語文是工具學科，是我們學好各門功課的基礎(chǔ)。學好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變化過程。
【學情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長的呵護，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語言生動，故事性強，有利于學生深入理解課文，體驗情感。
【教學目標】
1、認字11個，寫字8個，指導學生運用學過的識字方法認識生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會媽媽的話，懂得要從小學習本領(lǐng)學會自立的道理。
【教學難點】
引導學生理解獅子媽媽說的話，感悟媽媽的用心。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子媽媽生了一只小獅子，今天老師就和同學們一起認識這只可愛的小獅子（板書課題：小獅子）。
2、師：你有什么問題要問小獅子嗎？（生提問）
3、師：同學們都對這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進課文進一步了解這只可愛的小獅子把！
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認讀生字，組成詞語”的方法來學習要求會認的字。
3、誰愿意當小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學生小組內(nèi)交流識記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽，好曬。
“獅”“犭”表示動物，“師”是這個字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開火車接讀生字。
7、8位學生接讀課文，其他同學邊聽邊思考這篇課文寫了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過（刻苦學習），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細讀體會，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過著怎樣的生活？引導學生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍睡覺，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來？請一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說出像“懶洋洋”這樣的詞語嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時一棵大樹看見了，大樹爺爺是什么樣的表情？（擔憂）他對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫出大樹說的話，用“”畫出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹說的話，男生讀小獅子說的話。
3、想象：“自找苦吃”會吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達了獅子媽媽的意思？
A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個句子，比較哪句話語氣更強烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚的語氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書）原來：懶洋洋：曬吃睡說
后來：刻苦學習：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
引導學生總結(jié)：我們要學習小獅子“刻苦學習“的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書包和文具。
2做班級值日生時，不要父母幫忙自己和同學一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。教學這篇課文，應體現(xiàn)低年級教學的特點——多讀少講。在指導學生讀的過程中，讓學生領(lǐng)會思想感情、理解詞語。以“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來教學《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進行教育的故事。學生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應完成下列學習內(nèi)容：
１．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。
２．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠的農(nóng)村地區(qū)，要指導學生讀準翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練學生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應讀成“獅子媽媽／生下了／兩只小獅子?！钡诙螒x成“一只小獅子／整天練習／滾、／撲、／撕、／咬，非常刻苦。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干。”第七段的第一句應讀為“這話／被獅子媽媽／聽到了……
（３）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態(tài)，培養(yǎng)語感。如：“你怎么不練功??？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！”這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：“孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應該刻苦練功。自己學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導學生認真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進一步指導學生結(jié)合插圖，進行細致的、有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效工具。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應；第三至六自然段和第二幅圖相對應；第七自然段和第三幅圖相對應。教學時，教師既要指導學生讀文，又要指導學生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導學生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語。讓學生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達不到的。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力和想象能力，又達到了詞句訓練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學生進一步指導。
第三步朗讀，表達感情?！按缶V”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中經(jīng)常、重要的訓練?！笨梢姡x既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運用指導朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓練，就要靠反復訓練來形成。教學《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導朗讀和反復的朗讀訓練，創(chuàng)設(shè)一種指點頻頻、書聲朗朗的教學氣氛，使學生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當?shù)恼Z氣、恰當?shù)恼Z調(diào)、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學生就不僅讀懂了，而且準確地表達了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對話為主。為了調(diào)動學生學習的積極性，讓學生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達能力。
【篇二】
《祖國啊，我親愛的祖國》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學生講析相結(jié)合，以講導讀，以讀導講，這種方式適合于文學作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，其“意象”是教學重點和難點。在教學中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學生誦讀時從全詩四節(jié)中找出四個意象群，并且引導學生解讀和講析每個意象群所蘊含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學生再來吟誦全詩。多數(shù)學生能吟誦出該詩由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，吟誦出該詩的弦外之音，韻外之致。而教師在整個教學過程中，只作啟發(fā)式講析，點到為止。
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標
培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學難點
結(jié)合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標
培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學難點
結(jié)合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團*國內(nèi)外人民得來的“勝利”,那用鮮血換來的“光榮”，不能使詩人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧靜”，也不能在詩人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績，用遠古時代的神圣傳說來炫耀自己，詩人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛國主義”都無法代替詩人對祖國的“奇異的愛情”。（二）朗讀詩歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩人對祖國奇異的“愛情”表現(xiàn)在什么方面?引導學生：奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。2、作者描寫了俄羅斯的那些景物與風情呢？請同學們從詩歌里找出來。
（三）加深認識：
請同學們有感情朗讀詩歌，邊讀邊體會作者對祖國的熱愛之情。
五、配樂欣賞：俄羅斯自然風光
（幻燈片出示俄羅斯風景圖，并配上《三套車》音樂。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之一
