滬教版五年級(jí)上冊(cè)語文課件:《蛇與莊稼》

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課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),巧設(shè)課件,激發(fā)興趣,可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力;情注文本,感受語文體溫,則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的滬教版五年級(jí)上冊(cè)語文課件:《蛇與莊稼》,歡迎閱讀與借鑒。
    
篇一

    教學(xué)目標(biāo)1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
    2、在默讀中思考,理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。
    3、了解閱讀常識(shí)性說明文的一般步驟,體會(huì)作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
    4、初步了解世上萬物之間存在著的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,懂得研究事物之間聯(lián)系,掌握并遵循其規(guī)律的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、默讀課文,理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系。
    2、能區(qū)分世界上萬事萬物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,學(xué)習(xí)以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題的能力。
    3、認(rèn)識(shí)閱讀常識(shí)性說明文的一般步驟,初步體會(huì)作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
    教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備1、讀通課文,自主識(shí)字,并用合適的方法理解詞語。
    2、世界上的事物之間存在著哪兩種聯(lián)系?文中有一句句子直接介紹了這兩種聯(lián)系,用直線劃出。
    3、查找資料,嘗試了解苜蓿和肺結(jié)核。
    教學(xué)流程
    一、揭示課題,導(dǎo)入課文。
    1、板書:17、蛇與莊稼
    (1)今天,我們學(xué)習(xí)第17課,齊讀課題。
    (2)“與”這個(gè)字的筆順常有同學(xué)寫顛倒了,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫一寫。師范寫“與”字。
    (3)“與”在這里就像一座橋,連接著“蛇”和“莊稼”這兩個(gè)看似毫不相關(guān)的事物。它倆之間會(huì)有著怎樣的聯(lián)系呢?這就是第17課所要告訴我們的。
    2、本課是一篇常識(shí)性說明文,作者是散文家秦牧,講的就是事物之間的聯(lián)系,讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二、整體進(jìn)入,了解內(nèi)容。
    1、預(yù)習(xí)成果反饋:事物之間存在著哪兩種聯(lián)系?指讀所劃句子并交流。
    出示:但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系以外,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系,不是一下子能看清楚的。
    板書:簡(jiǎn)單聯(lián)系復(fù)雜聯(lián)系
    2、事物之間存在著簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,課文分別舉了哪些相關(guān)例子呢?老師請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,分別用圓括號(hào)和方括號(hào)找出能體現(xiàn)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子。
    學(xué)思考:這些復(fù)雜聯(lián)系分別說了什么和什么之間的聯(lián)系?
    3、交流能體現(xiàn)簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子。
    (1)讀句交流,板書示意圖:
    下雨
    如:天————地濕
    (2)不看書,根據(jù)示意圖介紹這些事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
    (3)小結(jié):這些聯(lián)系非常明顯,很容易看清楚,這就叫——(顯而易見)。
    板書:顯而易見讀好詞語。
    4、交流能體現(xiàn)復(fù)雜聯(lián)系的事例,分別請(qǐng)三位同學(xué)讀有關(guān)事例,其余同學(xué)思考:這些復(fù)雜聯(lián)系分別說了什么和什么之間的聯(lián)系?
    (課文分別寫了蛇和莊稼,貓和苜蓿,吐痰和肺結(jié)核病之間的復(fù)雜聯(lián)系。)
    板書:蛇——莊稼貓——苜蓿吐痰——肺結(jié)核病
    5、它們之間存在著怎樣的復(fù)雜聯(lián)系呢?我們細(xì)讀課文,進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、抓住事例,細(xì)讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)事例一。
    1、事例一,可以分為兩層,上一層寫事情,下一層講道理。默讀第1節(jié)并用“/”給事例一分層。
    (第1到第6句為第一層,第7到11句為第二層。)
    預(yù)設(shè):第7句話到底該歸為哪一層?要聯(lián)系上下文,看看這句句子在文中起什么作用。請(qǐng)大家一起讀第7句,這一節(jié)剩下的內(nèi)容,男生讀上文,女生讀下文。
    (這句句子在文中起承上啟下的作用。所以應(yīng)分在下面一層里。)
    2、第一層主要寫了這件事情。其中,有這么兩句句子,出示:
    大家覺得很奇怪。
    后來,老農(nóng)們想出了一個(gè)奇怪的辦法……
    這兩句句子中有一個(gè)相同的詞語,是——(奇怪)。這兩個(gè)“奇怪”所指的對(duì)象各不相同,所以它們的含義也不同。
    (1)課文中究竟是指什么奇怪呢?讓我們來讀課文。
    引讀事例一第一層:大家覺得什么很奇怪呢?——
    后來,老農(nóng)們想出了什么奇怪的辦法?——
    (2)為什么說它們很奇怪呢?再讀剛才所讀的內(nèi)容,試用“按理說……可是……所以……”這么說一說,可以四人一組進(jìn)行準(zhǔn)備。
    集體交流:
    按理說風(fēng)調(diào)雨順,莊稼就能長得好,應(yīng)該可以得到大豐收,可是事實(shí)上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺得奇怪。)
    按理說莊稼的收成似乎與蛇沒有關(guān)系,可是老農(nóng)用蛇使莊稼豐收,所以大家覺得這個(gè)辦法很奇怪。)
    穿插學(xué)習(xí):這里“風(fēng)調(diào)雨順”是什么意思?
