高三英語復(fù)習(xí)備考策略及建議

字號:

有很多的高三同學(xué)是不知道怎么備考英語的,也不知道應(yīng)該制定什么樣的計劃,整理了相關(guān)信息,希望會對大家有所幫助!
    高三應(yīng)該怎么備考
    (一)指導(dǎo)思想
    1.以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考題為指導(dǎo);
    2.采取三輪復(fù)習(xí)的方法;
    3.成功在課堂,潛力在學(xué)生,優(yōu)勢在群體,關(guān)鍵在落實(shí)。
    (二)時間安排
    1.第一輪:2017.09—2018.03;
    2.第二輪:2018.03—2018.04;
    3.第三輪:2018.05—2018.06.04
    (三)各輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容
    1.第一輪:第一輪復(fù)習(xí)又叫基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語以及基本句型;
    2.第二輪:第二輪復(fù)習(xí)也叫專項(xiàng)復(fù)習(xí),是基礎(chǔ)知識向能力轉(zhuǎn)換階段。它包括兩塊:語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng);
    3.第三輪:第三輪復(fù)習(xí)是綜合沖刺階段。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。
    (四)做到“六個知”、“四個一”
    1.高三英語備課組要結(jié)合自己的情況認(rèn)真研究,制訂切合本校實(shí)際的計劃,做到①“六個知”:知標(biāo)、知綱、知題、知己、知生和知他;②“四個一”:各輪復(fù)習(xí)之始骨干教師要上一節(jié)示范課;每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;每位教師寫一篇高質(zhì)量的教研論文;每位老師命制一套高質(zhì)量的試卷。這樣不但有利于教學(xué)成績的提高而且有利于教師個人的成長。
    2.知標(biāo)、知綱就是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱,這樣才能明確復(fù)習(xí)的目標(biāo);知題就是要認(rèn)真研究高考題,弄清高考考查的內(nèi)容和方式,這樣更加明確復(fù)習(xí)方向,同時對平時的命題有指導(dǎo)意義,學(xué)生能做到高質(zhì)量的試題;知己就是了解本校的教師情況,這樣可以揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮老師的積極性和主觀能動性;知生就是了解學(xué)生,這樣有利于安排教學(xué)內(nèi)容和方法,如學(xué)生的會的不講,薄弱之處要講,講了不會的不講等;知他就是要通過參加復(fù)習(xí)備考研討會了解我市其他學(xué)校,特別是處于同一梯隊學(xué)校的復(fù)習(xí)方法,取長補(bǔ)短。
    高三英語的備考方法有哪些
    (1)重點(diǎn)詞匯構(gòu)建詞匯樹
    結(jié)合資料《伴你行》,要求學(xué)生對每一模塊的重點(diǎn)詞匯根據(jù)詞性,詞義,近義詞,反義詞,形似詞,詞匯的用法進(jìn)行詞匯樹構(gòu)建。這種方法幫助學(xué)生理清單詞用法,增強(qiáng)詞匯記憶效果,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力,發(fā)散思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了在課前利用一切資源,比如字典,電腦和資料書來對某個重點(diǎn)單詞進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和分析以及擴(kuò)展。在提優(yōu)班這種環(huán)境下,幾乎人人都有展示的機(jī)會,效果較好;其次,俗話說得好,三個臭皮匠頂一個諸葛亮。更何況是十幾位全年級優(yōu)秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。他們有時候?qū)δ硞€單詞的分析程度令我折服。比如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思,相關(guān)短語,并且能夠鏈接到高考熱點(diǎn)句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式,涉及面非常廣,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上學(xué)生展示的同時其他學(xué)生會質(zhì)疑,補(bǔ)充。再加之老師的點(diǎn)撥以及提問,詞匯學(xué)習(xí)就很有效了。(展示學(xué)生詞匯樹照片)
    (2)回歸課文,在語境中學(xué)習(xí)詞匯。
