英語教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。以下是為您準(zhǔn)備的與一年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)示例相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！
【篇一】
第一課時(shí)
教案內(nèi)容：
一.教學(xué)要求：
(1)能聽懂、學(xué)會(huì)a bee，a bird，a kite和a balloon，發(fā)音準(zhǔn)確。
(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀字母Ll，Mm和Nn。
(3)熟悉兒歌A bee.
二.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)能聽懂、學(xué)會(huì)a bee，a bird，a kite和a balloon，發(fā)音準(zhǔn)確。
(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀字母Ll，Mm和Nn。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、小黑板
四.教學(xué)過程
A. Free talk
T：Class begings.
S1： Stand up.
T： Hello， boys and girls.
Ss： Hello， Miss Jiang.
T： Is this a …？
S： Yes， it is. It’s a pen. / No， it isn’t.
T：Is that a …？
S： Yes， it is. It’s a book. / No， it isn’t.
運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞pen、book或是有關(guān)交通工具的單詞與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
B、look and Learn
(1)教師先在黑板上畫一個(gè)橢圓形，請(qǐng)學(xué)生看黑板用英語猜猜老師要畫的是什么，教師用yes和no來回答學(xué)生，如學(xué)生猜不出來，教師可以用不斷添加筆劃的方法啟發(fā)學(xué)生，直至學(xué)生猜對(duì)。
(2)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。
(3)組織學(xué)生開展What’s missing？的游戲，讓學(xué)生快速反應(yīng)哪個(gè)單詞“飛走了”，從而加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。
C、look and read
(1)教師出示寫有字母的半角的卡片，示范發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生眼看教師的口型，聽清發(fā)音。在靜聽?zhēng)妆橐院螅倌７蹲x音。
(2)在教字母Ll時(shí)，可采用分解音素的方法，如/e/+/l/ /el/，以有利于學(xué)生發(fā)好字母的音。
(3)用類似的方法教學(xué)Mm和Nn兩個(gè)字母。
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例詞ruler，mouth和nose，進(jìn)一步感受字母Ll，Mm和Nn在單詞中的發(fā)音。
D.Say a rhyme
(1)播放兒歌錄音，讓學(xué)生熟悉兒歌。
(2)教師領(lǐng)讀兒歌中的單詞，讓學(xué)生初步了解單詞大意。
E、Assign homework
(1)聽錄音，朗讀B部分單詞。
(2)聽錄音，朗讀D部分兒歌。
五.板書設(shè)計(jì)：
Unit 6 In the park
a bee a bird a kite a balloon，
Ll Mm Nn☆教學(xué)調(diào)整☆
【篇二】
教學(xué)內(nèi)容：
1.詞匯：farmer， fisherman， teacher， fat， thin
2.詞組：
3.句型：Are you a _______ ？
教學(xué)目標(biāo)：
1.Using nouns to identify people
Eg： farmer， fisherman， teacher
2.Using adjectives to describe people
Eg： fat， thin
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. Using nouns to identify people
2. Using adjectives to describe people
1.教學(xué)過程：
Pre-task preparation
1. ●★Introduce your family member or the people you know
This is my _______.
He / She is ________ ( tall / short ).
He / She is ________ ( young / old ).
He / She is a ________. ( driver， teacher， milkman， policeman… )
2. Quick response：
T： Look， this is my friend， Goofy. How is he？
P： He is ______.
T： Goofy likes to change his jobs.
Goofy is not a postman. He is a policeman.
While-task procedure
1.(Lead in)：farmer
T： Goofy likes to sing a song < There was a farmer had a dog> Let’s enjoy. To elicit： farmer
1) Read the word ( arm—farm—farmer )
arm， car， father， aunt
2) Ask and answer：
What is he？
Is he a farmer？
How is the farmer？
3) T： What has the farmer got？
P： The farmer has got a hat / towel / hoe.
