課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意。可全面提升孩子們對于語文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)設(shè)計的。下面是整理分享的滬教版小學(xué)四年級上冊語文課件：《我的第二次生命》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助字典認(rèn)識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點詞，理解課文，感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)涵和詞句的含義，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭題：
1、對我們每一個人來說，生命都“只有”，可今天我們要學(xué)的課文卻有著這樣一個匪夷所思的題目。
2、板書：*5我的第二次生命（齊讀）
3、激趣：“我”怎么會有第二次生命？課文究竟講了一個怎樣的故事？
二、初讀，感知課文：
1、輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
（1）自讀課文，劃出生字，用學(xué)過的方法自學(xué)字詞，并給小節(jié)編號。
（2）思考：是誰給了“我”第二次生命？類似的事情發(fā)生了幾次？分別在怎樣的情況下？他是怎樣做的？
2、自學(xué)、交流提示：出生才5天，“我”，父親。10歲那年，“我”，父親。
三、深入學(xué)習(xí)，讀懂課文：
1、讀了故事你感動的是什么地方？為什么？請用朗讀把這種感情表現(xiàn)出來。
2、小組交流、分角色朗讀。
3、大組交流，評比，隨機點評，指導(dǎo)朗讀：
A、醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才．．．．找著。
B、那天，爸爸媽媽整夜．．都守在我們的床邊，相擁而哭．．．．，以為會失去他們的女兒。
C、爸爸未加思索．．．．：“讓我來吧！”
D、爸爸堅持．．由他來捐腎?！八俏业模畠海 彼挥校痪湓?。
E、“聽著．．，不準(zhǔn)．．排斥我哦！”爸爸在另一個病房打電話給我。
四、布置作業(yè)：與同桌交流家人對你的愛。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典來學(xué)習(xí)課文中的生字，并理解“賦予”、“焦慮”、“衰竭”、“不假思索”等詞語的意思。
2、了解課文的內(nèi)容，體會父親對女兒那偉大的愛。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、師：母親十月懷胎，賦予了我們寶貴的生命，你們想對偉大的母親說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、媒體出示：5、我的第二次生命（齊讀課題）
二、初讀課文，理請脈絡(luò)
1、師：看到這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
帶著這些問題讓我們走進課文。輕聲朗讀課文。
2、交流
媒體出示：
（）給了我第生命，父親在我（）時，把（）給了我，并且（）我，是他賦予了我（）。
（1）“賦”字右半部分的筆順；“衰”的部首；（媒體展示）
出示詞語等。
（2）理解“賦予”、“衰竭”的意思
（賦予：交給；衰竭：由于疾病嚴(yán)重而生理機能極度減弱；）
（3）了解“腎功能衰竭”這種疾病。
3、指名分節(jié)朗讀課文，理解“賦予”、“如愿以償”、“排斥”等詞義。
4、通讀全文，邊讀邊想：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？
才5天嚴(yán)重的肺炎醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。
那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會失去他們的女兒。
10歲那年腎功能衰竭：“的活路，就是接受腎移植?！卑职植患偎妓鳎骸白屛襾戆桑 ?BR> 爸爸堅持由他來捐腎?！八俏业呐畠?！”他只有一句話。
“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦?！卑职衷诹硪粋€病房打電話給我。
三、研讀課文
1、默讀課文，思考：父親三次挽救了我的生命？哪讓你感動呢？讀一讀相應(yīng)的小節(jié)，劃出讓你感動的內(nèi)容。
2、媒體出示：
當(dāng)時我們住在郊區(qū)，醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會失去他們的女兒。
交流體會父親對我的愛。
（點擊“跑了一整天”、“相擁而哭”變紅）
感情朗讀。
3、媒體出示：
爸爸不假思索地說：“讓我來吧！”
“他是我的女兒！”他只有一句話。
“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦。”爸爸在另一個病房打電話給我。
（在學(xué)生的回答過程中逐一出示）
（1）理解“不假思索”的意思。（用不著想。形容說話做事迅速果斷。）
（2）師：為什么經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)有3個人的腎臟適合我，而爸爸還是堅持把自己的腎給我呢？
（3）爸爸口中的“排斥”和我口中的“排斥”意思一樣嗎?