    具體措施:將每一模塊reading文本的重點(diǎn)詞匯,短語挖空,印制成學(xué)案,課堂
    結(jié)合聽力,讓學(xué)生提高聽力水平的同時,在語境中加深對重點(diǎn)詞匯的掌握。
    (3)詞不離句,通過重點(diǎn)詞匯大量造句,充分掌握重點(diǎn)詞匯的用法。
    以上三點(diǎn)均能在我給我們班專門編寫的學(xué)案中得以充分體現(xiàn)
    (4)利用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行故事編寫。
    為了避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲勞,教師可以編寫出含有每模塊重點(diǎn)知識點(diǎn)的中文故事,學(xué)生翻譯成英語,此法不足之處是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;或是學(xué)生自己根據(jù)每一模塊的重點(diǎn)知識點(diǎn)發(fā)揮想象力,編寫小故事。畢竟人多力量大,雖然學(xué)生的作品內(nèi)容有時荒誕離奇,語法錯誤頻頻出現(xiàn),但由于本人參與了,復(fù)習(xí)效果很理想。這種創(chuàng)設(shè)語境的“詞匯故事”教學(xué)法增強(qiáng)了課堂的趣味性與實(shí)效性。這里有個溫馨提示,教師應(yīng)該做個有心人,好從高一一開始就保留學(xué)生的故事編寫,后可以組織學(xué)生進(jìn)行刪選,核對,再編輯,到了高三編制成冊,就有了校本詞匯教材了。
    高考英語備考策略經(jīng)驗(yàn)
    ①堅持不懈,培養(yǎng)語言感覺:
    英語有一個與語文相似的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,但是如果學(xué)習(xí)和生活中的主要用語還是方言,說普通話時一樣會感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親密接觸”,這種“接觸”好是持久的,定期的,高質(zhì)量的。
    有些同學(xué)有時并不見長于語法規(guī)則的記憶,但是在做單選關(guān)于語法的題目時并不見得會比將語法書熟記于心的同學(xué)吃虧,他們的原因和做法一般是“多讀讀,讀著讀著,好像就覺得某一個選項(xiàng)更正確,更順口一些”。這不少同學(xué)在做語文語病題的時候不靠死記硬背,而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質(zhì)量”呢?這里所謂的“高質(zhì)量”指的是接觸的英語題目材料質(zhì)量要高,做題之后的分析認(rèn)真。如果僅是馬馬虎虎當(dāng)然也有效果,但是同前者的收獲就不可同日而語了。
    當(dāng)然,“題感”這種感覺每門科目多少都會涉及,這是一條通則。
    ②提高興趣,養(yǎng)成泛讀習(xí)慣:
    學(xué)習(xí)一門語言的高級境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進(jìn)行考察,所以對英語的閱讀十分重要。有別于英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”,泛讀要求快速,多是把生詞挑出來繼續(xù)。這一方法對上條目標(biāo)“培養(yǎng)語言感覺”有促進(jìn)作用。通過泛讀累積,既可以克服對“英語”的畏難心理,也可以在大量泛讀材料中培養(yǎng)感覺。一句話,當(dāng)你拿起一張報紙,中文的也讀,英文的也讀,而且是不假思索的開始讀,無論你是否了解所有單詞的含義,起碼你已經(jīng)具備一定的英語實(shí)際應(yīng)用水平了。
    ③改變心理,勇于“秀”出英語:
    根據(jù)邊際效應(yīng)法則,學(xué)習(xí)的進(jìn)度在到達(dá)一定水平時,學(xué)習(xí)新知識的速度會相應(yīng)減慢。舉個相應(yīng)的例子來說,小學(xué)十天學(xué)到的新字可能是高中十天學(xué)到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學(xué)習(xí)一門具有幾十萬單詞量的語言中,在一定范圍內(nèi)至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級,在之后還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學(xué)一個陌生單詞比多學(xué)一個陌生漢字來得容易。
    既然已經(jīng)如此,為什么不嘗試添加一些趣味,主動挑戰(zhàn)高等級范圍內(nèi)的單詞?我經(jīng)常和同學(xué)們展開這樣的背四、六級單詞的比賽,不僅感受到了競爭的趣味,同時也解決了很多閱讀理解時的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背,更不要存有“反正這個單詞也不一定考出來,我就不背了”的心理,單詞背會了是自己的,想怎么用都可以。