2.(Lead in)： fat， thin
1) T： I am super. I can make the farmer fat.
a)★Read the word： fat
b)●★Read the following words：
apple， cat， bag， that， am， rabbit， animal
2)T： I can make the farmer thin.
a) Read the word： thin
b) ●★Read the following words：
pink， is， it， pick， fisherman， give， sit， six， sister
3) Read a rhyme：
●★Fat farmer， thin farmer
One and two.
Fat farmer， thin farmer
I see you.
4) Make a new rhyme：
●★Fat ________， thin ________
One and two.
Fat ________， thin ________
I see you.
5) T： Who is fat， who is thin in our classroom？
P： I am fat. I am not thin.
I am thin. I am not fat.
6) In our daily life， who is fat？ who is thin？
My father is _______. My mother is ________.
3. (lead in) fisherman
T： Goofy is happy now. He likes his job. He has got a friend. What is it？
P： It is a cat.
T： How is the cat？
P： The cat is ______.
T： Oh， the cat is hungry. He likes to eat fish. But Googy can’t catch fish. He is sad. He wants to be a fisherman.
1) Read the word ( fish—fisher—fisherman )
2) Greet to the fisherman
Good morning， fisherman. Hello， fisherman. Hi， fisherman. Goodbye， fisherman. Good evening， fisherman.
3) Ask and answer：
What is he？
Is he a fisherman？
How is the fisherman？
4) T： What has the fisherman got？
P： The fisherman has got a ( net， fork， boat )
T： Goofy can catch the fish. He is a fisherman now. He is happy. The cat is happy.
Post-task activities：
1.What do you want to be？
2.●★Choose one job and say something about it.
I am a _______. ( farmer， fisherman， driver …)
I am ______. ( tall / short )
I am ______. ( young / old )
I am ______. ( fat / thin )
I have got a ________.
3. Play a guessing game.( Pick one job—hide—let others guess )
P1： Are you a _______ ？
P2： Yes. I am a ______. / No. I am a ______.
4. Introduce your friend.
This is _______.
He / She is a _________.
5. T： I am tall. I am young. I have got a boat. What am I ？ Please ask me： Are you a ______？
P： Are you a fisherman？
T： Yes. I am a fisherman. Let others guess.
Assignment：
1.Listen to the tape and repeat.
2.Try to introduce one of the occupation.
【篇三】
Unit5教案檢查總結(jié)：Doctor and nurse
教學(xué)目標(biāo) Teaching Targets
教學(xué)內(nèi)容
Teaching Contents
功能目標(biāo)
Functional Targets
語言目標(biāo)
Language Targets
情感目標(biāo)
Emotional Targets
Let’s play---You are… Yes， I am. No， I am not.
在做游戲的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出一些已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)詞匯farmer， fisherman，policeman等。在第三課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用I have got… What am I ？ You are… 等簡(jiǎn)單語句進(jìn)行問答。
