《我的野生動物朋友》選自同名的暢銷書《我的野生動物朋友》。作者是10歲的法國女孩蒂皮。蒂皮的父母都是攝影師，她的父親曾聽一位非洲酋長說，人應該學會和動物平等相處。便萌生了讓自己的女兒和野生動物交朋友的想法。蒂皮出生在納米比亞，從她出生開始，就和野生動物結下不解之緣。這本書通過她在非洲的親身經(jīng)歷，將自己同野生動物生活的片斷點滴以小故事的形式一個個寫來，既天真可愛，又真摯感人。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
1.自主識記生字，讀準“盡量、惡心、陷阱、馴化、徑直、處罰”等詞語的音；聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、驚慌失措、迷惑不解”等詞語的意思。
2.能簡要地說出課文內容；認識課文中小標題的特點和作用。
3.感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
重點難點：
1.能簡要地說出課文內容；認識課文中小標題的特點和作用。
2.感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、揭示課題
1.出示課題。23 我的野生動物朋友 齊讀注釋
2. 簡介蒂皮
出示：法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。父母是的野生動物攝影師，她從小跟隨父母生活在非洲。在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險和幻想，甚至皮肉之苦，但終都成為她好的朋友。
二、初讀課文
1.出示自學要求
（1）用自己喜歡的方式理解詞語，把課文讀正確。
（2）思考：課文介紹了幾位“我”的野生動物朋友？你是怎么知道的？
（3）回憶上學期所學的《我們家的男子漢》一文中的寫作方法，說說小標題的作用。
2.檢查預習情況
（1）字詞學習
出示：
博茨（cí）瓦納 難舍難分 毫不費力 驚慌失措
小心翼翼 迷惑不解 奪路而逃 無能為力
①“難舍難分”“舍”的讀音 shě
②理解字意 “毫不費力”、“驚慌失措”（抓住關鍵字，理解字意）
（2）板書：大象阿布 狒狒星迪 豹子杰比
（3）師：這篇課文每一部分都有一個小標題，想一想，小標題有什么特點？它在文章中起什么作用？
（小標題比較短小，一般是詞語、詞組或短句；小標題要能提示這部分文章的要點；小標題要鮮明醒目。）
小結：這篇文章的小標題還能幫助我們了解作者的情感。
三、研讀課文
（一）學習第一個小標題
1.出示小標題：阿布，我的大象哥哥
①指名讀小標題
②說說對大象阿布你有了哪些了解？
板書：照顧我
2.讀讀課文，從哪些語句中可以看出阿布十分照顧我？用直線劃出。
①交流句子
“阿布體重5噸，但它從來不會踩著我。”
“，天氣很熱，我脫掉了尿布和鞋子——我常常這樣做——用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛。阿布跟在后面，像一個乖孩子！”
②理解破折號的作用。
③一個是 （蹣跚學步的嬰兒）
一個是 （龐然大物 5噸 ）
板書：體型龐大
③用一個詞來形容這樣的畫面，說說你為什么有這樣的感覺？
出示圖片
3.齊讀課文第一部分。
篇二
教學目標：
1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯(lián)系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。
2、復習鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。
3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)情感，揭示課題
1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”
2、介紹作者、作品，揭示課題
（1）補充資料，介紹作者及其作品
（媒體）蒂皮·德格雷，父母是的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。
（2）補全課題：我的野生動物朋友
（3）齊讀課題
二、溫故知新，了解文章大致內容，初步體會作者的情感
1.復習已學的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友
（1）預習反饋，了解文章三部分的內容
交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比
（2）關注小標題，體會文章的表達特點
（3）復習舊知，回顧已知的小標題作用
讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物
2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感
（1）關注本文小標題的作用。
交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。
（2）歸納作用。
這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。
（3）讀好小標題。
三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感
（一）學習第一部分：阿布，我的大象哥哥
1、說說對大象有了哪些了解？
板書：照顧我
2、品讀課文語言
從哪些語句中可以看出它關照
出示相關文字，朗讀
3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感
（1）一個是——蹣跚學步的嬰兒，一個是——（大象，有多大啊。五噸）
板書：體型龐大
（2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的感覺？
（二）學習第二部分：同狒孩兒難舍難分
1.讀讀這部分內容，再看看小標題，說說有什么問題？
2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式
（1）理解星迪當時的表現(xiàn)。
板書：撲、扯
（2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？
學生交流，師點評
板書：記得我
3、你現(xiàn)在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？
4、小結：野生動物也有情感，只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。
（三）學習第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩
在描寫與豹子杰比之間發(fā)生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。
出示：豹子很危險，但我照樣跟它玩
1、從學生的已知引入，認識豹子的危險性。
2、認識杰比雖然從小被人收養(yǎng)，但依然危險，野性難馴。
（1）重點理解馴化的在文中的含義
