一個(gè)完整的說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：
人民音樂(lè)出版社，第二冊(cè)第九課《巧巧手》中歌曲《理發(fā)師》
2、教材分析：
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào)，2/4拍，單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級(jí)進(jìn)、樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的XX│XX│的節(jié)奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。
3、教材的地位、作用：
《巧巧手》是人音版第二冊(cè)地九單元的內(nèi)容，是一個(gè)勞動(dòng)光榮主題的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和參與活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。新課標(biāo)提出“加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造”，因此，本課特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究與創(chuàng)造，做到“結(jié)果”與“過(guò)程”并重。
4、教學(xué)目標(biāo)：
體驗(yàn)性目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，能感受勞動(dòng)的快樂(lè);
技能性目標(biāo)：通過(guò)編創(chuàng)小歌謠、動(dòng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí);
結(jié)果性目標(biāo)：用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。
5、教學(xué)重點(diǎn)：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會(huì)。
6、教學(xué)難點(diǎn)：在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)總是將音樂(lè)知識(shí)的傳授和音樂(lè)技能的訓(xùn)練、音樂(lè)形象的教育結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我遵循音樂(lè)教學(xué)寓教于樂(lè)、全體參與、創(chuàng)造發(fā)展等原則，運(yùn)用了如下教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生是在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，用小理發(fā)店的故事來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們成為小理發(fā)師和顧客，充分體現(xiàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、不可分割的，并充分體現(xiàn)在我的教學(xué)過(guò)程中。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
環(huán)節(jié)一、律動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)著《理發(fā)師》的伴奏，隨著音樂(lè)來(lái)做自己喜歡的動(dòng)作。使學(xué)生初步感受音樂(lè)的旋律。
環(huán)節(jié)二、引出小歌謠并表演。以音樂(lè)理發(fā)店的形式出現(xiàn)，“你想成為一名小理發(fā)師嗎?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以《理發(fā)店》的伴奏來(lái)說(shuō)小歌謠，近一步加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象。
環(huán)節(jié)三、學(xué)習(xí)《理發(fā)師》。通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、唱一唱等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生的情緒有張有弛，輕松學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)以什么樣的聲音和情感去演唱。
環(huán)節(jié)四、唱音名。以小顧客送來(lái)的禮物把音名引出，師生配合來(lái)演唱，重在訓(xùn)練學(xué)生的音高。
環(huán)節(jié)五、看老爺爺設(shè)計(jì)的發(fā)型(多媒體課件)。通過(guò)多媒體播放的可愛(ài)娃娃，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的興趣，活躍課堂。
環(huán)節(jié)六、在歌曲中加入工作的聲音(咔嚓)。分組配合，鞏固歌曲。
四、教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在《理發(fā)師》一課中，我注重了三方面的設(shè)計(jì)理念：其一：以不同方式的多聽(tīng)來(lái)學(xué)會(huì)歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲之前，我引出了理發(fā)工具的小歌謠，并始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生要合著音樂(lè)(《理發(fā)師》伴奏)來(lái)說(shuō)小歌謠，在潛移默化的作用下，真正學(xué)習(xí)歌曲時(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱了;其二：注重了音樂(lè)的實(shí)踐性。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小理發(fā)師，從聽(tīng)、唱、動(dòng)、想、探等方面，讓學(xué)生全身心地參于到音樂(lè)活動(dòng)中，享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè);其三：以趣味性為主。根據(jù)一年級(jí)的心理特點(diǎn)，我始終注意引起他們的興趣與注意力，如：當(dāng)小理發(fā)師，怎樣成為特級(jí)理發(fā)師，小顧客送來(lái)了什么禮物，老爺爺設(shè)計(jì)了怎樣的發(fā)型等，并充分的利用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂活躍而不零散。
【篇二】
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。音樂(lè)作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美。而我們的音樂(lè)教學(xué)正是基于這種對(duì)美的感受、美的表現(xiàn)形式的直接觸摸，從而表現(xiàn)出在素質(zhì)教育中的重要地位。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)理論告訴我們，師生間的情感交流是課堂教學(xué)生命的一大源泉。
下面我就《你早》一課，展開(kāi)初探，談?wù)勗诮虒W(xué)中以“情”教學(xué)的有效性。
歌曲《你早》是一首歡快活潑略帶抒情的兒童歌曲，詞曲結(jié)合緊密，旋律平穩(wěn)流暢。歌曲五聲宮調(diào)式，2/4拍，方整性的單段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成一個(gè)復(fù)樂(lè)段，朗朗上口。生動(dòng)形象，富有生活氣息，深切地表達(dá)人與人、人與動(dòng)物、人與自然和睦相處的美好情境。通過(guò)這一紐帶可以在形式上把歌唱、欣賞、創(chuàng)編等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。