在做游戲過程中，學(xué)習(xí)新句型：You are... Yes，I am. No，I am not.使學(xué)生能熟練正確的表述。
根據(jù)二期課改新課標(biāo)的要求，在確保完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言的實(shí)際使用對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，所以在游戲中導(dǎo)入Can you…？ Play with me. 有助于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語言的理解和表達(dá)更為準(zhǔn)確和真實(shí)。
教學(xué)過程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
一邊聽歌曲一邊看屏幕上映出的表示職業(yè)的圖片。一開始讓學(xué)生聽有關(guān)職業(yè)的的歌曲，既能營(yíng)造出輕松的氣氛，又能讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語言使用環(huán)境中。
Step 2
教師通過類似“What is he？He is… Is he…？ Yes， he is. No， he is not.句型進(jìn)行問答。讓學(xué)生通過問答復(fù)習(xí)已學(xué)的句型及職業(yè)名詞。
Step 3
集體朗誦兒歌。輸入語言使用環(huán)境后，可以通過復(fù)習(xí)doctor，nurse，cook以及What is she？ 句型，幫助學(xué)生先回憶學(xué)過的內(nèi)容。
Step 4
一邊聽歌曲一邊看屏幕上映出的表示職業(yè)的圖片。有關(guān)職業(yè)的的歌曲，既能營(yíng)造出輕松的氣氛，又能讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語言使用環(huán)境中。
While-task Activities
Step 1
屏幕上出現(xiàn)圖片和問句：What am I？ 教師提示：You are…并指著出現(xiàn)的職業(yè)人物重復(fù)強(qiáng)調(diào)句型。
Step 2
正常聲音升降調(diào)全體跟著教師朗讀。減少機(jī)械模仿的枯燥。模仿尖銳的高音到粗沉的低音反復(fù)多次跟讀，通過跟讀音頻的變化達(dá)到反復(fù)模仿上口。
Step 3
聽一位學(xué)生的描繪，其他學(xué)生用You are…猜他的職業(yè)，然后該生用Yes， I am. No， I am not.進(jìn)行回復(fù)。
Step 4
看圖片，聽組內(nèi)同學(xué)的介紹。根據(jù)聽到的內(nèi)容，組內(nèi)其他成員進(jìn)行答復(fù)。
Post-task Activities
Step 1
看書本第30頁上的圖片，六人為一組，想想他們?cè)谟螒蛑袝?huì)互相說些什么，組內(nèi)討論交流。
Step 2
選擇部分小組向全班交流、表達(dá)他們的想法。
Step 3
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果， 以小組為單位進(jìn)行游戲， 同時(shí)引入已學(xué)的句型Hi， hello， Can you… ？ Play with me.等。
Step 4
以小組為單位，表演給全班學(xué)生看。鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且交流語用的本領(lǐng)。
板書設(shè)計(jì)Blackboard Writing
.1.Are you a …？ You are a ….
課后作業(yè) Assignments
課后反思 Reconsideration
1. 聽P24，25錄音
2. 熟讀句子
1.學(xué)生對(duì)于 “mouth”的讀音
2. 祈使句的掌握。
【篇一】
第一課時(shí)
教案內(nèi)容：
一.教學(xué)要求：
(1)能聽懂、學(xué)會(huì)a bee，a bird，a kite和a balloon，發(fā)音準(zhǔn)確。
(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀字母Ll，Mm和Nn。
(3)熟悉兒歌A bee.
二.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)能聽懂、學(xué)會(huì)a bee，a bird，a kite和a balloon，發(fā)音準(zhǔn)確。
(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀字母Ll，Mm和Nn。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、小黑板
四.教學(xué)過程
A. Free talk
T：Class begings.
S1： Stand up.
T： Hello， boys and girls.
Ss： Hello， Miss Jiang.
T： Is this a …？
S： Yes， it is. It’s a pen. / No， it isn’t.
T：Is that a …？
S： Yes， it is. It’s a book. / No， it isn’t.
