《諸葛亮少年時代的故事》敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
一、揭示課題。
1、 談話引入：讓學生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導，今天我們又學習一篇課文---《諸葛亮少年時代的故事》。
2、 板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞，讀通句子查字典解決不認識的字詞。
2、查詞典理解文中重點詞語的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情？
4、讀后交流，用簡練的語言概括課文主要內容。
三、精讀課文，分析課文內涵。
1、學生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎？”；第二，“謀略在任何時候對任何人都可以嗎？”。
2、圍繞兩個主題，采用分組討論的形式展開辯論，說明自己的觀點。
3、讀完課文聯(lián)系自身進行對照，想想自己應該怎么做？
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書設計
《諸葛亮少年時代的故事》
前： 偷喂公雞 弄巧成拙 攆出學校
篇二
教學目標：
知識目標
理解課文內容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標
運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。
情感目標
教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。
教學重點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學難點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導入新課
說說你了解的有關諸葛亮的資料。
三國時期的政治家、軍事家。
二、初讀課文
要求
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學生自由讀文。
2、畫出自己不理解的字詞等問題。
三、再讀課文，師生討論
思考
1、諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。
2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。
3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎？錯在了哪里？
錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
4、知錯就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何？
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
四、分組朗讀課文
五、作業(yè)
搜集有關智謀的故事與成語。
板書設計：
諸葛亮少年時代的故事
聰明好學---為了延長聽書時間
喂米給雞 弄巧成拙
攆出了學校 成為政治家和軍事家---
承認錯誤 更喜愛他
教給做人的道理和平生的學問
篇三
第一課時
教學目標
1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
二、學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識?！?BR> 思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方?！?BR> 4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
（1）對家長、老師、同……要講誠信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業(yè)
第二課時
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備
課件：（出示成語與學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
（1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得多。
（2）小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
（3）評出寫得多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習作。
篇一
一、揭示課題。
1、 談話引入：讓學生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導，今天我們又學習一篇課文---《諸葛亮少年時代的故事》。
2、 板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞，讀通句子查字典解決不認識的字詞。
2、查詞典理解文中重點詞語的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情？
4、讀后交流，用簡練的語言概括課文主要內容。
三、精讀課文，分析課文內涵。
1、學生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎？”；第二，“謀略在任何時候對任何人都可以嗎？”。
2、圍繞兩個主題，采用分組討論的形式展開辯論，說明自己的觀點。
3、讀完課文聯(lián)系自身進行對照，想想自己應該怎么做？
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書設計
《諸葛亮少年時代的故事》
前： 偷喂公雞 弄巧成拙 攆出學校
篇二
教學目標：
知識目標
理解課文內容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標
運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。
情感目標
教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。
教學重點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學難點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導入新課
說說你了解的有關諸葛亮的資料。
三國時期的政治家、軍事家。
二、初讀課文
要求
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學生自由讀文。
2、畫出自己不理解的字詞等問題。
三、再讀課文，師生討論
思考
1、諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。
2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。
3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎？錯在了哪里？
錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
4、知錯就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何？
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
四、分組朗讀課文
五、作業(yè)
搜集有關智謀的故事與成語。
板書設計：
諸葛亮少年時代的故事
聰明好學---為了延長聽書時間
喂米給雞 弄巧成拙
攆出了學校 成為政治家和軍事家---
承認錯誤 更喜愛他
教給做人的道理和平生的學問
篇三
第一課時
教學目標
1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
二、學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識?！?BR> 思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方?！?BR> 4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
（1）對家長、老師、同……要講誠信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業(yè)
第二課時
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備
課件：（出示成語與學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
（1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得多。
（2）小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
（3）評出寫得多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習作。