（2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。
句子1：它可愛得很，我看見它要做蠢事了，就大聲罵它……
學生交流
事例一：
有，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀?！?BR> ①集體朗讀
②交流從哪里看出豹子的危險性
事例二：
如果說到這里為止，我認識到了杰比具有危險性，那么接下來發(fā)生的事情讓我親眼見識到了它的野性。
讀課文4—7小節(jié)概括的語言說說那一天發(fā)生了一件什么事
小結：從這件具體的事情中，我們充分認識到了杰比真是
板書：野性難馴
3、認識杰比的另一面
（1）再讀小標題，思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。
（2）讀課文，找出文中反映杰比溫順的語句，品讀、交流。
句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻擊我?！?BR> 句子2：有，我跟它玩……
句子3：于是……
句4：……它高興得不得了
（3）現(xiàn)在你明白作者為什么明知豹子危險，還會和它一起玩嗎？
小結：借助作者親身經(jīng)歷，我們看到了豹子的另一面，溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解，甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。
引讀相關的句子
四、小結全文，延伸拓展
1.借助板書說說對野生動物新的認識。
2.小結并板書。
板書：有危險通人性
3.總結延伸
因為童年的特殊經(jīng)歷，可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友，寫出了一個個有趣、動人的故事，讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性，卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書，相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。（媒體出示：《我的野生動物朋友》）
篇三
教學目標：
知識目標：通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書。
情感目標：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
能力目標：在教學中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
教學重點：讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)閱讀的欲望。
教學難點：使學生學會更多的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學時間：一課時
教學準備：自制課件
課前三分鐘 （劉明心同學主持）：同學們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你近都讀了哪些書？大的感受又是什么呢？”來談一談。（學生自由交流談讀書感受，劉明心隨機進行評價。）總結：看來同學們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結束，請老師上課。
教學過程 一、談話導入
師：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。
師：19世紀末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天！在21世紀的今天，有一個小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動物的語言，她是誰？請看——播放PPT2：視頻。
師：《我的野生動物朋友》出版后立即在小讀者中風行，并為大人們所喜愛，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動物朋友》，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動物朋友》。
二、檢查預習：
1、師：說到野生動物，誰來向大家介紹一種你喜愛的野生動物？找兩生交流。
師：老師看同學們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。
2、師：你讀過哪些有關動物的書籍或文章？找二三個學生交流。
師：看來，同學們對動物的世界已有了一定的了解，相信，這節(jié)課你會有更多的收獲！
三、整體感知（略讀指導）
1、讀封面：
師： “每一個讀過《我的野生動物朋友》這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。想看嗎？大家看，老師把這本書帶來了。
師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面 （PPT3書的封面）
出示封面：
（1） 告訴大家，通過看封面，你看到了什么？書名——《我的野生動物朋友》。
師：書名是整本書的凝煉
（2）在封面中除了書名還看到什么？生說：這本書的作者——蒂皮•德格雷，圖是阿蘭•德格雷和茜爾雅•羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動物的愛好者。
師：真正讀懂一本書，我們還要了解作者，了解寫作背景，進而走進作者的一路情感。貼板書：蒂皮•德格雷
PPT4作者簡介：找一生讀書上的作者簡介，其他學生看大屏幕。（法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，終都成為她好的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動物朋友》）
師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。
師：封面上還看到了什么？一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。PPT5
（3）觀察圖片，想象說話，提出疑問
A蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣？你從哪兒看出來的？
B猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥背上想干什么？
學生自由猜測。
（4）知道嗎？鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。
（5）此時，你有什么想問的嗎？
（蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?）
（6）進一步了解作者
A過渡：是??！鴕鳥是不容易親近的野生動物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢？我們來看蒂皮說的話。
B出示作者的話：
