幼兒園中班案例分析范本匯編

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孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教,進(jìn)行總結(jié),那么幼兒園小班教育隨筆怎么寫?下面為大家分享了幼兒園中班案例分析范本匯編,供您品鑒。
    【篇一】
    在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí),我剛剛開始上課,小如小朋友站起帶著哭聲大聲說:“老師,小怡咬我手指頭。”其實(shí),我已看到糾紛的全過程,事情是小如又像往常一樣對(duì)其他小朋友指手畫腳,她伸出手指去指別人時(shí),坐在旁邊的小怡就張嘴咬住了小如的手指,可是我已來不及制止事情的發(fā)生。而且我又剛剛開始開展活動(dòng),因此我告訴小如休息時(shí)老師來幫你,將緊張的氛圍緩一緩,再進(jìn)行解決。
    小怡小朋友是個(gè)她聰明伶俐、可愛的小女孩,在我們這個(gè)新生班級(jí)中,她可算得上佼佼者的。但就是這樣一個(gè)女孩,這幾天頻頻出現(xiàn)了反常表現(xiàn),如:上述的咬人、休息時(shí)亂跑、老師提醒時(shí)哇哇大哭。針對(duì)這些情況,我們多次與家長溝通,才發(fā)現(xiàn)小怡可能是想要引起老師對(duì)她更多的注意,來滿足自己被觀注的需要。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?
    活動(dòng)反思:
    針對(duì)這樣的情況,一方面我在故事活動(dòng)和談話環(huán)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo),給與孩子充分的肯定,并對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng);另一方面私下進(jìn)行個(gè)別談話,講一講她在園的一些小細(xì)節(jié),讓孩子了解老師是時(shí)刻注意到她的,與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞,交上真正的朋友。
    另外希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)孩子心理健康發(fā)展的重要性,家長以積極的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子知道與老師相處的方式,給孩子以良好的榜樣,幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自信心,能以自信的態(tài)度生活在集體之中。
    【篇二】
    案例背景:
    從教多年,每屆總會(huì)碰到喜歡順手牽羊的孩子,中班時(shí)班上接二連三地發(fā)生孩子丟東西的事件,我們用盡各種方法尋找失物和這個(gè)肇事者,并且對(duì)孩子采用了一些措施并取得一定的效果,希望我的淺見可供大家參考。
    案例資料:
    實(shí)錄一:星期一早上,小陸滿臉笑容地拿著非常漂亮的魔法棒對(duì)我說:“江老師,媽媽昨天晚上媽媽給我買的,漂亮嗎?”我回答說:“真美!”說完她笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后,小朋友選擇自己喜歡的項(xiàng)目安靜地玩,突然一陣傳來一陣哭聲,我發(fā)現(xiàn)小陸哭著向我跑來說:“老師我的魔法棒不見了,媽媽會(huì)批評(píng)的。”問了所有的小朋友都說沒看見,后未能找到這個(gè)玩具。
    實(shí)錄二:下午離園時(shí),我請(qǐng)幼兒把自己的東西整理好等待爸爸媽媽“老師,我的玩具不見了”小璐小朋友帶著哭腔著急地對(duì)我說,我趕緊召集幼兒問:你們有誰看到她的玩具呀?反復(fù)問了好幾次,幼兒都說沒看見,終采用軟硬兼施的方法還是未能找到小璐的玩具,事情就不了了之。
    實(shí)錄三:幾天后小靜的奶奶在接送時(shí)隨口問我,是不是送了她孫女一個(gè)玩具和一條圍巾,通過和小靜奶奶的談話,我了解到小靜拿回家的玩具和圍巾都是我們班幼兒的.
    案例分析:
    姓名:小靜性別:女班級(jí):中班年齡:五歲幼兒情況:小靜長得漂亮又文靜,各方面的能力都很強(qiáng),她的家鏡富裕,爸爸媽媽在機(jī)關(guān)單位工作,但是媽媽在平陽工作基本上不在溫州,爸爸工作很忙基本上沒有過問孩子在園情況,平時(shí)由奶奶教育,奶奶對(duì)孩子比較溺愛、嬌慣,動(dòng)不動(dòng)買玩具,可是奶奶總是不假思索無條件地滿足她的要求,在幼兒園我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她喜歡和帶漂亮玩具的小朋友在一起玩.