一、“情”——音樂(lè)課堂中的主旋律
音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一首樂(lè)曲中往往蘊(yùn)涵著豐富的思想情感。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情、以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。
在課一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情境，播放背景音樂(lè)，老師有感情的朗誦：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，小動(dòng)物們正在互相高興的問(wèn)早呢……
教師把這些情緒充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，以促使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，跟著老師一起進(jìn)入愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
二、“以情施情”展現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中的“情”的實(shí)施
讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，需要老師用“情”引導(dǎo)。新課教學(xué)時(shí)教師進(jìn)行了以下嘗試：
1.以“聽(tīng)”教學(xué)
馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的?！币魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是唱歌、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，都離不開(kāi)幼兒聽(tīng)覺(jué)感受能力。“聽(tīng)”是幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的不可忽視的重要前提。
在聽(tīng)的前提下，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、動(dòng)作等感覺(jué)通道，會(huì)使幼兒更強(qiáng)烈的感受到傾聽(tīng)的快樂(lè)。在欣賞《你早》之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生用“魯”哼唱歌曲旋律，不但起到很好的發(fā)聲練習(xí)，還熟悉了歌曲，為學(xué)好歌曲做了有效的鋪墊。然后告訴學(xué)生在這么好聽(tīng)的旋律下有非常好的歌詞內(nèi)容，大大提高學(xué)生的欣賞興趣，同是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品優(yōu)美歡快主題的理解、感受。
2.以“唱”激情教學(xué)
唱歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段。
低年級(jí)的孩子，剛從幼兒園出來(lái)，喜歡用大嗓門(mén)唱歌來(lái)表示他的高興的情緒，要么就是奶聲奶氣。首先可以營(yíng)造一種“歌唱文化”。這兒所說(shuō)的歌唱文化指的是教師著意營(yíng)造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染來(lái)替代強(qiáng)硬的說(shuō)教。
在《你早》的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師采用了讓學(xué)生多種方式傾聽(tīng)，在反復(fù)聽(tīng)中感受旋律，才開(kāi)始讓學(xué)生開(kāi)始嘗試唱歌。幾遍下來(lái)，讓學(xué)生提出難點(diǎn)或不會(huì)的地方，教師再做清唱示范，加深師生的互動(dòng)。那時(shí)學(xué)生的歌唱，才有點(diǎn)水到渠成的意思，比起鸚鵡學(xué)舌樣的學(xué)唱要強(qiáng)許多。
旋律和歌詞都學(xué)會(huì)了，歌曲教唱的任務(wù)就差不多完成了，但還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受快樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
音樂(lè)課不單單只是唱歌，也是一門(mén)教育，教師在教唱歌曲的同時(shí)，加入了對(duì)學(xué)生的思想教育，這樣他們更能在輕松愉快的氣氛下得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。
創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提升學(xué)生歌唱的情趣，領(lǐng)創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提高學(xué)生歌唱的情趣，提高了學(xué)生的審美能力，歌曲教學(xué)更有實(shí)效。
3.以“說(shuō)”感受教學(xué)
“說(shuō)“是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，在音樂(lè)教學(xué)中也是不可缺少的。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確切的了解歌詞內(nèi)容，知道歌詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，有助于培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力，是有效學(xué)習(xí)的好方法。
一年級(jí)的小朋友字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，如果學(xué)生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱歌，但往往聽(tīng)不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，更表達(dá)不清楚。音樂(lè)課要讓小朋友學(xué)會(huì)唱一首歌，首先就要讓他們理解歌詞，再記住歌詞，從中在歌曲中得到教育和快樂(lè)，所以記住歌詞非常的重要。
所以“說(shuō)”歌詞起到了很關(guān)鍵的一步。教師設(shè)計(jì)了故事的形式并讓學(xué)生觀看圖片來(lái)熟記歌詞。“每天清晨我上學(xué)校，小鬧鐘把我叫，“丁零零零”，大公雞它也要比一比，它朝著太陽(yáng)“喔喔叫”，小朋友清晨氣的早，見(jiàn)了說(shuō)聲“你早，你早”。配合圖片，有節(jié)奏讀歌詞。
并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片把歌詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生很好的理解和記憶了歌詞，像這樣讓孩子通過(guò)他們感興趣的圖形去感受、理解記憶歌詞，充分調(diào)動(dòng)多種感官，使之形象、生動(dòng)、有趣，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知的，是有效的。
“每教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負(fù)又高效，那就需要我們不斷的循環(huán)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
【篇三】
各位老師:
下午好!