    出示:風(fēng)調(diào)雨順——調(diào):①配合得均勻合適②調(diào)解③挑撥。
    順:①順從②適合③沿著
    “調(diào)”:配合得均勻合適;“順”:適合;“風(fēng)調(diào)雨順”就是指風(fēng)和雨適合莊稼的生長。
    (3)知道了這兩個(gè)“奇怪”所指的對(duì)象及原因各不相同后,老師給出五個(gè)詞語,你能根據(jù)兩個(gè)“奇怪”的不同含義給句子換個(gè)詞嗎?
    出示:納悶驚奇疑惑古怪特別
    (第一個(gè)“奇怪”可以換成“納悶”和“疑惑”。
    第二個(gè)“奇怪”可以換成“特別”。)
    3、“把蛇放入田里”,老農(nóng)想出的這個(gè)辦法雖奇怪,卻很有成效。這其中還有著一個(gè)科學(xué)道理呢?。翠浵瘢?BR>    (1)播放錄像:“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
    (2)看了錄像,再請(qǐng)你讀讀課文,就能明白這個(gè)科學(xué)道理了。默讀第二層,找出蘊(yùn)含的科學(xué)道理,然后按下面表示因果關(guān)系的句式自己小聲說一說。出示:
    因?yàn)闆]有了吃田鼠的蛇,所以。
    因?yàn)椋郧f稼歉收了。
    因?yàn)橛辛顺蕴锸蟮纳?,所以?BR>    因?yàn)?,所以?BR>    (3)通過交流,師隨機(jī)完成示意圖:
    保護(hù)
    蛇莊稼
    捕捉糟蹋
    田鼠
    小結(jié):看,蛇與莊稼之間通過田鼠的作用發(fā)生了聯(lián)系,它們之間的關(guān)系不是一下子能看清楚,搞明白的,蛇與莊稼之間聯(lián)系是一種間接的聯(lián)系。難怪大家會(huì)對(duì)洪水過后出現(xiàn)的這種現(xiàn)象感到不理解,對(duì)老農(nóng)所采用的方法感到很奇怪。
    (4)剛才,我們說直接聯(lián)系是顯而易見的。那么間接聯(lián)系是怎樣的?與“顯”相反是——(隱);與“易”相反是——(難)。所以間接聯(lián)系是——(隱而難見)的聯(lián)系。
    隨機(jī)板書:隱而難見
    (5)用因果句式說了蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系?,F(xiàn)在,誰能看著示意圖,用這樣的句式再來說說!
    出示句式:
    莊稼歉收了,
    是因?yàn)椤?BR>    莊稼豐收了,
    小結(jié):總之,蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠,因而能保護(hù)莊稼。
    (二)學(xué)習(xí)事例二。
    1、不僅蛇與莊稼,還有貓和苜蓿也存在著這樣的復(fù)雜聯(lián)系。
    讀事例二,大家思考:貓與苜蓿是怎樣的一種復(fù)雜關(guān)系,田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的?
