語(yǔ)文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，若是語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫(xiě)了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的小獅子”的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長(zhǎng)的呵護(hù)，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習(xí)慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有利于學(xué)生深入理解課文，體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會(huì)媽媽的話，懂得要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)學(xué)會(huì)自立的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話，感悟媽媽的用心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢(mèng)幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子?jì)寢屔艘恢恍—{子，今天老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的小獅子（板書(shū)課題：小獅子）。
2、師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小獅子嗎？（生提問(wèn)）
3、師：同學(xué)們都對(duì)這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進(jìn)課文進(jìn)一步了解這只可愛(ài)的小獅子把！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，組成詞語(yǔ)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽(yáng)，好曬。
“獅”“犭”表示動(dòng)物，“師”是這個(gè)字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開(kāi)火車(chē)接讀生字。
7、8位學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過(guò)（刻苦學(xué)習(xí)），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過(guò)著怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽(yáng)，吃飽了就在大樹(shù)下玩耍睡覺(jué)，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰(shuí)把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來(lái)？請(qǐng)一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說(shuō)出像“懶洋洋”這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時(shí)一棵大樹(shù)看見(jiàn)了，大樹(shù)爺爺是什么樣的表情？（擔(dān)憂）他對(duì)小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫(huà)出大樹(shù)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹(shù)說(shuō)的話，男生讀小獅子說(shuō)的話。
3、想象：“自找苦吃”會(huì)吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽(tīng)了小獅子的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子?jì)寢屄?tīng)到了。她對(duì)小獅子說(shuō)：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達(dá)了獅子?jì)寢尩囊馑迹?BR> A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個(gè)句子，比較哪句話語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽(tīng)了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應(yīng)該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹(shù)的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹(shù)爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請(qǐng)生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問(wèn)：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書(shū)）原來(lái)：懶洋洋：曬吃睡說(shuō)
后來(lái)：刻苦學(xué)習(xí)：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問(wèn)：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)小獅子“刻苦學(xué)習(xí)“的精神，不依賴父母和他人，做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽(tīng)。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書(shū)包和文具。
2做班級(jí)值日生時(shí)，不要父母幫忙自己和同學(xué)一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊(cè)新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。教學(xué)這篇課文，應(yīng)體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)——多讀少講。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情、理解詞語(yǔ)。以“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來(lái)教學(xué)《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子進(jìn)行教育的故事。學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時(shí)，還應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)內(nèi)容：
１．全文共有七個(gè)自然段。第一自然段講獅子?jì)寢屔藘芍恍—{子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子?jì)寢尳逃龖歇{子。
２．朗讀時(shí)語(yǔ)音要正確，不錯(cuò)讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應(yīng)做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說(shuō)”、“樹(shù)”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問(wèn)”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應(yīng)”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個(gè)長(zhǎng)句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應(yīng)讀成“獅子?jì)寢專铝耍瘍芍恍—{子?！钡诙螒?yīng)讀成“一只小獅子／整天練習(xí)／滾、／撲、／撕、／咬，非?？炭?。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽(yáng)，什么／也不干?！钡谄叨蔚牡谝痪鋺?yīng)讀為“這話／被獅子?jì)寢專?tīng)到了……
（３）讀出肯定語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣，初步體會(huì)說(shuō)話者的情態(tài)，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會(huì)生活得很好！”這四句話，兩問(wèn)兩答，語(yǔ)氣分別是疑問(wèn)對(duì)肯定，疑問(wèn)對(duì)感嘆。同樣，獅子?jì)寢尳逃龖歇{子的三句話：“孩子，將來(lái)我們老了，不中用了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該刻苦練功。自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問(wèn)、肯定、感嘆語(yǔ)氣。朗讀時(shí)，要用三種語(yǔ)氣分別讀出來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的、有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機(jī)組成部分，又是幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句意思的有效工具。課文前兩個(gè)自然段和第一幅圖相對(duì)應(yīng)；第三至六自然段和第二幅圖相對(duì)應(yīng)；第七自然段和第三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀文，又要指導(dǎo)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語(yǔ)。讓學(xué)生推測(cè)、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動(dòng)作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子真誠(chéng)教誨的拳拳愛(ài)心。這種效果，是講解分析所達(dá)不到的。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，又達(dá)到了詞句訓(xùn)練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀得還不夠流利，則表明他們對(duì)一些詞句還不理解。此時(shí)，尚需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。