音樂(lè)作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)第八單元《夏天的池塘》第二課時(shí)《愛(ài)唱什么歌》與大家共同探討。
說(shuō)教材
1、教材分析
歌曲《愛(ài)唱什么歌》采用五聲宮調(diào)式寫(xiě)成，曲調(diào)多用重復(fù)手法，音域只在六度以內(nèi)，簡(jiǎn)單易學(xué)，歌詞中的象聲詞生動(dòng)地刻畫(huà)出相關(guān)小動(dòng)物的形象，表達(dá)了小動(dòng)物們愉快的心情。欣賞內(nèi)容《聞著荷花的香氣》是一首曲調(diào)清新的兒童歌曲，形象描繪了小朋友在開(kāi)滿荷花的池塘邊，被美麗的景色吸引，想變成蝴蝶、蜻蜓、金魚(yú)流連于其間的情景，表達(dá)孩子們熱愛(ài)大自然的情感?！肚嗤芎铣肥菧丈撉俳滩闹械囊皇讟?lè)曲。樂(lè)曲巧妙地運(yùn)用了音區(qū)的變化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大青蛙和小青蛙在一起愉快歌唱的情景。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《愛(ài)唱什么歌》，表達(dá)夏天來(lái)臨時(shí)歡欣喜悅的心情。
技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)主題，通過(guò)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，創(chuàng)造能力和口頭表達(dá)能力得到提高。
情感目標(biāo)：圍繞“夏天的池塘”展開(kāi)生動(dòng)活潑的聽(tīng)、唱、動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然的美、感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受夏天的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
能樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)編順暢的、與曲譜相吻合的歌詞。
說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、創(chuàng)編歌詞等手段，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”“演”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生分角色演唱、模仿表演、自由創(chuàng)編歌詞等活動(dòng)，使其在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
1、課始，我就讓學(xué)生欣賞歌曲《聞著荷花的香氣》，讓學(xué)生沉醉在歡樂(lè)和諧的氣氛中，優(yōu)美的音樂(lè)，成為連接學(xué)生與歌曲情感的紐帶和橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生情隨意走，步步升華，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
2、欣賞后提問(wèn)：你從這首歌中聽(tīng)到了什么?并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)律動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自己去想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的重要性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。
3、全體聽(tīng)歌律動(dòng)
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲《聞著荷花的香氣》，想象你就是那柔柔的柳樹(shù)，美麗的荷花，快樂(lè)的蜻蜓、蝴蝶，自由自在的金魚(yú)……在音樂(lè)聲中盡情舞蹈!
(這里學(xué)生從想像到實(shí)踐，師生共同用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲。)
二、欣賞《青蛙合唱》
我以-----引出青蛙爸爸和青蛙寶寶，通過(guò)在琴上彈奏不同的音色讓學(xué)生了解高音和低音，同時(shí)也為下面的欣賞作了鋪墊，降低了難度。
在欣賞使我通過(guò)聽(tīng)，表演等環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生對(duì)高低音和鋼琴獨(dú)奏這一形式的認(rèn)識(shí)。
三、歌曲教學(xué)
1、欣賞歌曲范唱
過(guò)渡：小朋友的表演把很多小動(dòng)物都吸引過(guò)來(lái)了，你聽(tīng)，小動(dòng)物們快樂(lè)地唱起歌來(lái)。引入了歌曲教學(xué)。
(這一環(huán)節(jié)，我利用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，形式多樣，可以齊唱、師生接龍唱鞏固歌曲)
教會(huì)歌曲后，我又提醒學(xué)生討論：小動(dòng)物們歌唱時(shí)心情怎樣?如果你是它，會(huì)用怎樣的聲音演唱呢?指導(dǎo)學(xué)生用親切、優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，并啟發(fā)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，和為歌曲伴舞，使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)，更富變化。
三、創(chuàng)編歌詞，拓展延伸：
1、過(guò)渡：青蛙和蜜蜂唱得真棒!你們知道夏天還有哪些小動(dòng)物喜歡唱歌?