PPT6：a：所有我認識的女孩子都是家養(yǎng)的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動物就像我家里人一樣。
b：我的天賦就是與動物相親，我會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。
C先自己讀一讀，好，誰來讀？
D從她說的話中，你感受到這是個什么樣的女孩？
2、讀簡介：
師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎？貼板書：讀簡介。
師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界。簡介在哪兒呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的內容簡介就在封底。）PPT7顯示本書簡介，找一生讀。
3、讀目錄：
出示目錄，猜測故事內容，激發(fā)閱讀興趣
（1）過渡：多神奇多特別的女孩呀！那小蒂皮和這些野生動物之間到底發(fā)生了什么快樂有趣的事呢？想知道嗎？
我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄可以體現(xiàn)作者的思路，是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。貼板書：讀目錄
（2）（PPT8展示目錄）自己讀一讀目錄中都有哪些內容？
（3）師：同學們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事？生答，師側板書：29個。我們可以根據(jù)目錄選擇自己喜歡、想一睹為快的故事。
4、讀插圖
師：（翻著書說）這本書大的特色是圖文并茂，每個故事旁都配有十分精美的圖片，書中130多幅精美的圖片就是蒂皮的爸爸媽媽拍攝的。側板書：130多幅
師：（PPT10：邊自動播放精美圖片，邊解說）插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時，才會配上恰當?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖。
（1）我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照片吧！PPT11（四幅圖配故事名字），找一生讀四個故事的名字。
（2）先自己觀察圖片，猜想情節(jié)，然后在小組內交流：從這些圖片中你讀懂了些什么？
師指板書小結：
剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了一個大概的印象。應該說，這些都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
寫板書：略讀
四、精讀，指導閱讀片段
師：要深入了解蒂皮與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事，就要細細地品讀。寫板書：精讀
（一）指導閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動物和諧相處的樂趣。
PPT12：
阿布，我的大象哥哥
豹子很危險，但我照樣跟它玩。
同狒孩兒難舍難分
溫柔的小獅子——穆法薩
這四個故事中，大家想讀哪一個故事？那好，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》。
PPT13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段。
師：邊聽邊想：這個故事中你覺得哪兒特別有趣？聽后，生自由交流。
PPT14圖片、文字【片段一】有，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個乖孩子！媽媽說，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。
師：自己讀一讀，體會有趣在哪兒？
生自由描述。
師：阿布是誰呀？它到底有多大，多高，多重呢？
生比劃、猜測、描述，師補充。
師：就是這么一個龐大的阿布卻跟在十個月的小不點后面用腳尖走路，多有趣??！同學們齊讀這段話，想象一下當時的畫面。
生一邊讀一邊想象。
師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀！貼板書：邊讀邊想象
現(xiàn)在誰愿意來演演？（指名扮演阿布和蒂皮）
師模擬采訪阿布：
阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀？
阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀！趕快放下腳掌吧！
你為什么對蒂皮這么好呀？
師：此時你們有什么想說的嗎？
PPT15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友，兄弟，我愛它。我們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時候。
師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么？
生描述。
師：多快樂呀！除了爬到它頭上，蒂皮還會爬到阿布的哪兒？
師：阿布的鼻子可長了，瞧！（出示圖片）PPT16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢？
學生想象猜測。
師：多有趣??！一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會感到快樂、幸福。
生齊讀。
師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀！怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢！
（二）欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。（看時間，這個環(huán)節(jié)自由支配。）
下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧？PPT17
五、課后延伸，閱讀揭秘
同學們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎？瞧！蒂皮說了PPT18：生齊讀：（要跟野生動物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的，還需要一些魔力的。）那魔力到底來自何方？答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎？那課后盡情地去閱讀去尋找吧！
孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈。
六、課堂小檢測：下面咱們來進行一下課堂小檢測。
1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是（ ），作者是（ ）。