第三步朗讀，表達(dá)感情。“大綱”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常、重要的訓(xùn)練。”可見(jiàn)，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓(xùn)練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運(yùn)用指導(dǎo)朗讀的手段來(lái)理解課文。既然是基本能力的訓(xùn)練，就要靠反復(fù)訓(xùn)練來(lái)形成。教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導(dǎo)朗讀和反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一種指點(diǎn)頻頻、書(shū)聲朗朗的教學(xué)氣氛，使學(xué)生憑借聽(tīng)讀體會(huì)和朗讀體驗(yàn)來(lái)理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫(huà)，理解了詞句，體驗(yàn)了情感。此時(shí)，學(xué)生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語(yǔ)句的自然停頓了，而是自然會(huì)讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、緩急的語(yǔ)速、輕重的語(yǔ)音。把一些疑問(wèn)句語(yǔ)氣的尾音讀得上揚(yáng)；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語(yǔ)氣讀得肯定自信；把懶獅子認(rèn)為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語(yǔ)句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就不僅讀懂了，而且準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對(duì)話為主。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進(jìn)行小品表演。比一比，看誰(shuí)把小樹(shù)、獅子?jì)寢?、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
【篇二】
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學(xué)生講析相結(jié)合，以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式適合于文學(xué)作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點(diǎn)子，指路子，教法子，點(diǎn)撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首朦朧詩(shī)，其“意象”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學(xué)生誦讀時(shí)從全詩(shī)四節(jié)中找出四個(gè)意象群，并且引導(dǎo)學(xué)生解讀和講析每個(gè)意象群所蘊(yùn)含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來(lái)吟誦全詩(shī)。多數(shù)學(xué)生能吟誦出該詩(shī)由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，吟誦出該詩(shī)的弦外之音，韻外之致。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只作啟發(fā)式講析，點(diǎn)到為止。
知識(shí)目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
能力目標(biāo)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩(shī)歌平實(shí)的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的感情，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．欣賞法：通過(guò)多種直觀的反映與感官的觸動(dòng)，使學(xué)生得到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，還有劇本和小說(shuō)。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)》。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩(shī)人為什么把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”呢？
②為什么說(shuō)作者的愛(ài)國(guó)是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開(kāi)
來(lái)？（引出寫(xiě)作背景）
2、介紹作者寫(xiě)作的背景：
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)文》雜志。詩(shī)歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。代表保守的貴族地主階級(jí)利益的期拉夫派詩(shī)人何來(lái)亞科夫
知識(shí)目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
能力目標(biāo)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩(shī)歌平實(shí)的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的感情，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．欣賞法：通過(guò)多種直觀的反映與感官的觸動(dòng)，使學(xué)生得到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，還有劇本和小說(shuō)。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)》。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩(shī)人為什么把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”呢？
②為什么說(shuō)作者的愛(ài)國(guó)是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開(kāi)
來(lái)？（引出寫(xiě)作背景）
2、介紹作者寫(xiě)作的背景：
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)文》雜志。詩(shī)歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。代表保守的貴族地主階級(jí)利益的期拉夫派詩(shī)人何來(lái)亞科夫
曾經(jīng)寫(xiě)了題為“祖國(guó)”的詩(shī)，認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對(duì)東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團(tuán)*國(guó)內(nèi)外人民得來(lái)的“勝利”,那用鮮血換來(lái)的“光榮”，不能使詩(shī)人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧?kù)o”，也不能在詩(shī)人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復(fù)古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績(jī)，用遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣傳說(shuō)來(lái)炫耀自己，詩(shī)人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛(ài)國(guó)主義”都無(wú)法代替詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”。（二）朗讀詩(shī)歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在什么方面?引導(dǎo)學(xué)生：奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。2、作者描寫(xiě)了俄羅斯的那些景物與風(fēng)情呢？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌里找出來(lái)。
（三）加深認(rèn)識(shí)：
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