小朋友會(huì)很興奮地說(shuō)出：知了、蟋蟀、紡織娘等引導(dǎo)學(xué)生討論創(chuàng)編關(guān)于其他動(dòng)物的歌詞，試著來(lái)唱一唱，唱唱美麗的夏天，唱唱我們可愛(ài)的大自然。
[設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中曲調(diào)重復(fù)的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)歌詞的創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作*。]
四、聽(tīng)著《螢火蟲(chóng)》的音樂(lè)律動(dòng)下課
師：小動(dòng)物們唱得真起勁兒，一直唱到天都黑了，看，天空中飛來(lái)一群打著燈籠的小精靈，是誰(shuí)啊?原來(lái)是螢火蟲(chóng)呀!學(xué)生隨音樂(lè)做飛翔律動(dòng)，同時(shí)教師總結(jié)：小朋友，我們?cè)诔靥吝吀?dòng)物們度過(guò)了愉快的一天，歌唱了美麗的夏天，歌唱了我們的大自然，讓我們夏天的池塘說(shuō)再見(jiàn)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：使情節(jié)完整。]
教學(xué)反思：
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感體驗(yàn)。因而在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)的美，本課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，孩子們用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，他們那精采紛呈的想象，淋漓盡致、惟妙惟肖的模仿表現(xiàn)大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，做到了在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。本課大的特點(diǎn)是突出了音樂(lè)性，以音樂(lè)中豐富的藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其相關(guān)的音樂(lè)文化為支撐，讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
但整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有上好，在第一遍范唱后我一個(gè)問(wèn)題忘了問(wèn)，導(dǎo)致后面的教學(xué)思路受到了些影響，使整堂課顯得美中不足。另外*給我提的一個(gè)建議也很好，創(chuàng)編歌詞是在唱好歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生沒(méi)有完全表現(xiàn)好歌曲時(shí)，不一定要加這個(gè)環(huán)節(jié)。另外在歌曲伴奏時(shí)開(kāi)頭可以自己設(shè)計(jì)一段引子，可以讓歌曲伴奏更生動(dòng)。
【篇一】
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：
人民音樂(lè)出版社，第二冊(cè)第九課《巧巧手》中歌曲《理發(fā)師》
2、教材分析：
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào)，2/4拍，單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級(jí)進(jìn)、樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的XX│XX│的節(jié)奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。
3、教材的地位、作用：
《巧巧手》是人音版第二冊(cè)地九單元的內(nèi)容，是一個(gè)勞動(dòng)光榮主題的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和參與活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。新課標(biāo)提出“加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造”，因此，本課特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究與創(chuàng)造，做到“結(jié)果”與“過(guò)程”并重。
4、教學(xué)目標(biāo)：
體驗(yàn)性目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，能感受勞動(dòng)的快樂(lè);
技能性目標(biāo)：通過(guò)編創(chuàng)小歌謠、動(dòng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí);
結(jié)果性目標(biāo)：用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。
5、教學(xué)重點(diǎn)：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會(huì)。
6、教學(xué)難點(diǎn)：在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)總是將音樂(lè)知識(shí)的傳授和音樂(lè)技能的訓(xùn)練、音樂(lè)形象的教育結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我遵循音樂(lè)教學(xué)寓教于樂(lè)、全體參與、創(chuàng)造發(fā)展等原則，運(yùn)用了如下教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生是在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，用小理發(fā)店的故事來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們成為小理發(fā)師和顧客，充分體現(xiàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、不可分割的，并充分體現(xiàn)在我的教學(xué)過(guò)程中。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
環(huán)節(jié)一、律動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)著《理發(fā)師》的伴奏，隨著音樂(lè)來(lái)做自己喜歡的動(dòng)作。使學(xué)生初步感受音樂(lè)的旋律。
環(huán)節(jié)二、引出小歌謠并表演。以音樂(lè)理發(fā)店的形式出現(xiàn)，“你想成為一名小理發(fā)師嗎?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以《理發(fā)店》的伴奏來(lái)說(shuō)小歌謠，近一步加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象。
環(huán)節(jié)三、學(xué)習(xí)《理發(fā)師》。通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、唱一唱等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生的情緒有張有弛，輕松學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)以什么樣的聲音和情感去演唱。
