在小升初這場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”里，沒有任何僥幸和運氣，校內(nèi)成績不夠拔尖，很難被青睞?！伴喿x不理解的語文，解題無門路的數(shù)學(xué)，表達(dá)不對路的英語”已經(jīng)成為了眾多家長對于孩子小升初學(xué)習(xí)的煩惱。那么，如何高效避開小升初備考中的“大坑”呢?跟著一起來看看下面的方法吧。
篇一：小升初與“閱讀不理解的語文”
小升初階段，小升初語文考查的內(nèi)容與小學(xué)課內(nèi)所學(xué)習(xí)知識完全不同，主要分為四大塊：基礎(chǔ)知識10%、文學(xué)常識35%、閱讀理解35%、作文表達(dá)20%。閱讀理解是小升初語文考查的重中之重，題型與中考接近;從四年級開始，孩子開始閱讀更復(fù)雜的文本，需要更多地進(jìn)行獨立思考來綜合提升閱讀能力。但大部分孩子的閱讀理解能力較弱，面對復(fù)雜的文章，孩子常常讀到哪就是哪，抓不住重點，自然就不清楚文章要講什么，從哪些方面講的，這就是閱讀變得“不理解”的原因之一。
總結(jié)如果有一張清晰的地圖，能幫助孩子發(fā)現(xiàn)語文中不同段落之間的層次關(guān)系，孩子的理解能力就會大幅提高。家長在閱讀上不宜對孩子進(jìn)行過多的牽引，應(yīng)讓孩子多點獨立跟文本對話的機(jī)會，著重培養(yǎng)孩子的語文實踐能力，閱讀能力才能得到真正的提高。
篇二：小升初與“解題無門的數(shù)學(xué)”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，低年級重習(xí)慣，中年級重計算，高年級重應(yīng)用。
以行程問題為例：3-4年級孩子們接觸到的是基本的單對象走完全程，求時間和速度的類型題，這是小升初考察中重要的應(yīng)用題類型，從3年級的行程問題基礎(chǔ)，到4年級的相遇追及、折返問題、反復(fù)相遇、火車過橋，再到5年級的流水行船、變速問題、鐘表問題、路線規(guī)劃，在行程問題上前后學(xué)過了11講內(nèi)容。但在系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，這11講內(nèi)容是散落在7個學(xué)期當(dāng)中分別進(jìn)行學(xué)習(xí)的，跨度超過2年，同學(xué)們需要系統(tǒng)地將這些知識串在一起，才能對行程問題有一個完整的認(rèn)識和融會貫通的把握。
而對于一些幾何圖形的題目，這一時期的圖形一般是由多個圖形組成的不規(guī)則圖形。如果孩子不能靈活變通，從不同的角度進(jìn)行思考，那么即使是簡單的“求面積”問題，也會成為失分嚴(yán)重的“難題”。
對高年級來說，專項應(yīng)用題是能考察學(xué)生對知識的吸收和理解程度的一類題，而解決綜合題的關(guān)鍵，就是要將知識系統(tǒng)地進(jìn)行整合，并學(xué)會“靈活”運用。
總結(jié)總的來看，如果孩子不能將小學(xué)各階段所學(xué)的數(shù)學(xué)融會貫通，那么在小升初中將很容易出現(xiàn)“解題無門路”的尷尬。所以孩子在這一階段需要開始有意識地接觸這類專項應(yīng)用題，鍛煉自己思維的靈活度，為小升初的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。
篇三：小升初與“表達(dá)不對路的英語”
小升初英語是對孩子英語詞匯，語法、時態(tài)、聽力、口語，閱讀等方面的綜合能力考查。而在一些民校面談中，學(xué)校偏向于用英語對話，口頭作文的方式考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求掌握的單詞逐年增加。但大部分孩子孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中不夠重視單詞基礎(chǔ)，總是遇到“單詞基礎(chǔ)不牢”、“單詞發(fā)音不準(zhǔn)”等問題。對于單詞基礎(chǔ)較好的同學(xué)，普遍都還會在口語表達(dá)和書面表達(dá)上踩“坑”，出現(xiàn)英語“表達(dá)不對路”的情況。
總結(jié)作為基礎(chǔ)，小學(xué)階段的單詞、詞匯很重要，學(xué)生必須熟練掌握重點單詞、詞匯的拼讀、記憶。5年級、6年級的“四會單詞”(要求會讀、會聽、會說、會寫的單詞)一定要過關(guān)，在復(fù)習(xí)時要注意記憶單詞的方法，掌握英語單詞的自然拼讀法則，以及運用聯(lián)想記憶單詞的方法進(jìn)行單詞記憶訓(xùn)練，將會讓孩子在記單詞的路上走少很多彎路。多讀讀常見口頭作文，提高自己的書面表達(dá)以及口頭表達(dá)能力。
