語文教學可以聯(lián)系生活實際、利用教學輔助設備來創(chuàng)設情境，讓學生自己創(chuàng)設情境，也可以通過對比創(chuàng)設情境?！傲己玫拈_端是成功的一半，”課件是激發(fā)學生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是整理分享的小學五年級上冊語文課件，歡迎閱讀與借鑒。
【《鯨》】
教學目標
1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。
2、初步認識列數(shù)字、舉例子、作比較、等說明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學重難點
教學重難點：
重點：鯨的生活習性
難點：鯨的進化過程
教學過程
一、情境導入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
2、課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
3、看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)
2、學生自學，教師巡視。
3、檢查自學情況：
1)讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生
教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。
(在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉?！盀V”字筆畫多，左窄右寬?！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊?。“矮”字左右不要寫反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用簡潔的詞語來概括。
(根據(jù)學生的匯報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。)
[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語：胎生哺乳動物
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、你們想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己感興趣的一個方面，進行探究性學習。
(課件出示學習要求)
(1)找出并朗讀相關段落，說說介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。
(3)圍繞特點，作者運用了什么說明方法?你能讀出相關的語氣嗎?試一試。
2、在小組匯報自己的學習成果。
3、全班匯報，教師點撥引導
鯨的外形特點：
(1)(課件出示)
●目前已知的鯨約有十六萬公斤重，小的也有兩千公斤.
●我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。)
●它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。
(通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。)
(2)指導朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說明一事
四、細讀課文，理解內(nèi)容
1、同學們，還記得你感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)
請你打開書，把你感興趣的那部分內(nèi)容再仔細讀一讀，再交流學習所得。
(引導學生繼續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?)
[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得多的知識。]
2、學生小組學習。
3、引導學生匯報自己所學內(nèi)容，在交流討論中點撥指導。
[以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在于教師靈活把握重點，強調(diào)在“對話”中生成問題。]
1)演變(可以以鯨的角色來自述)
在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進化過程。)
(師課件出示填空題)
在()，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又()，它們的前肢和尾巴()變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。)
[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨——沒有牙齒
齒鯨——有鋒利的牙齒
3)生活習性：
①吃食(吃什么，怎么吃，特點)(也可以以表格的形式匯報)
須鯨吃小魚小蝦(“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經(jīng)過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)
齒鯨吃大魚海獸(“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)
共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨噴出的水柱垂直細高
齒鯨噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖指導學生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
③睡覺引導學生通過畫圖來理解
生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。
④生長
胎生生長快壽命長
4、朗讀感悟
我們對鯨的特點和生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象深，你就把這部分讀給小組的人聽。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生總結學習這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞;
六、布置作業(yè)
通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?。請同學們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
【《知音》】
【教學目標】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發(fā)學生對文言文的興趣。
3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。
【教學重點】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。
【教學難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】
課件
【課前準備】
教師準備：課件
學生準備：預習課文
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
★課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課?。?BR> 一、揭題導入板書課題，生讀。
指導生讀準“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。
師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下 注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1．請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯誤的句子。
師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質(zhì)。）
2．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。
師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
（二）細學課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？
2．生找有關句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會句子蘊涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-
4．（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——
師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強調(diào)“一定”“必定”！
師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他想對子期說什么？（引導學生說文言文。）
8．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！鄙斫饩渥?。
9．子期死了，這對伯牙來說意味著什么？意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
【竊讀記】
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、#課件# #小學五年級上冊語文課件【三篇】#
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。
⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕
找到相關的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫
⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說竊讀時心里是懼怕的，那么竊讀后心里感受呢？
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關的語句或談談自己的看法。）
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
⑴抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設計】
竊讀記
復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
教學目標
1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。
2、初步認識列數(shù)字、舉例子、作比較、等說明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學重難點
教學重難點：
重點：鯨的生活習性
難點：鯨的進化過程
教學過程
一、情境導入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
2、課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
3、看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)
2、學生自學，教師巡視。
3、檢查自學情況：
1)讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生
教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。
(在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉?！盀V”字筆畫多，左窄右寬?！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊?。“矮”字左右不要寫反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用簡潔的詞語來概括。
(根據(jù)學生的匯報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。)
[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語：胎生哺乳動物
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、你們想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己感興趣的一個方面，進行探究性學習。
(課件出示學習要求)
(1)找出并朗讀相關段落，說說介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。
(3)圍繞特點，作者運用了什么說明方法?你能讀出相關的語氣嗎?試一試。
2、在小組匯報自己的學習成果。
3、全班匯報，教師點撥引導
鯨的外形特點：
(1)(課件出示)
●目前已知的鯨約有十六萬公斤重，小的也有兩千公斤.
●我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。)
●它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。
(通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。)
(2)指導朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說明一事
四、細讀課文，理解內(nèi)容
1、同學們，還記得你感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)
請你打開書，把你感興趣的那部分內(nèi)容再仔細讀一讀，再交流學習所得。
(引導學生繼續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?)
[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得多的知識。]
2、學生小組學習。
3、引導學生匯報自己所學內(nèi)容，在交流討論中點撥指導。
[以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在于教師靈活把握重點，強調(diào)在“對話”中生成問題。]
1)演變(可以以鯨的角色來自述)
在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進化過程。)
(師課件出示填空題)
在()，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又()，它們的前肢和尾巴()變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。)
[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨——沒有牙齒
齒鯨——有鋒利的牙齒
3)生活習性：
①吃食(吃什么，怎么吃，特點)(也可以以表格的形式匯報)
須鯨吃小魚小蝦(“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經(jīng)過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)
齒鯨吃大魚海獸(“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)
共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨噴出的水柱垂直細高
齒鯨噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖指導學生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
③睡覺引導學生通過畫圖來理解
生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。
④生長
胎生生長快壽命長
4、朗讀感悟
我們對鯨的特點和生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象深，你就把這部分讀給小組的人聽。
五、總結全文，拓展延伸
1、學生總結學習這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞;
六、布置作業(yè)
通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?。請同學們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
【教學目標】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發(fā)學生對文言文的興趣。
3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。
【教學重點】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。
【教學難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】
課件
【課前準備】
教師準備：課件
學生準備：預習課文
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
★課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課?。?BR> 一、揭題導入板書課題，生讀。
指導生讀準“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。
師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下 注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1．請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯誤的句子。
師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質(zhì)。）
2．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。
師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
（二）細學課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？
2．生找有關句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會句子蘊涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-
4．（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——
師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強調(diào)“一定”“必定”！
師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他想對子期說什么？（引導學生說文言文。）
8．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！鄙斫饩渥?。
9．子期死了，這對伯牙來說意味著什么？意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、#課件# #小學五年級上冊語文課件【三篇】#
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。
⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕
找到相關的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫
⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說竊讀時心里是懼怕的，那么竊讀后心里感受呢？
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關的語句或談談自己的看法。）
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
⑴抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設計】
竊讀記
復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）