運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞pen、book或是有關(guān)交通工具的單詞與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
B、look and Learn
(1)教師先在黑板上畫一個(gè)橢圓形，請(qǐng)學(xué)生看黑板用英語猜猜老師要畫的是什么，教師用yes和no來回答學(xué)生，如學(xué)生猜不出來，教師可以用不斷添加筆劃的方法啟發(fā)學(xué)生，直至學(xué)生猜對(duì)。
(2)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。
(3)組織學(xué)生開展What’s missing？的游戲，讓學(xué)生快速反應(yīng)哪個(gè)單詞“飛走了”，從而加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。
C、look and read
(1)教師出示寫有字母的半角的卡片，示范發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生眼看教師的口型，聽清發(fā)音。在靜聽?zhēng)妆橐院螅倌７蹲x音。
(2)在教字母Ll時(shí)，可采用分解音素的方法，如/e/+/l/ /el/，以有利于學(xué)生發(fā)好字母的音。
(3)用類似的方法教學(xué)Mm和Nn兩個(gè)字母。
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例詞ruler，mouth和nose，進(jìn)一步感受字母Ll，Mm和Nn在單詞中的發(fā)音。
D.Say a rhyme
(1)播放兒歌錄音，讓學(xué)生熟悉兒歌。
(2)教師領(lǐng)讀兒歌中的單詞，讓學(xué)生初步了解單詞大意。
E、Assign homework
(1)聽錄音，朗讀B部分單詞。
(2)聽錄音，朗讀D部分兒歌。
五.板書設(shè)計(jì)：
Unit 6 In the park
a bee a bird a kite a balloon，
Ll Mm Nn☆教學(xué)調(diào)整☆
【篇二】
教學(xué)內(nèi)容：
1.詞匯：farmer， fisherman， teacher， fat， thin
2.詞組：
3.句型：Are you a _______ ？
教學(xué)目標(biāo)：
1.Using nouns to identify people
Eg： farmer， fisherman， teacher
2.Using adjectives to describe people
Eg： fat， thin
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. Using nouns to identify people
2. Using adjectives to describe people
1.教學(xué)過程：
Pre-task preparation
1. ●★Introduce your family member or the people you know
This is my _______.
He / She is ________ ( tall / short ).
He / She is ________ ( young / old ).
He / She is a ________. ( driver， teacher， milkman， policeman… )
2. Quick response：
T： Look， this is my friend， Goofy. How is he？
P： He is ______.
T： Goofy likes to change his jobs.
Goofy is not a postman. He is a policeman.
While-task procedure
1.(Lead in)：farmer
T： Goofy likes to sing a song < There was a farmer had a dog> Let’s enjoy. To elicit： farmer
1) Read the word ( arm—farm—farmer )
arm， car， father， aunt
2) Ask and answer：
What is he？
Is he a farmer？
How is the farmer？
3) T： What has the farmer got？
P： The farmer has got a hat / towel / hoe.
2.(Lead in)： fat， thin
1) T： I am super. I can make the farmer fat.
a)★Read the word： fat
b)●★Read the following words：
apple， cat， bag， that， am， rabbit， animal
2)T： I can make the farmer thin.
a) Read the word： thin
b) ●★Read the following words：
pink， is， it， pick， fisherman， give， sit， six， sister
3) Read a rhyme：
●★Fat farmer， thin farmer
One and two.
Fat farmer， thin farmer
I see you.
4) Make a new rhyme：
●★Fat ________， thin ________
One and two.
Fat ________， thin ________
I see you.
5) T： Who is fat， who is thin in our classroom？
P： I am fat. I am not thin.
I am thin. I am not fat.
6) In our daily life， who is fat？ who is thin？
My father is _______. My mother is ________.
3. (lead in) fisherman
T： Goofy is happy now. He likes his job. He has got a friend. What is it？
P： It is a cat.
T： How is the cat？
P： The cat is ______.
T： Oh， the cat is hungry. He likes to eat fish. But Googy can’t catch fish. He is sad. He wants to be a fisherman.
1) Read the word ( fish—fisher—fisherman )
2) Greet to the fisherman
Good morning， fisherman. Hello， fisherman. Hi， fisherman. Goodbye， fisherman. Good evening， fisherman.
3) Ask and answer：
What is he？
Is he a fisherman？
How is the fisherman？
4) T： What has the fisherman got？
P： The fisherman has got a ( net， fork， boat )
T： Goofy can catch the fish. He is a fisherman now. He is happy. The cat is happy.
Post-task activities：
1.What do you want to be？
2.●★Choose one job and say something about it.
I am a _______. ( farmer， fisherman， driver …)
I am ______. ( tall / short )
I am ______. ( young / old )
I am ______. ( fat / thin )
I have got a ________.
3. Play a guessing game.( Pick one job—hide—let others guess )
P1： Are you a _______ ？
P2： Yes. I am a ______. / No. I am a ______.
4. Introduce your friend.
This is _______.
He / She is a _________.