五、配樂(lè)欣賞：俄羅斯自然風(fēng)光
（幻燈片出示俄羅斯風(fēng)景圖，并配上《三套車(chē)》音樂(lè)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析之一
這首詩(shī)，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音?！沂丘囸I！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄拧！蔽制澞人够鶎?xiě)的是我和戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，用圓周句式強(qiáng)化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲傷和憤怒。舒婷寫(xiě)的是我和祖國(guó)的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛(ài)的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強(qiáng)烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來(lái)渲染。
重復(fù)是詩(shī)歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，即把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩(shī)用的便是多成分。
詩(shī)一開(kāi)始就進(jìn)入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個(gè)副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長(zhǎng)，行短意緊，強(qiáng)度超過(guò)前面四個(gè)副句，于是主詞（祖國(guó)）出現(xiàn)。
第二節(jié)開(kāi)始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個(gè)變化。五個(gè)副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯(cuò)。如果一、二節(jié)是寫(xiě)過(guò)去（“‘飛天’袖間千百年來(lái)未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫(xiě)未來(lái)（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實(shí)性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬(wàn)平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對(duì)比中的強(qiáng)化，意即“我”是祖國(guó)的一分子，但“我”的胸中又包容著整個(gè)祖國(guó)。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對(duì)照，從中突出我同祖國(guó)不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對(duì)襯，以見(jiàn)出痛苦和歡欣的無(wú)限。如果前三節(jié)在句法上是寫(xiě)我與祖國(guó)的關(guān)系，第四節(jié)便是反過(guò)來(lái)寫(xiě)祖國(guó)和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動(dòng)至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達(dá)到*。
詩(shī)只有三十四行，卻用了十四個(gè)分號(hào)。這些分號(hào)內(nèi)的副句，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩(shī)帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個(gè)特色。詩(shī)中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個(gè)詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩(shī)人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語(yǔ)言手段和表達(dá)方法，寫(xiě)出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實(shí)質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說(shuō)出的也正是同胞所感到和所要說(shuō)的。
（選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社１９９１年版）
二、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析之二
一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實(shí)則空洞的虛假，去歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。舒婷反其道而為之，獨(dú)辟蹊徑，直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動(dòng)凝重的畫(huà)面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實(shí)實(shí)在在的對(duì)祖國(guó)的款款深情。
在詩(shī)人的心中，祖國(guó)不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過(guò)去、貧窮凋敝的現(xiàn)實(shí)與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩(shī)人讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中?！拔沂悄愫舆吰婆f的老水車(chē)”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬(wàn)平方的總和”……詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖*親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩(shī)宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時(shí)，表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國(guó)共呼吸共命運(yùn)，以自己的血汗去換取祖國(guó)富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學(xué)生課外閱讀與欣賞·中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2.積累目標(biāo)：有感情的朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，利用查字典、隨文識(shí)字等方法學(xué)認(rèn)生字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰(shuí)的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
（2）、結(jié)合語(yǔ)文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）、思考：看到蘋(píng)果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導(dǎo)朗讀2、3自然段兩個(gè)問(wèn)句，體會(huì)牛頓愛(ài)思考的品質(zhì)。
（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字型。
4.拓展延伸點(diǎn)：閱讀語(yǔ)文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)蘋(píng)果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)。
學(xué)法教師導(dǎo)法觀察法；情境交融法
學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)，趣味識(shí)字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標(biāo)：學(xué)習(xí)豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，生字通過(guò)查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)難點(diǎn)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、提問(wèn)：你觀察過(guò)影子嗎？學(xué)習(xí)第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)是什么？
（2）、學(xué)習(xí)2、3自然段，說(shuō)說(shuō)“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長(zhǎng)句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習(xí)有感情地朗讀。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）、再讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的。