環(huán)節(jié)四、唱音名。以小顧客送來(lái)的禮物把音名引出，師生配合來(lái)演唱，重在訓(xùn)練學(xué)生的音高。
環(huán)節(jié)五、看老爺爺設(shè)計(jì)的發(fā)型(多媒體課件)。通過(guò)多媒體播放的可愛(ài)娃娃，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的興趣，活躍課堂。
環(huán)節(jié)六、在歌曲中加入工作的聲音(咔嚓)。分組配合，鞏固歌曲。
四、教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在《理發(fā)師》一課中，我注重了三方面的設(shè)計(jì)理念：其一：以不同方式的多聽(tīng)來(lái)學(xué)會(huì)歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲之前，我引出了理發(fā)工具的小歌謠，并始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生要合著音樂(lè)(《理發(fā)師》伴奏)來(lái)說(shuō)小歌謠，在潛移默化的作用下，真正學(xué)習(xí)歌曲時(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱了;其二：注重了音樂(lè)的實(shí)踐性。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小理發(fā)師，從聽(tīng)、唱、動(dòng)、想、探等方面，讓學(xué)生全身心地參于到音樂(lè)活動(dòng)中，享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè);其三：以趣味性為主。根據(jù)一年級(jí)的心理特點(diǎn)，我始終注意引起他們的興趣與注意力，如：當(dāng)小理發(fā)師，怎樣成為特級(jí)理發(fā)師，小顧客送來(lái)了什么禮物，老爺爺設(shè)計(jì)了怎樣的發(fā)型等，并充分的利用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂活躍而不零散。
【篇二】
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。音樂(lè)作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美。而我們的音樂(lè)教學(xué)正是基于這種對(duì)美的感受、美的表現(xiàn)形式的直接觸摸，從而表現(xiàn)出在素質(zhì)教育中的重要地位。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)理論告訴我們，師生間的情感交流是課堂教學(xué)生命的一大源泉。
下面我就《你早》一課，展開(kāi)初探，談?wù)勗诮虒W(xué)中以“情”教學(xué)的有效性。
歌曲《你早》是一首歡快活潑略帶抒情的兒童歌曲，詞曲結(jié)合緊密，旋律平穩(wěn)流暢。歌曲五聲宮調(diào)式，2/4拍，方整性的單段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成一個(gè)復(fù)樂(lè)段，朗朗上口。生動(dòng)形象，富有生活氣息，深切地表達(dá)人與人、人與動(dòng)物、人與自然和睦相處的美好情境。通過(guò)這一紐帶可以在形式上把歌唱、欣賞、創(chuàng)編等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。
一、“情”——音樂(lè)課堂中的主旋律
音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一首樂(lè)曲中往往蘊(yùn)涵著豐富的思想情感。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情、以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。
在課一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情境，播放背景音樂(lè)，老師有感情的朗誦：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，小動(dòng)物們正在互相高興的問(wèn)早呢……
教師把這些情緒充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，以促使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，跟著老師一起進(jìn)入愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
二、“以情施情”展現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中的“情”的實(shí)施
讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，需要老師用“情”引導(dǎo)。新課教學(xué)時(shí)教師進(jìn)行了以下嘗試：
1.以“聽(tīng)”教學(xué)
馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的?！币魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是唱歌、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，都離不開(kāi)幼兒聽(tīng)覺(jué)感受能力。“聽(tīng)”是幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的不可忽視的重要前提。
在聽(tīng)的前提下，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、動(dòng)作等感覺(jué)通道，會(huì)使幼兒更強(qiáng)烈的感受到傾聽(tīng)的快樂(lè)。在欣賞《你早》之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生用“魯”哼唱歌曲旋律，不但起到很好的發(fā)聲練習(xí)，還熟悉了歌曲，為學(xué)好歌曲做了有效的鋪墊。然后告訴學(xué)生在這么好聽(tīng)的旋律下有非常好的歌詞內(nèi)容，大大提高學(xué)生的欣賞興趣，同是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品優(yōu)美歡快主題的理解、感受。
2.以“唱”激情教學(xué)
唱歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段。
低年級(jí)的孩子，剛從幼兒園出來(lái)，喜歡用大嗓門(mén)唱歌來(lái)表示他的高興的情緒，要么就是奶聲奶氣。首先可以營(yíng)造一種“歌唱文化”。這兒所說(shuō)的歌唱文化指的是教師著意營(yíng)造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染來(lái)替代強(qiáng)硬的說(shuō)教。
在《你早》的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師采用了讓學(xué)生多種方式傾聽(tīng)，在反復(fù)聽(tīng)中感受旋律，才開(kāi)始讓學(xué)生開(kāi)始嘗試唱歌。幾遍下來(lái)，讓學(xué)生提出難點(diǎn)或不會(huì)的地方，教師再做清唱示范，加深師生的互動(dòng)。那時(shí)學(xué)生的歌唱，才有點(diǎn)水到渠成的意思，比起鸚鵡學(xué)舌樣的學(xué)唱要強(qiáng)許多。