2、這本書是由（ ）個小故事組成，里面有（ ）多幅插圖，其中，你感興趣的故事是（ ）。
3、本節(jié)課，你學到的讀書方法有（ ）。
板書設計：
推薦閱讀
《我的野生動物朋友》
蒂皮•德格雷
讀封面
讀簡介
略讀 讀目錄
讀插圖
精讀 邊讀邊想象
篇一
教學目標：
1.自主識記生字，讀準“盡量、惡心、陷阱、馴化、徑直、處罰”等詞語的音；聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、驚慌失措、迷惑不解”等詞語的意思。
2.能簡要地說出課文內容；認識課文中小標題的特點和作用。
3.感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
重點難點：
1.能簡要地說出課文內容；認識課文中小標題的特點和作用。
2.感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、揭示課題
1.出示課題。23 我的野生動物朋友 齊讀注釋
2. 簡介蒂皮
出示：法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。父母是的野生動物攝影師，她從小跟隨父母生活在非洲。在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險和幻想，甚至皮肉之苦，但終都成為她好的朋友。
二、初讀課文
1.出示自學要求
（1）用自己喜歡的方式理解詞語，把課文讀正確。
（2）思考：課文介紹了幾位“我”的野生動物朋友？你是怎么知道的？
（3）回憶上學期所學的《我們家的男子漢》一文中的寫作方法，說說小標題的作用。
2.檢查預習情況
（1）字詞學習
出示：
博茨（cí）瓦納 難舍難分 毫不費力 驚慌失措
小心翼翼 迷惑不解 奪路而逃 無能為力
①“難舍難分”“舍”的讀音 shě
②理解字意 “毫不費力”、“驚慌失措”（抓住關鍵字，理解字意）
（2）板書：大象阿布 狒狒星迪 豹子杰比
（3）師：這篇課文每一部分都有一個小標題，想一想，小標題有什么特點？它在文章中起什么作用？
（小標題比較短小，一般是詞語、詞組或短句；小標題要能提示這部分文章的要點；小標題要鮮明醒目。）
小結：這篇文章的小標題還能幫助我們了解作者的情感。
三、研讀課文
（一）學習第一個小標題
1.出示小標題：阿布，我的大象哥哥
①指名讀小標題
②說說對大象阿布你有了哪些了解？
板書：照顧我
2.讀讀課文，從哪些語句中可以看出阿布十分照顧我？用直線劃出。
①交流句子
“阿布體重5噸，但它從來不會踩著我。”
“，天氣很熱，我脫掉了尿布和鞋子——我常常這樣做——用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛。阿布跟在后面，像一個乖孩子！”
②理解破折號的作用。
③一個是 （蹣跚學步的嬰兒）
一個是 （龐然大物 5噸 ）
板書：體型龐大
③用一個詞來形容這樣的畫面，說說你為什么有這樣的感覺？
出示圖片
3.齊讀課文第一部分。
篇二
教學目標：
1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯(lián)系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。
2、復習鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。
3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)情感，揭示課題
1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”
2、介紹作者、作品，揭示課題
（1）補充資料，介紹作者及其作品
（媒體）蒂皮·德格雷，父母是的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。
（2）補全課題：我的野生動物朋友
（3）齊讀課題
二、溫故知新，了解文章大致內容，初步體會作者的情感
1.復習已學的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友
（1）預習反饋，了解文章三部分的內容
交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比
（2）關注小標題，體會文章的表達特點
（3）復習舊知，回顧已知的小標題作用
讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物
2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感
（1）關注本文小標題的作用。
交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。
（2）歸納作用。
這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。
（3）讀好小標題。
三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感
（一）學習第一部分：阿布，我的大象哥哥
1、說說對大象有了哪些了解？
板書：照顧我
2、品讀課文語言
從哪些語句中可以看出它關照
出示相關文字，朗讀
3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感
（1）一個是——蹣跚學步的嬰兒，一個是——（大象，有多大啊。五噸）
板書：體型龐大
（2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的感覺？
（二）學習第二部分：同狒孩兒難舍難分
1.讀讀這部分內容，再看看小標題，說說有什么問題？
2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式
（1）理解星迪當時的表現(xiàn)。
板書：撲、扯
（2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？
學生交流，師點評
板書：記得我
3、你現(xiàn)在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？
4、小結：野生動物也有情感，只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。
（三）學習第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩
在描寫與豹子杰比之間發(fā)生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。
出示：豹子很危險，但我照樣跟它玩
1、從學生的已知引入，認識豹子的危險性。
2、認識杰比雖然從小被人收養(yǎng)，但依然危險，野性難馴。
（1）重點理解馴化的在文中的含義
（2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。
句子1：它可愛得很，我看見它要做蠢事了，就大聲罵它……
學生交流
事例一：
有，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀?！?BR> ①集體朗讀
