
3、出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良。社會(huì)適應(yīng)能力的形成需要有接觸、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐。在急于求成心理支配下的家長(zhǎng)往往有意識(shí)地限制孩子這些必需的實(shí)踐活動(dòng)，使子女在諸如交往、合作、生活技能等方面的能力較差。
4、影響子女智力發(fā)展。兒童心理學(xué)研究表明，兒童心理發(fā)展有階段性，每一個(gè)年齡階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，而且每種心理機(jī)能的發(fā)展都有其關(guān)鍵期。因此不了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律盲目進(jìn)行急功近利的教育，不僅不能如愿，反而會(huì)使孩子失去智力發(fā)展的機(jī)會(huì)。
原因分析：
1、名利思想?！俺晒Α薄ⅰ俺删汀笔悄壳俺扇松鐣?huì)普遍推崇的價(jià)值觀念。于是就產(chǎn)生了大批自己成功無(wú)望卻急于希望子女成功的家長(zhǎng)。他們希望子女在短期內(nèi)有超過(guò)同輩人的表現(xiàn)以顯示自己教育的成功。
2、媒體宣傳的影響。隨著早期教育越來(lái)越被重視，媒體關(guān)于神童教育的宣傳也越來(lái)越多?！肮鹋ⅰ?、“清華女孩”等關(guān)于父母教育子女成功的書(shū)籍熱銷(xiāo)不衰，許多家長(zhǎng)躍躍欲試，盲目效仿；年輕而有卓越表現(xiàn)的新一代名人如運(yùn)動(dòng)員、影視明顯等不斷被大眾媒體關(guān)注、吹捧，更強(qiáng)化了父母急于打造子女成才的心理和行為。
3、缺乏科學(xué)的兒童教育觀。不懂得兒童掌握知識(shí)需要一定的基礎(chǔ)和積累；技能和能力的形成需要有一貫過(guò)程；壞習(xí)慣的更改和好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間甚至不斷反復(fù)都是在所難免；成名成家更是取決于許多因素，而是一相情愿地按照自己的想法對(duì)子女進(jìn)行塑造。
建議：
科學(xué)進(jìn)行早期教育對(duì)兒童成長(zhǎng)有重要作用，但早期教育必須科學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求角度考慮子女的教育。懂得社會(huì)發(fā)展既需要高層次的尖端人才，需要文化娛樂(lè)，更需要高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，在子女教育問(wèn)題上有一顆平常心；要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，了解孩子心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)，尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育的科學(xué)性。
03期望過(guò)高
在教育孩子的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)追求完美，對(duì)孩子提出過(guò)高要求；無(wú)視兒童間的個(gè)體差異盲目攀比，并經(jīng)常感到心理不平衡，時(shí)常為孩子的前途擔(dān)憂；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某反面有差距就迫不及待地設(shè)法去追趕。
有此類(lèi)心態(tài)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試成績(jī)、排名十分敏感，這些往往是他們情緒波動(dòng)的焦點(diǎn)。而孩子往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：
1、學(xué)習(xí)興趣下降。心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)人通過(guò)一而再、再而三的努力仍然達(dá)不到要求時(shí)，就會(huì)放棄追求。期望過(guò)高，孩子雖然經(jīng)過(guò)努力仍與父母的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣自然下降。
2、產(chǎn)生自卑感。在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，有的孩子各方面都還比較優(yōu)秀，但自卑感嚴(yán)重。其原因就是平時(shí)父母高，總是把孩子的不足與別人的長(zhǎng)處比，把缺點(diǎn)夸大。孩子感到自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者，久而久之導(dǎo)致自信心下降，自卑感嚴(yán)重。
3、急功近利、圖慕虛榮。由于家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)、名次過(guò)分看重，孩子就可能為了取得父母滿意的分?jǐn)?shù)和名次而不顧一切。可能作弊、撒謊，看不起比自己差的同學(xué)，對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心。形成虛偽、虛榮、好高騖遠(yuǎn)、贏得起輸不起的個(gè)性。
4、親子關(guān)系不良。名次、分?jǐn)?shù)決定著父母對(duì)子女的態(tài)度和行為。孩子逐漸感受到，父母愛(ài)的是自己的考分和名次而不是自己，對(duì)父母的愛(ài)產(chǎn)生懷疑，影響親子之間的感情。
原因分析：
