《我畫(huà)什么》是一篇閱讀課文，對(duì)于人物性格語(yǔ)言的刻畫(huà)十分到位，生動(dòng)而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言栩栩如生地將五個(gè)天真可愛(ài)而又個(gè)性不同的孩子展現(xiàn)在我們的面前。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
在朗讀和理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生字 4 個(gè)。
方法與過(guò)程：
認(rèn)識(shí)對(duì)話提示語(yǔ)不同位置標(biāo)點(diǎn)的用法。練習(xí)感情朗讀對(duì)話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的心愿，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一兩句話，表達(dá)心中的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 感情朗讀不同神態(tài)地說(shuō)。
2． 發(fā)揮想象說(shuō)、寫(xiě)心愿。
三、執(zhí)教日期：
四、課時(shí)安排：
1 課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第 3 課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3 我畫(huà)什么 讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知：
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
1、預(yù)習(xí)要求： （1） （2） （3） 借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。 通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止 讀通課文，能正確地朗讀課文。 填空： 五個(gè)小學(xué)生羨慕
2、檢查反饋 （1） （2）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、輕聲讀課文 3——15 節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？ 讀讀，填填： 例：（卷 發(fā) （ —————— （ ——————
2、交流朗讀文中的句子并概括。 板書(shū)： 卷發(fā)的 戴眼睛的 翹鼻子的 男孩似的 小曼 周明 元元 張小麗 ）的張小麗 （ —————— ）的小 ）的周 曼 明 （ —————— ）的王斌 ）的元元 檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。 ），都希望自己（ ），用它（ ）。 認(rèn)真提議的 王斌 師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。 小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看： （ ）的（ ——— ） （ ）的（ ——— ） ——————— ———————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗是因?yàn)?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文 9——15 節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)：
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)布置：
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！?（ ）
（2）“我？?”張小麗想要說(shuō)又停住了。 （ ）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)?（ ） ——————————————————— *
（2） 假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句 ——————————————————————————— 。 ）。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 4 個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出自己的心愿，并能用一、二句話寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出、寫(xiě)出自己的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹(shù)等 【教學(xué)過(guò)程】 基 本 過(guò) 程 入手，
一、從“畫(huà)”入手，激情激趣。 畫(huà) 入手 激情激趣。
1、聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話： （出示）故事講的是一個(gè)叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫(huà)什么，什么就變成 補(bǔ) 充 說(shuō) 明 真的了。畫(huà)的公雞會(huì)啼叫，畫(huà)的犁頭能耕地……多帶勁啊！ 指名讀、范讀、齊讀（適時(shí)糾錯(cuò)或解決學(xué)生的疑問(wèn)） （重點(diǎn)：勁）
2、簡(jiǎn)述《神筆馬良》的故事。 為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)。 讀 為主 感悟體驗(yàn)。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽(tīng)錄音，思考： 本文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)用幾句話介紹。 一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因?yàn)?。他們?cè)O(shè)想如果有一支神筆，又只 能畫(huà)，自己想畫(huà)什么。他們有的想畫(huà) ，有的想畫(huà) ，后大家一致想把機(jī)會(huì)讓 給 ，因?yàn)?。
（2）師生交流。
2. 嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)嘗試。平時(shí)的語(yǔ)文課，老師提 問(wèn)你們回答。今天這堂課，老師沒(méi)有問(wèn)題，只有兩個(gè)提示：（出示）我們的收獲 我 們的問(wèn)題。請(qǐng)你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。 （出示學(xué)習(xí)建議：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出 問(wèn)題。）
（2）分組學(xué)習(xí) 3--15 節(jié)。
3 .大組交流并完成練習(xí)。 （這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行調(diào)控，重點(diǎn)落在 對(duì)話的朗讀指導(dǎo)上；前一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；后一部分的對(duì)話主要表現(xiàn) 人物的神態(tài)。）
（1）學(xué)習(xí)收獲交流。
（2）訓(xùn)練 1——詞語(yǔ)部分：小試身手 選擇正確的詞語(yǔ)填入句中。 一本正經(jīng) 眉開(kāi)眼笑 無(wú)可奈何 吞吞吐吐 ·“我是小老師，你得聽(tīng)我的！”弟弟（ ·狼（ 聰明的獵人抓住了?！?·“我…… 我……”小芳（ 得了?！?·老農(nóng)（ ）地說(shuō)。 ）地對(duì)狐貍說(shuō)：“我還是被 ）地說(shuō)，“我不記 ）地說(shuō)：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓(xùn)練 2——說(shuō)話部分： 學(xué)了本文，我感觸深的是…… （學(xué)生交流前可以再聽(tīng)一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點(diǎn)撥。
三、從“說(shuō)”到 “寫(xiě)”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫(huà)，你想畫(huà)什么？讓我們?cè)賮?lái)看看文 中大家的心愿： 出示句子： “聽(tīng)我說(shuō)，我要給我們足球隊(duì)畫(huà)一個(gè)大球場(chǎng)，像世界杯賽那樣的。”元元搶著說(shuō)道。 “我呀，”周明慢條斯理地說(shuō)，“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨?！?“我要畫(huà)好多好多雙眼睛， ”張小麗深情地接著說(shuō)， “送給爸爸、 媽媽和他們的工友。 ”
2、說(shuō)說(shuō)你的心愿。
3、把你的心愿寫(xiě)下來(lái)。