旋律和歌詞都學(xué)會(huì)了，歌曲教唱的任務(wù)就差不多完成了，但還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受快樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
音樂(lè)課不單單只是唱歌，也是一門(mén)教育，教師在教唱歌曲的同時(shí)，加入了對(duì)學(xué)生的思想教育，這樣他們更能在輕松愉快的氣氛下得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。
創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提升學(xué)生歌唱的情趣，領(lǐng)創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提高學(xué)生歌唱的情趣，提高了學(xué)生的審美能力，歌曲教學(xué)更有實(shí)效。
3.以“說(shuō)”感受教學(xué)
“說(shuō)“是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，在音樂(lè)教學(xué)中也是不可缺少的。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確切的了解歌詞內(nèi)容，知道歌詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，有助于培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力，是有效學(xué)習(xí)的好方法。
一年級(jí)的小朋友字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，如果學(xué)生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱歌，但往往聽(tīng)不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，更表達(dá)不清楚。音樂(lè)課要讓小朋友學(xué)會(huì)唱一首歌，首先就要讓他們理解歌詞，再記住歌詞，從中在歌曲中得到教育和快樂(lè)，所以記住歌詞非常的重要。
所以“說(shuō)”歌詞起到了很關(guān)鍵的一步。教師設(shè)計(jì)了故事的形式并讓學(xué)生觀看圖片來(lái)熟記歌詞。“每天清晨我上學(xué)校，小鬧鐘把我叫，“丁零零零”，大公雞它也要比一比，它朝著太陽(yáng)“喔喔叫”，小朋友清晨氣的早，見(jiàn)了說(shuō)聲“你早，你早”。配合圖片，有節(jié)奏讀歌詞。
并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片把歌詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生很好的理解和記憶了歌詞，像這樣讓孩子通過(guò)他們感興趣的圖形去感受、理解記憶歌詞，充分調(diào)動(dòng)多種感官，使之形象、生動(dòng)、有趣，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知的，是有效的。
“每教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負(fù)又高效，那就需要我們不斷的循環(huán)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
【篇三】
各位老師:
下午好!
音樂(lè)作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)第八單元《夏天的池塘》第二課時(shí)《愛(ài)唱什么歌》與大家共同探討。
說(shuō)教材
1、教材分析
歌曲《愛(ài)唱什么歌》采用五聲宮調(diào)式寫(xiě)成，曲調(diào)多用重復(fù)手法，音域只在六度以內(nèi)，簡(jiǎn)單易學(xué)，歌詞中的象聲詞生動(dòng)地刻畫(huà)出相關(guān)小動(dòng)物的形象，表達(dá)了小動(dòng)物們愉快的心情。欣賞內(nèi)容《聞著荷花的香氣》是一首曲調(diào)清新的兒童歌曲，形象描繪了小朋友在開(kāi)滿荷花的池塘邊，被美麗的景色吸引，想變成蝴蝶、蜻蜓、金魚(yú)流連于其間的情景，表達(dá)孩子們熱愛(ài)大自然的情感?！肚嗤芎铣肥菧丈撉俳滩闹械囊皇讟?lè)曲。樂(lè)曲巧妙地運(yùn)用了音區(qū)的變化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大青蛙和小青蛙在一起愉快歌唱的情景。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《愛(ài)唱什么歌》，表達(dá)夏天來(lái)臨時(shí)歡欣喜悅的心情。
技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)主題，通過(guò)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，創(chuàng)造能力和口頭表達(dá)能力得到提高。
情感目標(biāo)：圍繞“夏天的池塘”展開(kāi)生動(dòng)活潑的聽(tīng)、唱、動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然的美、感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受夏天的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
能樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)編順暢的、與曲譜相吻合的歌詞。
說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、創(chuàng)編歌詞等手段，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”“演”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生分角色演唱、模仿表演、自由創(chuàng)編歌詞等活動(dòng)，使其在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
1、課始，我就讓學(xué)生欣賞歌曲《聞著荷花的香氣》，讓學(xué)生沉醉在歡樂(lè)和諧的氣氛中，優(yōu)美的音樂(lè)，成為連接學(xué)生與歌曲情感的紐帶和橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生情隨意走，步步升華，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
2、欣賞后提問(wèn)：你從這首歌中聽(tīng)到了什么?并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)律動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自己去想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的重要性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。
3、全體聽(tīng)歌律動(dòng)
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲《聞著荷花的香氣》，想象你就是那柔柔的柳樹(shù)，美麗的荷花，快樂(lè)的蜻蜓、蝴蝶，自由自在的金魚(yú)……在音樂(lè)聲中盡情舞蹈!