（4）朗讀爸爸說的話，讀出他的堅決。
4、師：是呀！正是爸爸對我的這份偉大的愛，讓他如此樂于為自己的孩子作出貢獻，也讓他如此堅決地作出犧牲。讓我們看看爸爸當(dāng)時的心聲。
媒體出示：
爸爸說：“通常是做母親的懷胎10月，賦予孩子第生命；而我比許多父親幸運，因為我有機會賦予我的孩子第二次生命。”
有感情地朗讀，讀出爸爸對孩子無私的愛。
5、師：其實，在我們的生活中有許多人需要得到大家的幫助，幸運的是已經(jīng)有越來越多的人加入到幫助別人的行列當(dāng)中，因為他們知道因為自己捐獻的器官能夠一個本來絕望的病人獲得第二次生命，對這樣一些人，你們想對他們說些什么呢？
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助字典認(rèn)識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點詞，理解課文，感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)涵和詞句的含義，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭題：
1、對我們每一個人來說，生命都“只有”，可今天我們要學(xué)的課文卻有著這樣一個匪夷所思的題目。
2、板書：*5我的第二次生命（齊讀）
3、激趣：“我”怎么會有第二次生命？課文究竟講了一個怎樣的故事？
二、初讀，感知課文：
1、輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
（1）自讀課文，劃出生字，用學(xué)過的方法自學(xué)字詞，并給小節(jié)編號。
（2）思考：是誰給了“我”第二次生命？類似的事情發(fā)生了幾次？分別在怎樣的情況下？他是怎樣做的？
2、自學(xué)、交流提示：出生才5天，“我”，父親。10歲那年，“我”，父親。
三、深入學(xué)習(xí)，讀懂課文：
1、讀了故事你感動的是什么地方？為什么？請用朗讀把這種感情表現(xiàn)出來。
2、小組交流、分角色朗讀。
3、大組交流，評比，隨機點評，指導(dǎo)朗讀：
A、醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才．．．．找著。
B、那天，爸爸媽媽整夜．．都守在我們的床邊，相擁而哭．．．．，以為會失去他們的女兒。
C、爸爸未加思索．．．．：“讓我來吧！”
D、爸爸堅持．．由他來捐腎?！八俏业模畠海 彼挥校痪湓?。
E、“聽著．．，不準(zhǔn)．．排斥我哦！”爸爸在另一個病房打電話給我。
四、布置作業(yè)：與同桌交流家人對你的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典來學(xué)習(xí)課文中的生字，并理解“賦予”、“焦慮”、“衰竭”、“不假思索”等詞語的意思。
2、了解課文的內(nèi)容，體會父親對女兒那偉大的愛。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受父親對孩子的摯愛。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、師：母親十月懷胎，賦予了我們寶貴的生命，你們想對偉大的母親說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、媒體出示：5、我的第二次生命（齊讀課題）
二、初讀課文，理請脈絡(luò)
1、師：看到這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
帶著這些問題讓我們走進課文。輕聲朗讀課文。
2、交流
媒體出示：
（）給了我第生命，父親在我（）時，把（）給了我，并且（）我，是他賦予了我（）。
（1）“賦”字右半部分的筆順；“衰”的部首；（媒體展示）
出示詞語等。
（2）理解“賦予”、“衰竭”的意思
（賦予：交給；衰竭：由于疾病嚴(yán)重而生理機能極度減弱；）
（3）了解“腎功能衰竭”這種疾病。
3、指名分節(jié)朗讀課文，理解“賦予”、“如愿以償”、“排斥”等詞義。
4、通讀全文，邊讀邊想：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？
才5天嚴(yán)重的肺炎醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。
那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會失去他們的女兒。
10歲那年腎功能衰竭：“的活路，就是接受腎移植?！卑职植患偎妓鳎骸白屛襾戆桑 ?BR> 爸爸堅持由他來捐腎?！八俏业呐畠?！”他只有一句話。
“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦?！卑职衷诹硪粋€病房打電話給我。
三、研讀課文
1、默讀課文，思考：父親三次挽救了我的生命？哪讓你感動呢？讀一讀相應(yīng)的小節(jié)，劃出讓你感動的內(nèi)容。
2、媒體出示：
當(dāng)時我們住在郊區(qū)，醫(yī)生開了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會失去他們的女兒。
交流體會父親對我的愛。
（點擊“跑了一整天”、“相擁而哭”變紅）
感情朗讀。
3、媒體出示：
爸爸不假思索地說：“讓我來吧！”
“他是我的女兒！”他只有一句話。
“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦。”爸爸在另一個病房打電話給我。
（在學(xué)生的回答過程中逐一出示）
（1）理解“不假思索”的意思。（用不著想。形容說話做事迅速果斷。）
（2）師：為什么經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)有3個人的腎臟適合我，而爸爸還是堅持把自己的腎給我呢？
（3）爸爸口中的“排斥”和我口中的“排斥”意思一樣嗎?
（4）朗讀爸爸說的話，讀出他的堅決。
4、師：是呀！正是爸爸對我的這份偉大的愛，讓他如此樂于為自己的孩子作出貢獻，也讓他如此堅決地作出犧牲。讓我們看看爸爸當(dāng)時的心聲。
媒體出示：
爸爸說：“通常是做母親的懷胎10月，賦予孩子第生命；而我比許多父親幸運，因為我有機會賦予我的孩子第二次生命。”
有感情地朗讀，讀出爸爸對孩子無私的愛。
5、師：其實，在我們的生活中有許多人需要得到大家的幫助，幸運的是已經(jīng)有越來越多的人加入到幫助別人的行列當(dāng)中，因為他們知道因為自己捐獻的器官能夠一個本來絕望的病人獲得第二次生命，對這樣一些人，你們想對他們說些什么呢？