4、把寫(xiě)的心愿條貼到心愿樹(shù)上。 （邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。 孩子們的心愿是那么純潔、 那么善良、 那么真摯， 這就是我們新世紀(jì)少年的風(fēng)范。 同學(xué)們，假如你有一支神筆，你想畫(huà)的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
在朗讀和理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生字 4 個(gè)。
方法與過(guò)程：
認(rèn)識(shí)對(duì)話提示語(yǔ)不同位置標(biāo)點(diǎn)的用法。練習(xí)感情朗讀對(duì)話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的心愿，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一兩句話，表達(dá)心中的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 感情朗讀不同神態(tài)地說(shuō)。
2． 發(fā)揮想象說(shuō)、寫(xiě)心愿。
三、執(zhí)教日期：
四、課時(shí)安排：
1 課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第 3 課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3 我畫(huà)什么 讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知：
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
1、預(yù)習(xí)要求： （1） （2） （3） 借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。 通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止 讀通課文，能正確地朗讀課文。 填空： 五個(gè)小學(xué)生羨慕
2、檢查反饋 （1） （2）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、輕聲讀課文 3——15 節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？ 讀讀，填填： 例：（卷 發(fā) （ —————— （ ——————
2、交流朗讀文中的句子并概括。 板書(shū)： 卷發(fā)的 戴眼睛的 翹鼻子的 男孩似的 小曼 周明 元元 張小麗 ）的張小麗 （ —————— ）的小 ）的周 曼 明 （ —————— ）的王斌 ）的元元 檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。 ），都希望自己（ ），用它（ ）。 認(rèn)真提議的 王斌 師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。 小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看： （ ）的（ ——— ） （ ）的（ ——— ） ——————— ———————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗是因?yàn)?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文 9——15 節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)：
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)布置：
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！?（ ）
（2）“我？?”張小麗想要說(shuō)又停住了。 （ ）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)?（ ） ——————————————————— *
（2） 假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句 ——————————————————————————— 。 ）。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 4 個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出自己的心愿，并能用一、二句話寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出、寫(xiě)出自己的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹(shù)等 【教學(xué)過(guò)程】 基 本 過(guò) 程 入手，
一、從“畫(huà)”入手，激情激趣。 畫(huà) 入手 激情激趣。
1、聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話： （出示）故事講的是一個(gè)叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫(huà)什么，什么就變成 補(bǔ) 充 說(shuō) 明 真的了。畫(huà)的公雞會(huì)啼叫，畫(huà)的犁頭能耕地……多帶勁啊！ 指名讀、范讀、齊讀（適時(shí)糾錯(cuò)或解決學(xué)生的疑問(wèn)） （重點(diǎn)：勁）
2、簡(jiǎn)述《神筆馬良》的故事。 為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)。 讀 為主 感悟體驗(yàn)。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽(tīng)錄音，思考： 本文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)用幾句話介紹。 一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因?yàn)?。他們?cè)O(shè)想如果有一支神筆，又只 能畫(huà)，自己想畫(huà)什么。他們有的想畫(huà) ，有的想畫(huà) ，后大家一致想把機(jī)會(huì)讓 給 ，因?yàn)?。
（2）師生交流。
2. 嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)嘗試。平時(shí)的語(yǔ)文課，老師提 問(wèn)你們回答。今天這堂課，老師沒(méi)有問(wèn)題，只有兩個(gè)提示：（出示）我們的收獲 我 們的問(wèn)題。請(qǐng)你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。 （出示學(xué)習(xí)建議：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出 問(wèn)題。）
（2）分組學(xué)習(xí) 3--15 節(jié)。
3 .大組交流并完成練習(xí)。 （這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行調(diào)控，重點(diǎn)落在 對(duì)話的朗讀指導(dǎo)上；前一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；后一部分的對(duì)話主要表現(xiàn) 人物的神態(tài)。）
（1）學(xué)習(xí)收獲交流。
（2）訓(xùn)練 1——詞語(yǔ)部分：小試身手 選擇正確的詞語(yǔ)填入句中。 一本正經(jīng) 眉開(kāi)眼笑 無(wú)可奈何 吞吞吐吐 ·“我是小老師，你得聽(tīng)我的！”弟弟（ ·狼（ 聰明的獵人抓住了?！?·“我…… 我……”小芳（ 得了?！?·老農(nóng)（ ）地說(shuō)。 ）地對(duì)狐貍說(shuō)：“我還是被 ）地說(shuō)，“我不記 ）地說(shuō)：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓(xùn)練 2——說(shuō)話部分： 學(xué)了本文，我感觸深的是…… （學(xué)生交流前可以再聽(tīng)一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點(diǎn)撥。
三、從“說(shuō)”到 “寫(xiě)”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫(huà)，你想畫(huà)什么？讓我們?cè)賮?lái)看看文 中大家的心愿： 出示句子： “聽(tīng)我說(shuō)，我要給我們足球隊(duì)畫(huà)一個(gè)大球場(chǎng)，像世界杯賽那樣的。”元元搶著說(shuō)道。 “我呀，”周明慢條斯理地說(shuō)，“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨?！?“我要畫(huà)好多好多雙眼睛， ”張小麗深情地接著說(shuō)， “送給爸爸、 媽媽和他們的工友。 ”
2、說(shuō)說(shuō)你的心愿。
3、把你的心愿寫(xiě)下來(lái)。
4、把寫(xiě)的心愿條貼到心愿樹(shù)上。 （邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。 孩子們的心愿是那么純潔、 那么善良、 那么真摯， 這就是我們新世紀(jì)少年的風(fēng)范。 同學(xué)們，假如你有一支神筆，你想畫(huà)的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。