    板書示意圖:
    田鼠蜜蜂
    以四人小組為單位,設(shè)計(jì)合理的示意圖,作為批注寫在書上,以體現(xiàn)它們的關(guān)系。
    (1)交流示意圖:
    保護(hù)
    貓苜蓿
    捕捉傳播
    田鼠蜜蜂
    影響
    (2)從這張圖中,我們可以看出這四者之間的關(guān)系。你們是從事例二的哪幾句話中受到啟發(fā)的?來,一起讀讀。
    生讀事例二的第3、4句。
    (3)現(xiàn)在,老師給你們一分鐘,默讀第3、4句話,結(jié)合示意圖,按提示選擇一種方式說一說。待會(huì)兒,老師要請(qǐng)你們不看書,看著示意圖憑記憶說說它們之間的復(fù)雜聯(lián)系??凑l記得牢,說得好!
    學(xué)生自由練說;一分鐘后,合攏課本,集體交流。
    ……長得好。長得好
    因?yàn)樨埶攒俎\俎J且驗(yàn)椤?BR>    ……長得不好。長得不好
    (4)小結(jié):總之,貓能捕捉田鼠,使田鼠不會(huì)影響蜜蜂傳播花粉,從而保護(hù)了苜蓿。
    2、貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間,就像有一根肉眼看不見的鏈條,把它們緊緊地連在一起。生物學(xué)家達(dá)爾文能以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,透過事物的表面看到本質(zhì),找到了事物之間隱而難見的復(fù)雜聯(lián)系。正如課文所說的——
    出示:事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的,所以我們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,看事物才能看得準(zhǔn)些,做事情才能做得好些。
    (1)師引讀句子:事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的,所以——
    (2)句中的“這樣”指怎樣?(“這樣”是指研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們的規(guī)律。)
    師:對(duì)!只有掌握規(guī)律,問題才能看得準(zhǔn),事物才能做得好。
    板書:掌握規(guī)律看得準(zhǔn)做得好
    四、拓展學(xué)習(xí),了解生活中更多的事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
    1、現(xiàn)在,老師就請(qǐng)你們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,研究一些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系??础?BR>    出示三幅宣傳圖片:①不隨地吐痰②植樹造林③治理“三廢”
    我們?yōu)槭裁匆麄髯鲞@三件事?其實(shí),這其中還蘊(yùn)含著三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系呢!先看第一幅畫:不隨地吐痰。課文事例三就寫到了這個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。默讀事例三,小組討論,找出隱藏其中的復(fù)雜聯(lián)系,并像剛才那樣用因果句式說說為什么要不隨地吐痰。
    (因?yàn)椴恢v衛(wèi)生的人吐在馬路上的痰里有許多細(xì)菌,細(xì)菌隨著空氣四處傳播,便有人染上了肺結(jié)核病。所以要宣傳不隨地吐痰。)
    (如果沒有人把痰吐在馬路上,痰里的細(xì)菌不會(huì)隨空氣傳播了,染上肺結(jié)核病的人便會(huì)大大減少,所以要宣傳不隨地吐痰。)
    小結(jié):從剛才的發(fā)言中,我們知道了不能隨地吐痰。正因?yàn)槿藗冋莆樟送绿蹬c肺結(jié)核病的規(guī)律,所以才能看得準(zhǔn),做得好。
    2、討論另外兩幅畫。
    (因?yàn)闃淠灸芪斩趸?釋放氧氣,凈化空氣,有益于人類身體健康,所以要植樹造林。)
    (“三廢”就是廢水、廢氣、廢物,治理“三廢”有利于環(huán)境保護(hù),改善人類生存的環(huán)境,使人類生活得更
    健康,更美好,所以我們要治理“三廢”。)
    師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
    五、布置作業(yè),總結(jié)課文。
    1、世界上有不少簡(jiǎn)單聯(lián)系,但更多的是復(fù)雜聯(lián)系。在日常生活中或課外書籍里,你一定還能發(fā)現(xiàn)許多復(fù)雜聯(lián)系。課后,老師請(qǐng)大家可以讀書、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長等,通過各種渠道,收集資料,并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法,也來寫一種復(fù)雜聯(lián)系。
    2、同學(xué)們,只有掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律,才能看得準(zhǔn),做得好。所以我們必須具有用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的本領(lǐng)。要掌握這個(gè)本領(lǐng),我們必須多讀課外科技書籍,學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識(shí)與道理。
    
篇二

    第一課時(shí)
    教學(xué)目的:
    1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、*、研究、規(guī)律。
    2.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程:
    一、檢查預(yù)習(xí)
    1.出示生字詞,學(xué)生讀一讀。
    一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、*、研究、規(guī)律。
    2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
    (1)正音:*吐痰
    (2)寫法:肆(左半部);肺(后一筆是豎);吟(不要多一點(diǎn))
    3.解詞。
    二、談話導(dǎo)入課文
    大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理??焖僮x讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?
