每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇一
在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗(yàn)幸福時(shí)光一邊在思考如何上課，《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思。
教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進(jìn)度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準(zhǔn)備，所以不能挑選太難的知識(shí)上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科剛剛建立起來(lái)的知識(shí)體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時(shí)能完成，而且和前面的知識(shí)聯(lián)系的并不太多，所以我把目標(biāo)定在了《單細(xì)胞生物》上。
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，教學(xué)反思《《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思》。萬(wàn)事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌？可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇二
怎么上，采用哪些策略吸引學(xué)生?
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬(wàn)事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
【2】
本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念;在對(duì)大腸桿菌的分析過程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇三
本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。
2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生
在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注 “積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值
教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過一道解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇四
教材分析：
本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物還是動(dòng)物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點(diǎn)。那么細(xì)胞室怎樣進(jìn)行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進(jìn)行說(shuō)明。教材內(nèi)容抽象，內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，想要把這節(jié)課上好，教學(xué)難度很大的。
學(xué)生分析：
七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
由于概念多而抽象，所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、體驗(yàn)、類比等活動(dòng)，這樣學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易一些。
成功之處：
1、體現(xiàn)了雙主體這一教學(xué)原則，教師引導(dǎo)學(xué)生推理、分析，學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)輔以積極思考，使得整堂課富于生機(jī)并能體現(xiàn)自然學(xué)科的特色。
2、對(duì)教材內(nèi)容把我較精準(zhǔn)。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個(gè)問題)開始，教師舉例、聯(lián)系生活實(shí)際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣并創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。當(dāng)然，這樣處理教材是教材特點(diǎn)決定了的。
3、注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。
【2】
一、成功做法。
1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長(zhǎng)到，液泡由小變大的過程、細(xì)胞分裂一個(gè)變成兩個(gè)的過程、細(xì)胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學(xué)生的眼球。
2、探究細(xì)胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設(shè)置四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過親身體驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。
3、對(duì)能量轉(zhuǎn)換的教學(xué)，通過搓手環(huán)節(jié)體會(huì)能量轉(zhuǎn)換過程，貼近學(xué)生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動(dòng)作，實(shí)際、實(shí)用、直觀。
二、教育機(jī)智。
1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先是請(qǐng)同學(xué)演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析分子擴(kuò)散，實(shí)物與課件結(jié)合，形象直觀。
2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學(xué)中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動(dòng)能、熱能釋放出來(lái)?幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。
三、學(xué)生問題。
1、碘液遇到淀粉變藍(lán)是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會(huì)變黑呢?
2、花生種子燃燒，剩下的是無(wú)機(jī)鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?
3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢?
四、不足之處。
展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時(shí)分工不明確造成的，小組長(zhǎng)沒有發(fā)揮作用。
五、學(xué)習(xí)心得。
1、設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生實(shí)際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級(jí)品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學(xué)生不能按照教師的意圖說(shuō)出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。
2、實(shí)驗(yàn)要反復(fù)推敲，滿足學(xué)生認(rèn)知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍(lán)色清晰可見。
通過不斷反思，不斷磨課，才理解學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的意義，時(shí)刻把學(xué)生放在心里，教師的活動(dòng)都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生看做是和教師平等的主體對(duì)待。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇五
優(yōu)點(diǎn)：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，自行設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
不足如下：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的水平，沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情，且學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。措施：可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的穿插，真正做到實(shí)驗(yàn)技能的提升。
3、在模擬制作動(dòng)物細(xì)胞的模型時(shí)，平面模型和立體模型應(yīng)及時(shí)的給予學(xué)生演示，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)平面模型和立體模型的區(qū)別，便于學(xué)生進(jìn)行制作。
以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思，也將在下一節(jié)課程中進(jìn)行及時(shí)的糾正，希望可以做的更好一些。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇六
回想自己以前對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，基本上沒有這么精細(xì)過。換句話說(shuō)，以前教學(xué)詩(shī)歌主要是就詩(shī)歌論詩(shī)歌，要么簡(jiǎn)要講解詩(shī)意及情感，要求學(xué)生背誦;要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。
一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫作方法。
可以說(shuō)，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽眾。
原來(lái)，我以前低估了學(xué)生的能力。
不過，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩(shī)歌描繪畫面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩(shī)句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門。
站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。
一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。
二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩(shī)詞的方法。
三是積累了一批寫愁的名句。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇七
今天的區(qū)級(jí)研究課，使我深受感動(dòng)。大家既給了我很多鼓勵(lì)，也給我提出了誠(chéng)懇的.改進(jìn)意見，對(duì)我進(jìn)一步改善教學(xué)具有積極作用。