    對(duì)幼兒來說,當(dāng)他見到一個(gè)他所喜歡的東西時(shí),內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一種需求感,而這種需要?jiǎng)t促使他產(chǎn)生“拿”的行為。究竟這種行為算不算“偷竊”呢?從孩子對(duì)于所有權(quán)概念的發(fā)展來看,大約要到五六歲后才逐漸成熟;在此之前的順手牽羊,只能算是無法有效控制*的結(jié)果,并不算是一種真正的問題行為。那么孩子順手牽羊的原因到底有哪些:
    1、物權(quán)觀不明確
    年幼的孩子暫時(shí)還弄不清楚什么是你的,什么是我的,在他的觀念里,“只要我喜歡的就是我的”。在孩子還未說話時(shí)只要孩子手一指,家人就會(huì)迫不及待地把要的東西拿來,只要是孩子目之所及的所有物品都能夠供他所取。
    2、家長過分溺愛
    很多的家長總是無條件地滿足孩子各種要求,不管合理或不合理,導(dǎo)致孩子心中沒有是非標(biāo)準(zhǔn),想得到什么就會(huì)毫無顧忌地拿。這類家長往往會(huì)默許孩子把公共財(cái)物拿回家,比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等,甚至認(rèn)為這是一種“有出息”的表現(xiàn),也有的家長認(rèn)為這是無足掛齒的小事,但長此以往卻會(huì)養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習(xí)慣,漸漸發(fā)展成有意識(shí)的偷竊行為。
    3、孩子缺乏關(guān)愛
    還有的孩子私拿東西并不是因?yàn)樽约赫嬲枰蛳矚g,而是想通過這種行為得到他人尤其是父母的關(guān)注。這類孩子在父母無暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見,孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的失落感,認(rèn)為父母不注意、不關(guān)心自己,于是就通過故意拿小伙伴的東西,引起父母的關(guān)注。
    4、家庭的不良影響
    我發(fā)現(xiàn),許多孩子的偷拿行為與家長教育不當(dāng)及家庭不良影響有關(guān)。有時(shí),問題雖然出在孩子的身上,但根子卻在父母這里。比如家長愛沾小便宜,在外面沾了小便宜,便在家里沾沾自喜,孩子看在眼里,記在心里,也悄悄地跟著學(xué),隨著沾小便宜的愿望逐漸增加,孩子往往也沾上小偷小摸的行為。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿行為時(shí),有的家長姑息不管,有的家長棍棒相見,這樣做的結(jié)果,往往會(huì)使孩子走向極端,滑得更遠(yuǎn)。應(yīng)該說,孩子偷拿,家長是有責(zé)任的。
    在本案例中幼兒的偷拿情況可能是奶奶溺愛和缺乏爸爸媽媽關(guān)愛的原因引起的所以我采取以下幾個(gè)對(duì)孩子比較有效的措施。
    案例措施:
    一、加強(qiáng)與家長的密切溝通
    當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種行為時(shí),我及時(shí)與孩子的媽媽取得聯(lián)系。我登門家訪,把孩子的具體情況如實(shí)向家長反映,同時(shí)了解孩子的家庭情況、家庭教育方法,針對(duì)其生長環(huán)境找出問題的癥結(jié)。為了處理好這個(gè)問題,首先我讓小靜媽媽了解孩子開始拿別人的東西可能是一時(shí)疏忽或*所致,但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的,他們很難自己意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤,久而久之將形成難以糾正的不良品行,所以作為家長首先要認(rèn)識(shí)到不能對(duì)孩子的此類行為抱無所謂的態(tài)度,認(rèn)為孩子小,不會(huì)有不良動(dòng)機(jī),沒關(guān)系,甚至不聞不問,但是也不能對(duì)孩子的此類行為過于大驚小怪,罵孩子是小偷,甚至用打罵懲罰來進(jìn)行所謂的糾正,這種做法不但不能產(chǎn)生積極的教育效果,只能損傷幼兒的自尊心。
    我們應(yīng)該堅(jiān)持正面教育,我向孩子的媽媽提了幾點(diǎn)小建議:
    1、可以通過講故事、做游戲等方法,讓孩子體驗(yàn)小主人公丟失東西后著急的心情,感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦,以提高孩子分辨是非的能力,掌握正確的行為。如給孩子講“拾金不昧”的故事,幫助幼兒辨別什么是對(duì)什么是不對(duì)。既堅(jiān)持嚴(yán)格要求又要保護(hù)孩子的自尊心。無論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主,認(rèn)識(shí)這種行為是不對(duì)的。