這首詩，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭的聲音。……我是饑餓！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄?。”沃茲涅先斯基寫的是我和戰(zhàn)爭的關(guān)系，用圓周句式強化對戰(zhàn)爭的悲傷和憤怒。舒婷寫的是我和祖國的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來渲染。
重復是詩歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩用的便是多成分。
詩一開始就進入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長，行短意緊，強度超過前面四個副句，于是主詞（祖國）出現(xiàn)。
第二節(jié)開始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個變化。五個副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯。如果一、二節(jié)是寫過去（“‘飛天’袖間千百年來未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫未來（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對比中的強化，意即“我”是祖國的一分子，但“我”的胸中又包容著整個祖國。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對照，從中突出我同祖國不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對襯，以見出痛苦和歡欣的無限。如果前三節(jié)在句法上是寫我與祖國的關(guān)系，第四節(jié)便是反過來寫祖國和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達到*。
詩只有三十四行，卻用了十四個分號。這些分號內(nèi)的副句，時長時短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社１９９１年版）
二、《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之二
一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而為之，獨辟蹊徑，直面祖國災難深重的古老歷史及其嚴峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動凝重的畫面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。
在詩人的心中，祖國不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過去、貧窮凋敝的現(xiàn)實與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中。“我是你河邊破舊的老水車”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬平方的總和”……詩人既是生長在祖*親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時，表達出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國共呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學生課外閱讀與欣賞·中國現(xiàn)當代詩歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學習目標1.理解目標：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學生的好奇心。
2.積累目標：有感情的朗讀課文。
3.生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細讀感悟點：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。
（2）、結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）、思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。
（5）、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4.拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設(shè)計蘋果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時間：周﹍﹍
整體設(shè)計個性設(shè)計
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學法教師導法觀察法；情境交融法
學生學法小組合作自學，趣味識字
學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標：會認11個生字，會寫8個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。
2.細讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點是什么？
（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。
3.能力訓練點：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導書寫生字。
4.拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設(shè)計特點：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變化過程。
【學情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長的呵護，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語言生動，故事性強，有利于學生深入理解課文，體驗情感。
【教學目標】
1、認字11個，寫字8個，指導學生運用學過的識字方法認識生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會媽媽的話，懂得要從小學習本領(lǐng)學會自立的道理。
【教學難點】
引導學生理解獅子媽媽說的話，感悟媽媽的用心。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子媽媽生了一只小獅子，今天老師就和同學們一起認識這只可愛的小獅子（板書課題：小獅子）。
2、師：你有什么問題要問小獅子嗎？（生提問）
3、師：同學們都對這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進課文進一步了解這只可愛的小獅子把！
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認讀生字，組成詞語”的方法來學習要求會認的字。
3、誰愿意當小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學生小組內(nèi)交流識記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽，好曬。
“獅”“犭”表示動物，“師”是這個字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開火車接讀生字。
7、8位學生接讀課文，其他同學邊聽邊思考這篇課文寫了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過（刻苦學習），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細讀體會，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過著怎樣的生活？引導學生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍睡覺，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來？請一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說出像“懶洋洋”這樣的詞語嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時一棵大樹看見了，大樹爺爺是什么樣的表情？（擔憂）他對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫出大樹說的話，用“”畫出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹說的話，男生讀小獅子說的話。
3、想象：“自找苦吃”會吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達了獅子媽媽的意思？
A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個句子，比較哪句話語氣更強烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚的語氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書）原來：懶洋洋：曬吃睡說
后來：刻苦學習：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
引導學生總結(jié)：我們要學習小獅子“刻苦學習“的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書包和文具。
2做班級值日生時，不要父母幫忙自己和同學一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。教學這篇課文，應體現(xiàn)低年級教學的特點——多讀少講。在指導學生讀的過程中，讓學生領(lǐng)會思想感情、理解詞語。以“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來教學《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進行教育的故事。學生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應完成下列學習內(nèi)容：
１．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。
２．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠的農(nóng)村地區(qū)，要指導學生讀準翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練學生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應讀成“獅子媽媽／生下了／兩只小獅子?！钡诙螒x成“一只小獅子／整天練習／滾、／撲、／撕、／咬，非常刻苦。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干。”第七段的第一句應讀為“這話／被獅子媽媽／聽到了……