②交流從哪里看出豹子的危險性
事例二：
如果說到這里為止，我認識到了杰比具有危險性，那么接下來發(fā)生的事情讓我親眼見識到了它的野性。
讀課文4—7小節(jié)概括的語言說說那一天發(fā)生了一件什么事
小結：從這件具體的事情中，我們充分認識到了杰比真是
板書：野性難馴
3、認識杰比的另一面
（1）再讀小標題，思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。
（2）讀課文，找出文中反映杰比溫順的語句，品讀、交流。
句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻擊我?！?BR> 句子2：有，我跟它玩……
句子3：于是……
句4：……它高興得不得了
（3）現(xiàn)在你明白作者為什么明知豹子危險，還會和它一起玩嗎？
小結：借助作者親身經(jīng)歷，我們看到了豹子的另一面，溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解，甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。
引讀相關的句子
四、小結全文，延伸拓展
1.借助板書說說對野生動物新的認識。
2.小結并板書。
板書：有危險通人性
3.總結延伸
因為童年的特殊經(jīng)歷，可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友，寫出了一個個有趣、動人的故事，讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性，卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書，相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。（媒體出示：《我的野生動物朋友》）
篇三
教學目標：
知識目標：通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書。
情感目標：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
能力目標：在教學中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
教學重點：讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)閱讀的欲望。
教學難點：使學生學會更多的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學時間：一課時
教學準備：自制課件
課前三分鐘 （劉明心同學主持）：同學們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你近都讀了哪些書？大的感受又是什么呢？”來談一談。（學生自由交流談讀書感受，劉明心隨機進行評價。）總結：看來同學們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結束，請老師上課。
教學過程 一、談話導入
師：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。
師：19世紀末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天！在21世紀的今天，有一個小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動物的語言，她是誰？請看——播放PPT2：視頻。
師：《我的野生動物朋友》出版后立即在小讀者中風行，并為大人們所喜愛，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動物朋友》，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動物朋友》。
二、檢查預習：
1、師：說到野生動物，誰來向大家介紹一種你喜愛的野生動物？找兩生交流。
師：老師看同學們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。
2、師：你讀過哪些有關動物的書籍或文章？找二三個學生交流。
師：看來，同學們對動物的世界已有了一定的了解，相信，這節(jié)課你會有更多的收獲！
三、整體感知（略讀指導）
1、讀封面：
師： “每一個讀過《我的野生動物朋友》這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。想看嗎？大家看，老師把這本書帶來了。
師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面 （PPT3書的封面）
出示封面：
（1） 告訴大家，通過看封面，你看到了什么？書名——《我的野生動物朋友》。
師：書名是整本書的凝煉
（2）在封面中除了書名還看到什么？生說：這本書的作者——蒂皮•德格雷，圖是阿蘭•德格雷和茜爾雅•羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動物的愛好者。
師：真正讀懂一本書，我們還要了解作者，了解寫作背景，進而走進作者的一路情感。貼板書：蒂皮•德格雷
PPT4作者簡介：找一生讀書上的作者簡介，其他學生看大屏幕。（法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，終都成為她好的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動物朋友》）
師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。
師：封面上還看到了什么？一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。PPT5
（3）觀察圖片，想象說話，提出疑問
A蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣？你從哪兒看出來的？
B猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥背上想干什么？
學生自由猜測。
（4）知道嗎？鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。
（5）此時，你有什么想問的嗎？
（蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?）
（6）進一步了解作者
A過渡：是??！鴕鳥是不容易親近的野生動物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢？我們來看蒂皮說的話。
B出示作者的話：
PPT6：a：所有我認識的女孩子都是家養(yǎng)的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動物就像我家里人一樣。
b：我的天賦就是與動物相親，我會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。