在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識(shí)的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討問題。通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，使基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí);通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、綜合的思維能力。
1、以問題為載體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)一個(gè)接一個(gè)的問題，以問題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、強(qiáng)化過程訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究的方法。學(xué)生進(jìn)行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身,更重要的是去體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。
3、直觀教學(xué)。上課時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。通過師生互動(dòng)、對(duì)話、激趣設(shè)疑、探索疑難，有效促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展。人人參與的小組討論，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有助于樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)生能從多個(gè)角度多向思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。
5、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)題型化，考題知識(shí)化。
1、合作探究的問題似乎雜了一點(diǎn)，對(duì)重要問題探究的時(shí)間不充裕，不深入，不激烈。
2、動(dòng)畫中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說(shuō)明。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇八
《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。由于是說(shuō)明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn)，仍然感覺很抽象。這時(shí)，我就采取列舉實(shí)例的方法，幫助學(xué)生理解。
如，課文中有這樣幾句話來(lái)說(shuō)明地球的渺?。骸暗牵ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！睂W(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙，那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來(lái)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o(wú)法移居的事實(shí)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去?！睂W(xué)生對(duì)40萬(wàn)千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。這么一舉例，學(xué)生們恍然大悟，一下子都明白了。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇九
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對(duì)教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇一
在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗(yàn)幸福時(shí)光一邊在思考如何上課，《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思。
教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結(jié)合我的教學(xué)進(jìn)度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準(zhǔn)備，所以不能挑選太難的知識(shí)上公開課；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科剛剛建立起來(lái)的知識(shí)體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時(shí)能完成，而且和前面的知識(shí)聯(lián)系的并不太多，所以我把目標(biāo)定在了《單細(xì)胞生物》上。
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，教學(xué)反思《《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思》。萬(wàn)事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌？可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇二
怎么上，采用哪些策略吸引學(xué)生?
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說(shuō)全，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬(wàn)事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng)，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來(lái)源，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手，在師生對(duì)話中分析討論，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。
【2】
本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會(huì)吸引很多草履蟲前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì))，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念;在對(duì)大腸桿菌的分析過程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇三
本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。
2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生
在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注 “積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值
教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過一道解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇四
教材分析：
本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物還是動(dòng)物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點(diǎn)。那么細(xì)胞室怎樣進(jìn)行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進(jìn)行說(shuō)明。教材內(nèi)容抽象，內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，想要把這節(jié)課上好，教學(xué)難度很大的。
學(xué)生分析：
七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
由于概念多而抽象，所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、體驗(yàn)、類比等活動(dòng)，這樣學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易一些。
成功之處：
1、體現(xiàn)了雙主體這一教學(xué)原則，教師引導(dǎo)學(xué)生推理、分析，學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)輔以積極思考，使得整堂課富于生機(jī)并能體現(xiàn)自然學(xué)科的特色。
2、對(duì)教材內(nèi)容把我較精準(zhǔn)。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個(gè)問題)開始，教師舉例、聯(lián)系生活實(shí)際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣并創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。當(dāng)然，這樣處理教材是教材特點(diǎn)決定了的。
3、注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。
【2】
一、成功做法。
1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長(zhǎng)到，液泡由小變大的過程、細(xì)胞分裂一個(gè)變成兩個(gè)的過程、細(xì)胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學(xué)生的眼球。
2、探究細(xì)胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設(shè)置四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過親身體驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。
3、對(duì)能量轉(zhuǎn)換的教學(xué)，通過搓手環(huán)節(jié)體會(huì)能量轉(zhuǎn)換過程，貼近學(xué)生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動(dòng)作，實(shí)際、實(shí)用、直觀。
二、教育機(jī)智。
1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先是請(qǐng)同學(xué)演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析分子擴(kuò)散，實(shí)物與課件結(jié)合，形象直觀。
2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學(xué)中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動(dòng)能、熱能釋放出來(lái)?幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。
三、學(xué)生問題。
1、碘液遇到淀粉變藍(lán)是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會(huì)變黑呢?