（３）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態(tài)，培養(yǎng)語感。如：“你怎么不練功??？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！”這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：“孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應該刻苦練功。自己學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導學生認真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進一步指導學生結(jié)合插圖，進行細致的、有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效工具。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應；第三至六自然段和第二幅圖相對應；第七自然段和第三幅圖相對應。教學時，教師既要指導學生讀文，又要指導學生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導學生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語。讓學生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達不到的。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力和想象能力，又達到了詞句訓練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學生進一步指導。
第三步朗讀，表達感情?！按缶V”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中經(jīng)常、重要的訓練?！笨梢姡x既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運用指導朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓練，就要靠反復訓練來形成。教學《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導朗讀和反復的朗讀訓練，創(chuàng)設(shè)一種指點頻頻、書聲朗朗的教學氣氛，使學生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當?shù)恼Z氣、恰當?shù)恼Z調(diào)、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學生就不僅讀懂了，而且準確地表達了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對話為主。為了調(diào)動學生學習的積極性，讓學生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達能力。
【篇二】
《祖國啊，我親愛的祖國》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學生講析相結(jié)合，以講導讀，以讀導講，這種方式適合于文學作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，其“意象”是教學重點和難點。在教學中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學生誦讀時從全詩四節(jié)中找出四個意象群，并且引導學生解讀和講析每個意象群所蘊含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學生再來吟誦全詩。多數(shù)學生能吟誦出該詩由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，吟誦出該詩的弦外之音，韻外之致。而教師在整個教學過程中，只作啟發(fā)式講析，點到為止。
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標
培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學難點
結(jié)合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標
培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學難點
結(jié)合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團*國內(nèi)外人民得來的“勝利”,那用鮮血換來的“光榮”，不能使詩人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧靜”，也不能在詩人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績，用遠古時代的神圣傳說來炫耀自己，詩人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛國主義”都無法代替詩人對祖國的“奇異的愛情”。（二）朗讀詩歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩人對祖國奇異的“愛情”表現(xiàn)在什么方面?引導學生：奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。2、作者描寫了俄羅斯的那些景物與風情呢？請同學們從詩歌里找出來。
（三）加深認識：
請同學們有感情朗讀詩歌，邊讀邊體會作者對祖國的熱愛之情。
五、配樂欣賞：俄羅斯自然風光
（幻燈片出示俄羅斯風景圖，并配上《三套車》音樂。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之一
這首詩，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭的聲音。……我是饑餓！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄?。”沃茲涅先斯基寫的是我和戰(zhàn)爭的關(guān)系，用圓周句式強化對戰(zhàn)爭的悲傷和憤怒。舒婷寫的是我和祖國的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來渲染。
重復是詩歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩用的便是多成分。
詩一開始就進入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長，行短意緊，強度超過前面四個副句，于是主詞（祖國）出現(xiàn)。
第二節(jié)開始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個變化。五個副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯。如果一、二節(jié)是寫過去（“‘飛天’袖間千百年來未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫未來（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對比中的強化，意即“我”是祖國的一分子，但“我”的胸中又包容著整個祖國。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對照，從中突出我同祖國不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對襯，以見出痛苦和歡欣的無限。如果前三節(jié)在句法上是寫我與祖國的關(guān)系，第四節(jié)便是反過來寫祖國和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達到*。
詩只有三十四行，卻用了十四個分號。這些分號內(nèi)的副句，時長時短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社１９９１年版）
二、《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之二
一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而為之，獨辟蹊徑，直面祖國災難深重的古老歷史及其嚴峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動凝重的畫面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。
在詩人的心中，祖國不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過去、貧窮凋敝的現(xiàn)實與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中。“我是你河邊破舊的老水車”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬平方的總和”……詩人既是生長在祖*親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時，表達出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國共呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學生課外閱讀與欣賞·中國現(xiàn)當代詩歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學習目標1.理解目標：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學生的好奇心。
2.積累目標：有感情的朗讀課文。
3.生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細讀感悟點：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。
（2）、結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）、思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。
（5）、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4.拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設(shè)計蘋果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時間：周﹍﹍
整體設(shè)計個性設(shè)計
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學法教師導法觀察法；情境交融法
學生學法小組合作自學，趣味識字
學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標：會認11個生字，會寫8個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。
2.細讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點是什么？
（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。
3.能力訓練點：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導書寫生字。
4.拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設(shè)計特點：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右