1、家庭教育目標(biāo)理想化。家庭教育目標(biāo)就是家長(zhǎng)對(duì)子女的一種期望值。家庭教育目標(biāo)的制訂應(yīng)該從子女身上受到啟發(fā)，并根據(jù)兒童心理發(fā)展的階段性采取適合子女特點(diǎn)的教育方式一步一步去實(shí)現(xiàn)。但是，許多家長(zhǎng)一相情愿地制定一個(gè)總目標(biāo)，并固執(zhí)地、單向地去追求它。家長(zhǎng)為了追求自己的教育“理想”，盲目提出高要求。
2、對(duì)全面發(fā)展的片面理解。部分家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為全面發(fā)展就是門(mén)門(mén)功課100分，方方面面都優(yōu)秀。對(duì)“素質(zhì)”和“特長(zhǎng)”的關(guān)系不明確。
3、不能正確理解和對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)教育的重要性。但是他們往往只看到敢于競(jìng)爭(zhēng)取得的自信和成功，而對(duì)“有競(jìng)爭(zhēng)就必然有失敗”認(rèn)識(shí)不足，把“只有去爭(zhēng)取才能贏”理解為“只要去爭(zhēng)取就必須贏”。因此對(duì)子女在各方面的失敗與不足都不能容忍。
建議：
家長(zhǎng)首先要理性確定家庭教育目標(biāo)。從子女的實(shí)際情況出發(fā)，去欣賞、發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性，在尊重他們獨(dú)特性的基礎(chǔ)上適當(dāng)幫助、引導(dǎo)才是教育的根本之所在。其實(shí)理想化的教育目標(biāo)等于沒(méi)有目標(biāo)，。不要說(shuō)子女看不到希望不能產(chǎn)生動(dòng)力，就是家長(zhǎng)自己都會(huì)覺(jué)得目標(biāo)渺茫陷入絕望境地。其次是要明確每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，孩子間的差異是客觀存在的道理，才能根據(jù)自己子女的具體情況因材施教，幫助子女發(fā)揮出自己的潛能。
04犧牲自我
有些家長(zhǎng)一切以孩子的學(xué)習(xí)為中心，全方位、全身心地為孩子服務(wù)。如每天無(wú)微不至精心料理飲食起居、按時(shí)接送；督促作業(yè)、陪讀等。凡是能為子女做到的都做得有過(guò)之而無(wú)不及。孩子的一切都比自己的重要，而自己在各方面則得過(guò)且過(guò)，甚至放棄進(jìn)步的機(jī)會(huì)。認(rèn)為只有這樣自己在子女面前問(wèn)心無(wú)愧。近年來(lái)出現(xiàn)的越來(lái)越多的“專(zhuān)職媽媽”就是具有犧牲自我心理的家長(zhǎng)的典型。
1、獨(dú)立生活能力差。一切由“專(zhuān)職服務(wù)員”代勞，自己當(dāng)然沒(méi)有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)和必要，必要的生活技能當(dāng)然難以發(fā)展起來(lái)。一旦離開(kāi)保姆式的照顧，自己就無(wú)法正常生活。
2、不懂得尊重父母。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的照料和全身心的支持，期望通過(guò)子女的成功得到回報(bào)、愛(ài)和尊重，然而期望很有可能落空。因?yàn)樘扉L(zhǎng)日久的服務(wù)性勞動(dòng)往往會(huì)被子女忽略、習(xí)以為常。他們也許會(huì)依賴父母的照顧，卻并不一定因?yàn)檫@種依賴而感激或尊敬他們。相反子女還會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：你們要求我好好學(xué)習(xí)成名成家，你們自己又做了什么。
3、增加孩子的心理壓力。父母犧牲一切為了孩子的成功，把自己未能實(shí)現(xiàn)的理想寄托在了孩子身上。父母的犧牲讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感到自己如果達(dá)不到父母的要求就對(duì)不起他們而感受到沉重的壓力。關(guān)于學(xué)生考試焦慮的研究發(fā)現(xiàn)，在各種導(dǎo)致考試焦慮的原因中有近三分之一是“怕考不好對(duì)不起自己的父母”?？梢?jiàn)，父母的犧牲增加了子女的心理壓力，影響其心理健康。
原因分析：
1、缺乏進(jìn)取心。有些家長(zhǎng)在現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)面前缺乏優(yōu)勢(shì)和自信心，放棄自我建設(shè)和提高而把希望寄托在子女身上，“我這一輩子就這樣了，就看孩子的了”。
2、傳統(tǒng)的依附性。有些家長(zhǎng)特別是母親，傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，她們的依附心理和配角觀念根深蒂固。在她們的心里，丈夫和孩子永遠(yuǎn)第一，自己永遠(yuǎn)第二。所以在幫助子女成才的問(wèn)題上好不含糊、義無(wú)返顧地犧牲自我。
建議：
父母養(yǎng)育子女花費(fèi)時(shí)間和精力在所難免，但是完全犧牲自己卻是不必要也是不應(yīng)該的。中小學(xué)生的父母年富力強(qiáng)，正是發(fā)展自己、貢獻(xiàn)社會(huì)的大好年華，放棄自己對(duì)社會(huì)和個(gè)人都是巨大的浪費(fèi)。另外，子女和父母都是獨(dú)立的個(gè)體，生命的過(guò)程和體驗(yàn)是不能相互替代的。教育過(guò)程中的榜樣力量不可忽視，父母對(duì)工作的熱情，對(duì)事業(yè)的頑強(qiáng)追求等本身就是對(duì)子女的無(wú)聲教育。父母有自我，孩子才能有獨(dú)立意識(shí)。