在備戰(zhàn)小升初的路上，孩子需要的不僅是奔跑的方向，還要有提速的突破指導(dǎo)，讓孩子獲得訓(xùn)練方法的提煉及應(yīng)用能力的提升。
篇一：小升初與“閱讀不理解的語文”
小升初階段，小升初語文考查的內(nèi)容與小學(xué)課內(nèi)所學(xué)習(xí)知識完全不同，主要分為四大塊：基礎(chǔ)知識10%、文學(xué)常識35%、閱讀理解35%、作文表達(dá)20%。閱讀理解是小升初語文考查的重中之重，題型與中考接近;從四年級開始，孩子開始閱讀更復(fù)雜的文本，需要更多地進(jìn)行獨立思考來綜合提升閱讀能力。但大部分孩子的閱讀理解能力較弱，面對復(fù)雜的文章，孩子常常讀到哪就是哪，抓不住重點，自然就不清楚文章要講什么，從哪些方面講的，這就是閱讀變得“不理解”的原因之一。
總結(jié)如果有一張清晰的地圖，能幫助孩子發(fā)現(xiàn)語文中不同段落之間的層次關(guān)系，孩子的理解能力就會大幅提高。家長在閱讀上不宜對孩子進(jìn)行過多的牽引，應(yīng)讓孩子多點獨立跟文本對話的機(jī)會，著重培養(yǎng)孩子的語文實踐能力，閱讀能力才能得到真正的提高。
篇二：小升初與“解題無門的數(shù)學(xué)”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，低年級重習(xí)慣，中年級重計算，高年級重應(yīng)用。
以行程問題為例：3-4年級孩子們接觸到的是基本的單對象走完全程，求時間和速度的類型題，這是小升初考察中重要的應(yīng)用題類型，從3年級的行程問題基礎(chǔ)，到4年級的相遇追及、折返問題、反復(fù)相遇、火車過橋，再到5年級的流水行船、變速問題、鐘表問題、路線規(guī)劃，在行程問題上前后學(xué)過了11講內(nèi)容。但在系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，這11講內(nèi)容是散落在7個學(xué)期當(dāng)中分別進(jìn)行學(xué)習(xí)的，跨度超過2年，同學(xué)們需要系統(tǒng)地將這些知識串在一起，才能對行程問題有一個完整的認(rèn)識和融會貫通的把握。
而對于一些幾何圖形的題目，這一時期的圖形一般是由多個圖形組成的不規(guī)則圖形。如果孩子不能靈活變通，從不同的角度進(jìn)行思考，那么即使是簡單的“求面積”問題，也會成為失分嚴(yán)重的“難題”。
對高年級來說，專項應(yīng)用題是能考察學(xué)生對知識的吸收和理解程度的一類題，而解決綜合題的關(guān)鍵，就是要將知識系統(tǒng)地進(jìn)行整合，并學(xué)會“靈活”運用。
總結(jié)總的來看，如果孩子不能將小學(xué)各階段所學(xué)的數(shù)學(xué)融會貫通，那么在小升初中將很容易出現(xiàn)“解題無門路”的尷尬。所以孩子在這一階段需要開始有意識地接觸這類專項應(yīng)用題，鍛煉自己思維的靈活度，為小升初的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。
篇三：小升初與“表達(dá)不對路的英語”
小升初英語是對孩子英語詞匯，語法、時態(tài)、聽力、口語，閱讀等方面的綜合能力考查。而在一些民校面談中，學(xué)校偏向于用英語對話，口頭作文的方式考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求掌握的單詞逐年增加。但大部分孩子孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中不夠重視單詞基礎(chǔ)，總是遇到“單詞基礎(chǔ)不牢”、“單詞發(fā)音不準(zhǔn)”等問題。對于單詞基礎(chǔ)較好的同學(xué)，普遍都還會在口語表達(dá)和書面表達(dá)上踩“坑”，出現(xiàn)英語“表達(dá)不對路”的情況。
總結(jié)作為基礎(chǔ)，小學(xué)階段的單詞、詞匯很重要，學(xué)生必須熟練掌握重點單詞、詞匯的拼讀、記憶。5年級、6年級的“四會單詞”(要求會讀、會聽、會說、會寫的單詞)一定要過關(guān)，在復(fù)習(xí)時要注意記憶單詞的方法，掌握英語單詞的自然拼讀法則，以及運用聯(lián)想記憶單詞的方法進(jìn)行單詞記憶訓(xùn)練，將會讓孩子在記單詞的路上走少很多彎路。多讀讀常見口頭作文，提高自己的書面表達(dá)以及口頭表達(dá)能力。
在備戰(zhàn)小升初的路上，孩子需要的不僅是奔跑的方向，還要有提速的突破指導(dǎo)，讓孩子獲得訓(xùn)練方法的提煉及應(yīng)用能力的提升。