2、花生種子燃燒，剩下的是無(wú)機(jī)鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?
3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢?
四、不足之處。
展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時(shí)分工不明確造成的，小組長(zhǎng)沒有發(fā)揮作用。
五、學(xué)習(xí)心得。
1、設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生實(shí)際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級(jí)品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學(xué)生不能按照教師的意圖說(shuō)出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。
2、實(shí)驗(yàn)要反復(fù)推敲，滿足學(xué)生認(rèn)知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍(lán)色清晰可見。
通過不斷反思，不斷磨課，才理解學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的意義，時(shí)刻把學(xué)生放在心里，教師的活動(dòng)都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生看做是和教師平等的主體對(duì)待。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇五
優(yōu)點(diǎn)：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，自行設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
不足如下：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的水平，沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情，且學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。措施：可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的穿插，真正做到實(shí)驗(yàn)技能的提升。
3、在模擬制作動(dòng)物細(xì)胞的模型時(shí)，平面模型和立體模型應(yīng)及時(shí)的給予學(xué)生演示，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)平面模型和立體模型的區(qū)別，便于學(xué)生進(jìn)行制作。
以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思，也將在下一節(jié)課程中進(jìn)行及時(shí)的糾正，希望可以做的更好一些。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇六
回想自己以前對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，基本上沒有這么精細(xì)過。換句話說(shuō)，以前教學(xué)詩(shī)歌主要是就詩(shī)歌論詩(shī)歌，要么簡(jiǎn)要講解詩(shī)意及情感，要求學(xué)生背誦;要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。
一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫作方法。
可以說(shuō)，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽眾。
原來(lái)，我以前低估了學(xué)生的能力。
不過，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩(shī)歌描繪畫面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩(shī)句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門。
站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。
一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。
二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩(shī)詞的方法。
三是積累了一批寫愁的名句。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇七
今天的區(qū)級(jí)研究課，使我深受感動(dòng)。大家既給了我很多鼓勵(lì)，也給我提出了誠(chéng)懇的.改進(jìn)意見，對(duì)我進(jìn)一步改善教學(xué)具有積極作用。
在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識(shí)的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討問題。通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，使基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí);通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、綜合的思維能力。
1、以問題為載體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)一個(gè)接一個(gè)的問題，以問題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、強(qiáng)化過程訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究的方法。學(xué)生進(jìn)行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身,更重要的是去體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。
3、直觀教學(xué)。上課時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。通過師生互動(dòng)、對(duì)話、激趣設(shè)疑、探索疑難，有效促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展。人人參與的小組討論，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有助于樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)生能從多個(gè)角度多向思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。
5、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)題型化，考題知識(shí)化。
1、合作探究的問題似乎雜了一點(diǎn)，對(duì)重要問題探究的時(shí)間不充裕，不深入，不激烈。
2、動(dòng)畫中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說(shuō)明。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇八
《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。由于是說(shuō)明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn)，仍然感覺很抽象。這時(shí)，我就采取列舉實(shí)例的方法，幫助學(xué)生理解。
如，課文中有這樣幾句話來(lái)說(shuō)明地球的渺?。骸暗牵ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！睂W(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙，那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來(lái)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o(wú)法移居的事實(shí)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去?！睂W(xué)生對(duì)40萬(wàn)千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。這么一舉例，學(xué)生們恍然大悟，一下子都明白了。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇九
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對(duì)教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。