C先自己讀一讀，好，誰來讀？
D從她說的話中，你感受到這是個什么樣的女孩？
2、讀簡介：
師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎？貼板書：讀簡介。
師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界。簡介在哪兒呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的內容簡介就在封底。）PPT7顯示本書簡介，找一生讀。
3、讀目錄：
出示目錄，猜測故事內容，激發(fā)閱讀興趣
（1）過渡：多神奇多特別的女孩呀！那小蒂皮和這些野生動物之間到底發(fā)生了什么快樂有趣的事呢？想知道嗎？
我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄可以體現(xiàn)作者的思路，是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。貼板書：讀目錄
（2）（PPT8展示目錄）自己讀一讀目錄中都有哪些內容？
（3）師：同學們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事？生答，師側板書：29個。我們可以根據(jù)目錄選擇自己喜歡、想一睹為快的故事。
4、讀插圖
師：（翻著書說）這本書大的特色是圖文并茂，每個故事旁都配有十分精美的圖片，書中130多幅精美的圖片就是蒂皮的爸爸媽媽拍攝的。側板書：130多幅
師：（PPT10：邊自動播放精美圖片，邊解說）插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時，才會配上恰當?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖。
（1）我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照片吧！PPT11（四幅圖配故事名字），找一生讀四個故事的名字。
（2）先自己觀察圖片，猜想情節(jié)，然后在小組內交流：從這些圖片中你讀懂了些什么？
師指板書小結：
剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了一個大概的印象。應該說，這些都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
寫板書：略讀
四、精讀，指導閱讀片段
師：要深入了解蒂皮與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事，就要細細地品讀。寫板書：精讀
（一）指導閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動物和諧相處的樂趣。
PPT12：
阿布，我的大象哥哥
豹子很危險，但我照樣跟它玩。
同狒孩兒難舍難分
溫柔的小獅子——穆法薩
這四個故事中，大家想讀哪一個故事？那好，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》。
PPT13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段。
師：邊聽邊想：這個故事中你覺得哪兒特別有趣？聽后，生自由交流。
PPT14圖片、文字【片段一】有，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個乖孩子！媽媽說，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。
師：自己讀一讀，體會有趣在哪兒？
生自由描述。
師：阿布是誰呀？它到底有多大，多高，多重呢？
生比劃、猜測、描述，師補充。
師：就是這么一個龐大的阿布卻跟在十個月的小不點后面用腳尖走路，多有趣??！同學們齊讀這段話，想象一下當時的畫面。
生一邊讀一邊想象。
師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀！貼板書：邊讀邊想象
現(xiàn)在誰愿意來演演？（指名扮演阿布和蒂皮）
師模擬采訪阿布：
阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀？
阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀！趕快放下腳掌吧！
你為什么對蒂皮這么好呀？
師：此時你們有什么想說的嗎？
PPT15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友，兄弟，我愛它。我們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時候。
師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么？
生描述。
師：多快樂呀！除了爬到它頭上，蒂皮還會爬到阿布的哪兒？
師：阿布的鼻子可長了，瞧！（出示圖片）PPT16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢？
學生想象猜測。
師：多有趣??！一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會感到快樂、幸福。
生齊讀。
師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀！怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢！
（二）欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。（看時間，這個環(huán)節(jié)自由支配。）
下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧？PPT17
五、課后延伸，閱讀揭秘
同學們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎？瞧！蒂皮說了PPT18：生齊讀：（要跟野生動物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的，還需要一些魔力的。）那魔力到底來自何方？答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎？那課后盡情地去閱讀去尋找吧！
孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈。
六、課堂小檢測：下面咱們來進行一下課堂小檢測。
1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是（ ），作者是（ ）。
2、這本書是由（ ）個小故事組成，里面有（ ）多幅插圖，其中，你感興趣的故事是（ ）。
3、本節(jié)課，你學到的讀書方法有（ ）。
板書設計：
推薦閱讀
《我的野生動物朋友》
蒂皮•德格雷
讀封面
讀簡介
略讀 讀目錄
讀插圖
精讀 邊讀邊想象