    1.指名按自然段讀課文。
    2.讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?(蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)
    邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼
    貓——苜蓿
    吐痰——肺結(jié)核
    3、默讀課文,找出文章的重點(diǎn)段落,畫出文中不懂的地方。
    (1)把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀(文章的后一段)。讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
    (2)質(zhì)疑(簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決,重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理,下節(jié)課解決)
    三、聽寫本課的詞語
    附:板書設(shè)計(jì)
    27蛇與莊稼
    蛇——田鼠——莊稼
    貓——苜蓿
    吐痰——肺結(jié)核
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的:
    1.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
    2.朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文后一段話的含義。
    3.初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文后一段話的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
    教學(xué)過程:
    一、認(rèn)定目標(biāo)
    1.弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
    2.貓與苜蓿有什么關(guān)系?
    3.事物之間有哪些聯(lián)系,掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用?
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.上節(jié)課我們一起初讀了課文,課文里主要講了哪些事物之間的聯(lián)系呢?(教師提問,學(xué)生回答。教師課件展示。)
    2.教師播放課文情景朗讀,提出問題:課文中除了這三種事物間的聯(lián)系外,還有哪些其它事物之間的聯(lián)系呢?學(xué)生邊聽讀課文邊思考。
    3.學(xué)生舉手回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    4.課件展示答案。
    (過渡:蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,它們會(huì)有什么聯(lián)系呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)自然段。)
    三、學(xué)習(xí)第一段
    1.投影出示以下問題:
    (1)洪水過后,哪里的莊稼歉收?
    (2)為什么放了蛇之后,莊稼就豐收了呢?
    (3)說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
    2.學(xué)生齊讀后回答,學(xué)生先回答前兩個(gè)問題,老師媒體展示動(dòng)畫:
    然后學(xué)生舉手回答蛇與莊稼的關(guān)系。教師媒體出示答案:
    3.用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
    小結(jié):蛇把田鼠吃了,從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后,發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因?,F(xiàn)在田里有了蛇,莊稼就豐收了。
    4.說話練習(xí):用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞,看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
    (1)先分小組討論,然后指名說.
    (2)歸納:因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Gf稼的田鼠,所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Wo(hù)了莊稼,所以莊稼就獲得了豐收。
    5.小結(jié):這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
    四、學(xué)習(xí)第二段
    1.投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
    (1)故事中提到了哪些事物?
    (2)為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系?
    2.學(xué)習(xí)小組討論,同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
    3.訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
    4.小結(jié):貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系,因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌麄兊年P(guān)系便密切起來。
    五、學(xué)習(xí)第三段
    1.投影出示問題:
    (1)說說什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系,文中舉了哪些例子?
    (一下子可以看出來的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。文中舉的例子是:天上下雨,地面就濕;太陽出來東西就干;水可以滅火。)
    (2)什么是復(fù)雜聯(lián)系?文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的?
    (不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系,也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是:一個(gè)人不講衛(wèi)生,在馬路上吐了一口痰,也許會(huì)使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。)
    2.指名讀課文,其他學(xué)生思考。
    3.討論。
    吐痰是怎樣讓人得病的呢?誰想說說吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
    4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?!笆呛?jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
    5.誰還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。
    6.學(xué)了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)
    事物之間的復(fù)雜聯(lián)系往往是由幾個(gè)事物的簡(jiǎn)單聯(lián)系一層一層地組合起來的。只要我們抓住這些互為因果的簡(jiǎn)單聯(lián)系,就能弄清從表面上看上去并不相干的兩個(gè)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
    六、課堂小結(jié)
    教師媒體展示:課堂小結(jié):通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系,生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。
    教師媒體展示問題:掌握了它們的規(guī)律有什么好處?(學(xué)生回答:把事兒做得更合乎咱們的意愿,說明了研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們規(guī)律的重要性。)
    七、課后作業(yè)
    用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做開頭,舉兩個(gè)子。后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律,這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾說一段話。