（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4.拓展延伸點(diǎn)：練習(xí)語(yǔ)文天地“照樣子說(shuō)句子，再抄寫(xiě)下來(lái)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫(xiě)了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的小獅子”的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長(zhǎng)的呵護(hù)，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習(xí)慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有利于學(xué)生深入理解課文，體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會(huì)媽媽的話，懂得要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)學(xué)會(huì)自立的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話，感悟媽媽的用心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢(mèng)幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子?jì)寢屔艘恢恍—{子，今天老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的小獅子（板書(shū)課題：小獅子）。
2、師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小獅子嗎？（生提問(wèn)）
3、師：同學(xué)們都對(duì)這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進(jìn)課文進(jìn)一步了解這只可愛(ài)的小獅子把！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，組成詞語(yǔ)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽(yáng)，好曬。
“獅”“犭”表示動(dòng)物，“師”是這個(gè)字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開(kāi)火車(chē)接讀生字。
7、8位學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過(guò)（刻苦學(xué)習(xí)），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過(guò)著怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽(yáng)，吃飽了就在大樹(shù)下玩耍睡覺(jué)，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰(shuí)把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來(lái)？請(qǐng)一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說(shuō)出像“懶洋洋”這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時(shí)一棵大樹(shù)看見(jiàn)了，大樹(shù)爺爺是什么樣的表情？（擔(dān)憂）他對(duì)小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫(huà)出大樹(shù)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹(shù)說(shuō)的話，男生讀小獅子說(shuō)的話。
3、想象：“自找苦吃”會(huì)吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽(tīng)了小獅子的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子?jì)寢屄?tīng)到了。她對(duì)小獅子說(shuō)：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達(dá)了獅子?jì)寢尩囊馑迹?BR> A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個(gè)句子，比較哪句話語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽(tīng)了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應(yīng)該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹(shù)的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹(shù)爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請(qǐng)生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問(wèn)：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書(shū)）原來(lái)：懶洋洋：曬吃睡說(shuō)
后來(lái)：刻苦學(xué)習(xí)：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問(wèn)：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)小獅子“刻苦學(xué)習(xí)“的精神，不依賴父母和他人，做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽(tīng)。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書(shū)包和文具。
2做班級(jí)值日生時(shí)，不要父母幫忙自己和同學(xué)一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊(cè)新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。教學(xué)這篇課文，應(yīng)體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)——多讀少講。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情、理解詞語(yǔ)。以“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來(lái)教學(xué)《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子進(jìn)行教育的故事。學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時(shí)，還應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)內(nèi)容：
１．全文共有七個(gè)自然段。第一自然段講獅子?jì)寢屔藘芍恍—{子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子?jì)寢尳逃龖歇{子。
２．朗讀時(shí)語(yǔ)音要正確，不錯(cuò)讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應(yīng)做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說(shuō)”、“樹(shù)”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問(wèn)”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應(yīng)”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個(gè)長(zhǎng)句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應(yīng)讀成“獅子?jì)寢專铝耍瘍芍恍—{子?！钡诙螒?yīng)讀成“一只小獅子／整天練習(xí)／滾、／撲、／撕、／咬，非?？炭?。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽(yáng)，什么／也不干?！钡谄叨蔚牡谝痪鋺?yīng)讀為“這話／被獅子?jì)寢專?tīng)到了……
（３）讀出肯定語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣，初步體會(huì)說(shuō)話者的情態(tài)，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會(huì)生活得很好！”這四句話，兩問(wèn)兩答，語(yǔ)氣分別是疑問(wèn)對(duì)肯定，疑問(wèn)對(duì)感嘆。同樣，獅子?jì)寢尳逃龖歇{子的三句話：“孩子，將來(lái)我們老了，不中用了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該刻苦練功。自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問(wèn)、肯定、感嘆語(yǔ)氣。朗讀時(shí)，要用三種語(yǔ)氣分別讀出來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的、有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機(jī)組成部分，又是幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句意思的有效工具。課文前兩個(gè)自然段和第一幅圖相對(duì)應(yīng)；第三至六自然段和第二幅圖相對(duì)應(yīng)；第七自然段和第三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀文，又要指導(dǎo)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語(yǔ)。讓學(xué)生推測(cè)、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動(dòng)作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子真誠(chéng)教誨的拳拳愛(ài)心。這種效果，是講解分析所達(dá)不到的。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，又達(dá)到了詞句訓(xùn)練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀得還不夠流利，則表明他們對(duì)一些詞句還不理解。此時(shí)，尚需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。