5. T： I am tall. I am young. I have got a boat. What am I ？ Please ask me： Are you a ______？
P： Are you a fisherman？
T： Yes. I am a fisherman. Let others guess.
Assignment：
1.Listen to the tape and repeat.
2.Try to introduce one of the occupation.
【篇三】
Unit5教案檢查總結(jié)：Doctor and nurse
教學(xué)目標(biāo) Teaching Targets
教學(xué)內(nèi)容
Teaching Contents
功能目標(biāo)
Functional Targets
語言目標(biāo)
Language Targets
情感目標(biāo)
Emotional Targets
Let’s play---You are… Yes， I am. No， I am not.
在做游戲的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出一些已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)詞匯farmer， fisherman，policeman等。在第三課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用I have got… What am I ？ You are… 等簡(jiǎn)單語句進(jìn)行問答。
在做游戲過程中，學(xué)習(xí)新句型：You are... Yes，I am. No，I am not.使學(xué)生能熟練正確的表述。
根據(jù)二期課改新課標(biāo)的要求，在確保完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言的實(shí)際使用對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，所以在游戲中導(dǎo)入Can you…？ Play with me. 有助于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語言的理解和表達(dá)更為準(zhǔn)確和真實(shí)。
教學(xué)過程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
一邊聽歌曲一邊看屏幕上映出的表示職業(yè)的圖片。一開始讓學(xué)生聽有關(guān)職業(yè)的的歌曲，既能營(yíng)造出輕松的氣氛，又能讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語言使用環(huán)境中。
Step 2
教師通過類似“What is he？He is… Is he…？ Yes， he is. No， he is not.句型進(jìn)行問答。讓學(xué)生通過問答復(fù)習(xí)已學(xué)的句型及職業(yè)名詞。
Step 3
集體朗誦兒歌。輸入語言使用環(huán)境后，可以通過復(fù)習(xí)doctor，nurse，cook以及What is she？ 句型，幫助學(xué)生先回憶學(xué)過的內(nèi)容。
Step 4
一邊聽歌曲一邊看屏幕上映出的表示職業(yè)的圖片。有關(guān)職業(yè)的的歌曲，既能營(yíng)造出輕松的氣氛，又能讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語言使用環(huán)境中。
While-task Activities
Step 1
屏幕上出現(xiàn)圖片和問句：What am I？ 教師提示：You are…并指著出現(xiàn)的職業(yè)人物重復(fù)強(qiáng)調(diào)句型。
Step 2
正常聲音升降調(diào)全體跟著教師朗讀。減少機(jī)械模仿的枯燥。模仿尖銳的高音到粗沉的低音反復(fù)多次跟讀，通過跟讀音頻的變化達(dá)到反復(fù)模仿上口。
Step 3
聽一位學(xué)生的描繪，其他學(xué)生用You are…猜他的職業(yè)，然后該生用Yes， I am. No， I am not.進(jìn)行回復(fù)。
Step 4
看圖片，聽組內(nèi)同學(xué)的介紹。根據(jù)聽到的內(nèi)容，組內(nèi)其他成員進(jìn)行答復(fù)。
Post-task Activities
Step 1
看書本第30頁上的圖片，六人為一組，想想他們?cè)谟螒蛑袝?huì)互相說些什么，組內(nèi)討論交流。
Step 2
選擇部分小組向全班交流、表達(dá)他們的想法。
Step 3
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果， 以小組為單位進(jìn)行游戲， 同時(shí)引入已學(xué)的句型Hi， hello， Can you… ？ Play with me.等。
Step 4
以小組為單位，表演給全班學(xué)生看。鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且交流語用的本領(lǐng)。
板書設(shè)計(jì)Blackboard Writing
.1.Are you a …？ You are a ….
課后作業(yè) Assignments
課后反思 Reconsideration
1. 聽P24，25錄音
2. 熟讀句子
1.學(xué)生對(duì)于 “mouth”的讀音
2. 祈使句的掌握。