    2、保護(hù)孩子的自尊心。如不要在大庭廣眾之下讓孩子認(rèn)錯(cuò),不要使孩子處于羞辱的境地,應(yīng)該想辦法使孩子在糾正錯(cuò)誤中獲得積極的感受,引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)地物歸原主,然后肯定他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)。
    3、我們應(yīng)該尊重孩子。為孩子準(zhǔn)備他專屬的日常用品,如碗筷、護(hù)膚品、拖鞋等,不要和其他人混用,幫助她建立“我的”的觀念。如果可能的話,給孩子一個(gè)屬于自己的小天地,房間內(nèi)讓她自己珍藏她的所有物,如果要拿取她的物品,也應(yīng)該征求她的同意。幫助她建立這樣的觀念:每個(gè)人都有自己的空間,沒有經(jīng)過他人同意,不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權(quán)被尊重,他才能學(xué)會(huì)尊重別人的所有權(quán)。如此,“順手牽羊”的事也將不會(huì)發(fā)生。
    4、平常也可帶孩子上街逛百貨公司或到雜貨店購物要付帳時(shí),不妨讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“以錢易物”、“不是用錢買來的東西不可以拿回家”的實(shí)例。
    5、樹立家長榜樣作用,家長要嚴(yán)于律已,不貪占小便宜,不隨便拿別人的東西,給孩子做個(gè)好榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時(shí)應(yīng),曉之以理,動(dòng)之以情地教育,及時(shí)帶著孩子將東西送還主人,讓孩子從父母的言行中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)誠實(shí)的人。
    后我提醒小靜媽媽要有耐心,孩子在接受教育后,可能會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí),切不可急躁,既要批評(píng),又要耐心說服,當(dāng)孩子偷拿別人的玩具時(shí)可以對(duì)她說:“你要玩具不告訴我,真使我失望!”“你要玩具時(shí)告訴我,我們來商量!”如果她再偷拿,就說:“孩子,你又拿了別人的玩具,我說過不要拿。真叫我失望!”家長的態(tài)度和立場讓孩子得到適當(dāng)而應(yīng)得的懲罰,這樣的教育方式會(huì)讓孩子感到內(nèi)疚,才會(huì)促使孩子自覺改正這種不良行為。
    二、加強(qiáng)和改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法
    作為老師的我們可采用以下幾點(diǎn)教育方法:
    1、餐后活動(dòng)時(shí)選擇有關(guān)順手牽羊的VCD諜片讓幼兒觀看或有關(guān)偷拿東西的圖書,通過內(nèi)容引發(fā)感想,通過正反典型的教育進(jìn)行品德滲透,用簡易、生動(dòng)的故事打動(dòng)其心扉,通過讓幼兒表演故事等形式寓教于樂,讓幼兒在笑聲中受啟發(fā),使他們明辨是非,分清好壞,得到借鑒。
    2、可以將物品擬人化,引發(fā)幼兒的同情心,告訴他:"玩具的家在這里,把它帶到其他的的方他會(huì)不開心,會(huì)想爸爸媽媽,它會(huì)很傷心的,想想如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方,離開家,你會(huì)怎樣?有多不開心?如果你喜歡這個(gè)玩具那你就該做它的好朋友,帶它回到家里,讓它永遠(yuǎn)不離開爸爸媽媽,你想玩就在它的家和它玩."
    3、教師首先要真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛護(hù)這些幼兒,尤其應(yīng)該察言觀色,及時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài),通過心理疏導(dǎo)進(jìn)行教育,定期與其交談,曉之以理,動(dòng)之以情,及時(shí)了解轉(zhuǎn)化過程,給予必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
    4、利用集體的關(guān)愛,使幼兒重塑信心.教育其他幼兒正確對(duì)待和熱情幫助他們。讓幼兒體察到教師的愛和善意,體驗(yàn)到集體的溫暖,才會(huì)消除對(duì)立情緒,增強(qiáng)信任感,樂于接近教師并接受指導(dǎo),樂于融入集體并從中得到教益。使其盡快解除心頭之慮,使問題迎刃而解。
    5、我們不能知法犯法,大張旗鼓的進(jìn)行搜查。更不能息事寧人,助長孩子的不良行為的蔓延。
    案例效果:
    通過一學(xué)期的共同配合小靜變化真得不小,雖然時(shí)不時(shí)還會(huì)重犯,但是通過我們的提醒,后總是會(huì)物歸原主,所以后我總是找她談心并鼓勵(lì)她,通過我們堅(jiān)持不懈的正面教育,學(xué)期結(jié)束時(shí),小靜就再也沒偷拿別人的東西了.