第三步朗讀，表達(dá)感情。“大綱”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常、重要的訓(xùn)練。”可見(jiàn)，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓(xùn)練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運(yùn)用指導(dǎo)朗讀的手段來(lái)理解課文。既然是基本能力的訓(xùn)練，就要靠反復(fù)訓(xùn)練來(lái)形成。教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導(dǎo)朗讀和反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一種指點(diǎn)頻頻、書(shū)聲朗朗的教學(xué)氣氛，使學(xué)生憑借聽(tīng)讀體會(huì)和朗讀體驗(yàn)來(lái)理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫(huà)，理解了詞句，體驗(yàn)了情感。此時(shí)，學(xué)生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語(yǔ)句的自然停頓了，而是自然會(huì)讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、緩急的語(yǔ)速、輕重的語(yǔ)音。把一些疑問(wèn)句語(yǔ)氣的尾音讀得上揚(yáng)；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語(yǔ)氣讀得肯定自信；把懶獅子認(rèn)為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語(yǔ)句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就不僅讀懂了，而且準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對(duì)話為主。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進(jìn)行小品表演。比一比，看誰(shuí)把小樹(shù)、獅子?jì)寢?、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
【篇二】
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學(xué)生講析相結(jié)合，以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式適合于文學(xué)作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點(diǎn)子，指路子，教法子，點(diǎn)撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首朦朧詩(shī)，其“意象”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學(xué)生誦讀時(shí)從全詩(shī)四節(jié)中找出四個(gè)意象群，并且引導(dǎo)學(xué)生解讀和講析每個(gè)意象群所蘊(yùn)含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來(lái)吟誦全詩(shī)。多數(shù)學(xué)生能吟誦出該詩(shī)由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，吟誦出該詩(shī)的弦外之音，韻外之致。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只作啟發(fā)式講析，點(diǎn)到為止。
知識(shí)目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
能力目標(biāo)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩(shī)歌平實(shí)的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的感情，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．欣賞法：通過(guò)多種直觀的反映與感官的觸動(dòng)，使學(xué)生得到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，還有劇本和小說(shuō)。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)》。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩(shī)人為什么把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”呢？
②為什么說(shuō)作者的愛(ài)國(guó)是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開(kāi)
來(lái)？（引出寫(xiě)作背景）
2、介紹作者寫(xiě)作的背景：
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)文》雜志。詩(shī)歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。代表保守的貴族地主階級(jí)利益的期拉夫派詩(shī)人何來(lái)亞科夫
知識(shí)目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
能力目標(biāo)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩(shī)歌平實(shí)的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的感情，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．欣賞法：通過(guò)多種直觀的反映與感官的觸動(dòng)，使學(xué)生得到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，還有劇本和小說(shuō)。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)》。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩(shī)人為什么把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”呢？
②為什么說(shuō)作者的愛(ài)國(guó)是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開(kāi)
來(lái)？（引出寫(xiě)作背景）
2、介紹作者寫(xiě)作的背景：
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)文》雜志。詩(shī)歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。代表保守的貴族地主階級(jí)利益的期拉夫派詩(shī)人何來(lái)亞科夫
曾經(jīng)寫(xiě)了題為“祖國(guó)”的詩(shī)，認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對(duì)東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團(tuán)*國(guó)內(nèi)外人民得來(lái)的“勝利”,那用鮮血換來(lái)的“光榮”，不能使詩(shī)人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧?kù)o”，也不能在詩(shī)人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復(fù)古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績(jī)，用遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣傳說(shuō)來(lái)炫耀自己，詩(shī)人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛(ài)國(guó)主義”都無(wú)法代替詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”。（二）朗讀詩(shī)歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在什么方面?引導(dǎo)學(xué)生：奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。2、作者描寫(xiě)了俄羅斯的那些景物與風(fēng)情呢？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌里找出來(lái)。
（三）加深認(rèn)識(shí)：
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
五、配樂(lè)欣賞：俄羅斯自然風(fēng)光