(這里學(xué)生從想像到實(shí)踐，師生共同用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲。)
二、欣賞《青蛙合唱》
我以-----引出青蛙爸爸和青蛙寶寶，通過(guò)在琴上彈奏不同的音色讓學(xué)生了解高音和低音，同時(shí)也為下面的欣賞作了鋪墊，降低了難度。
在欣賞使我通過(guò)聽(tīng)，表演等環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生對(duì)高低音和鋼琴獨(dú)奏這一形式的認(rèn)識(shí)。
三、歌曲教學(xué)
1、欣賞歌曲范唱
過(guò)渡：小朋友的表演把很多小動(dòng)物都吸引過(guò)來(lái)了，你聽(tīng)，小動(dòng)物們快樂(lè)地唱起歌來(lái)。引入了歌曲教學(xué)。
(這一環(huán)節(jié)，我利用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，形式多樣，可以齊唱、師生接龍唱鞏固歌曲)
教會(huì)歌曲后，我又提醒學(xué)生討論：小動(dòng)物們歌唱時(shí)心情怎樣?如果你是它，會(huì)用怎樣的聲音演唱呢?指導(dǎo)學(xué)生用親切、優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，并啟發(fā)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，和為歌曲伴舞，使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)，更富變化。
三、創(chuàng)編歌詞，拓展延伸：
1、過(guò)渡：青蛙和蜜蜂唱得真棒!你們知道夏天還有哪些小動(dòng)物喜歡唱歌?
小朋友會(huì)很興奮地說(shuō)出：知了、蟋蟀、紡織娘等引導(dǎo)學(xué)生討論創(chuàng)編關(guān)于其他動(dòng)物的歌詞，試著來(lái)唱一唱，唱唱美麗的夏天，唱唱我們可愛(ài)的大自然。
[設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中曲調(diào)重復(fù)的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)歌詞的創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作*。]
四、聽(tīng)著《螢火蟲(chóng)》的音樂(lè)律動(dòng)下課
師：小動(dòng)物們唱得真起勁兒，一直唱到天都黑了，看，天空中飛來(lái)一群打著燈籠的小精靈，是誰(shuí)啊?原來(lái)是螢火蟲(chóng)呀!學(xué)生隨音樂(lè)做飛翔律動(dòng)，同時(shí)教師總結(jié)：小朋友，我們?cè)诔靥吝吀?dòng)物們度過(guò)了愉快的一天，歌唱了美麗的夏天，歌唱了我們的大自然，讓我們夏天的池塘說(shuō)再見(jiàn)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：使情節(jié)完整。]
教學(xué)反思：
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感體驗(yàn)。因而在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)的美，本課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，孩子們用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，他們那精采紛呈的想象，淋漓盡致、惟妙惟肖的模仿表現(xiàn)大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，做到了在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。本課大的特點(diǎn)是突出了音樂(lè)性，以音樂(lè)中豐富的藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其相關(guān)的音樂(lè)文化為支撐，讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
但整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有上好，在第一遍范唱后我一個(gè)問(wèn)題忘了問(wèn)，導(dǎo)致后面的教學(xué)思路受到了些影響，使整堂課顯得美中不足。另外*給我提的一個(gè)建議也很好，創(chuàng)編歌詞是在唱好歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生沒(méi)有完全表現(xiàn)好歌曲時(shí)，不一定要加這個(gè)環(huán)節(jié)。另外在歌曲伴奏時(shí)開(kāi)頭可以自己設(shè)計(jì)一段引子，可以讓歌曲伴奏更生動(dòng)。