    案例反思:
    幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,良好的行為習(xí)慣易于塑造,不良的行為習(xí)慣易于糾正。行為日久成習(xí)慣,習(xí)慣日久成性格,性格日久定前途。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士又說:“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”從這首富有哲理的詩里,我們深刻地體會(huì)到,習(xí)慣決定人的一生,習(xí)慣鑄就未來。習(xí)慣養(yǎng)得好,對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要。因此作為老師的我們要幫助孩子及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣,而且家長們也要反省家庭教育方式是否正確,此外,長輩們也要注意平時(shí)的言行,莫讓自己沒有原則的愛而害了孩子。
    【篇三】
    產(chǎn)生背景:
    該活動(dòng)產(chǎn)生于我們的特色課程《美麗的版畫》中,版畫在我們幼兒園隨處可見,室內(nèi)、室外,哥哥姐姐、老師的,中國名家、國外名人的,紙版版畫、吹塑紙版畫……等到處是版畫,孩子生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中,很有必要讓他們來了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個(gè)《紙版樂》的活動(dòng),讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過程,感受版畫的樂趣。
    案例:
    一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
    師:“呀,今天的天氣真好呀,我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。(聽音樂,做開汽車的動(dòng)作)”
    “小朋友快看這邊在辦畫展呢,我們下車看看吧?!保ㄓ變河^察范畫。)“經(jīng)過剛才的欣賞,你覺得這些畫漂亮嗎,你覺得那些地方漂亮?”
    (通過游戲的形式情景的創(chuàng)設(shè),讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)線條、形狀裝飾后的效果,感受范畫的美,從而激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性。),
    二、幼兒操作,并指導(dǎo)幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。
    (在這里我通過讓孩子大膽的玩版,剪剪、貼貼,通過自己的意愿大膽的裝飾圖案,用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面,在這個(gè)過程中孩子全身心的投入,大膽的表現(xiàn),每一幅作品都有他們的想法,當(dāng)作品印好后,孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。)
    三、學(xué)習(xí)刷色、轉(zhuǎn)印的過程。
    (在這里我運(yùn)用小組的作品進(jìn)行人手一份的轉(zhuǎn)印,在這個(gè)過程我給予每個(gè)孩子不一樣顏色的紙、不一樣的色彩刷色,雖然作品的圖相似,但每張作品給人的效果又不同,在這個(gè)過程中孩子感受到了色彩給我們帶來的愉悅,造作帶來的快樂。)
    四、作品展示。
    “你們的版畫真漂亮啊,我們來布置一個(gè)美麗的畫展吧?!?BR>    (把幼兒作品貼在展示墻上,)
    “我們的畫展真漂亮,都是我們小朋友自己設(shè)計(jì)的。真棒!”
    活動(dòng)反思:
    這是孩子第接觸紙版版畫,為此在活動(dòng)中我充分給予孩子自由的空間,讓孩子隨意的剪、在一定的圖案中隨意的貼,你可以分開的貼,也可以重疊,而且我也考慮到孩子個(gè)人速度較慢,運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行,由于隨意性較大,活動(dòng)中孩子沒有你貼的不對(duì)、你不應(yīng)該這樣貼等意見,他們都在“得意忘形”工作著,向哥哥姐姐一樣剪呀、貼呀、印呀!而且當(dāng)轉(zhuǎn)印后作品呈現(xiàn)在大家面前時(shí),一幅幅抽象的、又充滿個(gè)性化的作品,正是兒童畫的魅力所在,也是兒童對(duì)物象的童真、稚拙的感受。兒童認(rèn)識(shí)物象的色彩不可能做到寫實(shí),也沒有必要要求孩子們?nèi)ミ@樣做,這會(huì)扼殺他們的童性和興趣。作為我們應(yīng)該讓孩子通過這樣的一個(gè)活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)于版畫活動(dòng)的熱情與樂趣,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造潛能,因此我們應(yīng)更好的引導(dǎo)幼兒,有目的的開展活動(dòng)。在每次完成版畫作品后,我門應(yīng)及時(shí)地請(qǐng)孩子自己上臺(tái)講述自己畫面內(nèi)容,并結(jié)合孩子成功之處向其他幼兒介紹有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造,接著引導(dǎo)幼兒樂于觀賞,并能在同伴的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的過程中我們應(yīng)對(duì)每個(gè)幼兒都加以肯定,讓幼兒都能體驗(yàn)到參與版畫的樂趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。