（幻燈片出示俄羅斯風(fēng)景圖，并配上《三套車(chē)》音樂(lè)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析之一
這首詩(shī)，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音?！沂丘囸I！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄拧！蔽制澞人够鶎?xiě)的是我和戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，用圓周句式強(qiáng)化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲傷和憤怒。舒婷寫(xiě)的是我和祖國(guó)的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛(ài)的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強(qiáng)烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來(lái)渲染。
重復(fù)是詩(shī)歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，即把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩(shī)用的便是多成分。
詩(shī)一開(kāi)始就進(jìn)入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個(gè)副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長(zhǎng)，行短意緊，強(qiáng)度超過(guò)前面四個(gè)副句，于是主詞（祖國(guó)）出現(xiàn)。
第二節(jié)開(kāi)始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個(gè)變化。五個(gè)副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯(cuò)。如果一、二節(jié)是寫(xiě)過(guò)去（“‘飛天’袖間千百年來(lái)未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫(xiě)未來(lái)（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實(shí)性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬(wàn)平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對(duì)比中的強(qiáng)化，意即“我”是祖國(guó)的一分子，但“我”的胸中又包容著整個(gè)祖國(guó)。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對(duì)照，從中突出我同祖國(guó)不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對(duì)襯，以見(jiàn)出痛苦和歡欣的無(wú)限。如果前三節(jié)在句法上是寫(xiě)我與祖國(guó)的關(guān)系，第四節(jié)便是反過(guò)來(lái)寫(xiě)祖國(guó)和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動(dòng)至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達(dá)到*。
詩(shī)只有三十四行，卻用了十四個(gè)分號(hào)。這些分號(hào)內(nèi)的副句，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩(shī)帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個(gè)特色。詩(shī)中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個(gè)詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩(shī)人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語(yǔ)言手段和表達(dá)方法，寫(xiě)出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實(shí)質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說(shuō)出的也正是同胞所感到和所要說(shuō)的。
（選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社１９９１年版）
二、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析之二
一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實(shí)則空洞的虛假，去歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。舒婷反其道而為之，獨(dú)辟蹊徑，直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動(dòng)凝重的畫(huà)面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實(shí)實(shí)在在的對(duì)祖國(guó)的款款深情。
在詩(shī)人的心中，祖國(guó)不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過(guò)去、貧窮凋敝的現(xiàn)實(shí)與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩(shī)人讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中?！拔沂悄愫舆吰婆f的老水車(chē)”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬(wàn)平方的總和”……詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖*親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩(shī)宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時(shí)，表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國(guó)共呼吸共命運(yùn)，以自己的血汗去換取祖國(guó)富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學(xué)生課外閱讀與欣賞·中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2.積累目標(biāo)：有感情的朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，利用查字典、隨文識(shí)字等方法學(xué)認(rèn)生字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰(shuí)的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
（2）、結(jié)合語(yǔ)文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）、思考：看到蘋(píng)果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導(dǎo)朗讀2、3自然段兩個(gè)問(wèn)句，體會(huì)牛頓愛(ài)思考的品質(zhì)。
（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字型。
4.拓展延伸點(diǎn)：閱讀語(yǔ)文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)蘋(píng)果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)。
學(xué)法教師導(dǎo)法觀察法；情境交融法
學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)，趣味識(shí)字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標(biāo)：學(xué)習(xí)豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，生字通過(guò)查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)難點(diǎn)。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、提問(wèn)：你觀察過(guò)影子嗎？學(xué)習(xí)第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)是什么？
（2）、學(xué)習(xí)2、3自然段，說(shuō)說(shuō)“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長(zhǎng)句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習(xí)有感情地朗讀。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）、再讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的。
（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4.拓展延伸點(diǎn)：練習(xí)語(yǔ)文天地“照樣子說(shuō)句子，再抄寫(xiě)下來(lái)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右