隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以評論。那么，中班教學(xué)隨筆如何寫呢？下面為您精心整理了【收藏篇】中班教學(xué)隨筆三篇，歡迎您的關(guān)注和學(xué)習。如有相關(guān)問題，請關(guān)注。
中班教學(xué)隨筆【一】
我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地說話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他說：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎？不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我說“如果……就……”時那一剎那精神振奮的神態(tài)中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。
周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑驗槭帜玫臇|西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡說：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎？”他笑著接過了我遞給他的書?！皻g歡，你拿著書，真像一個小老師呀！”我順勢稱贊了他一下。只見，他昂著頭，規(guī)規(guī)矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優(yōu)秀的“領(lǐng)隊”?；氐交顒邮液?，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……
歡歡的表現(xiàn)引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無濟于事，而不經(jīng)意的一次稱贊卻收到了較好的效果呢？我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的孩子來說可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那么一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表揚”法。比如，午睡時我會說：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你！”集體活動時我會說：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現(xiàn)。”……
提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。
中班教學(xué)隨筆【二】
早上，我剛走進教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了?！薄坝质沁@個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時對好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠遠地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對姝彤說：“彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對她說：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點頭。這時，我又對王子軒說：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說完，王子軒就搶著認錯，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時從來不到老師這兒打報告了。
姝彤是個特別愛打小報告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報告的壞習慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機一動，改變了教育的方式，先進行冷處理，讓孩子自己來解決問題，然后再針對性的處理。同時，再有孩子的告狀時，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。
在后來的教學(xué)管理中，我果然見到了不錯的效果，孩子們不會在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個“檔次”。由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會去理會結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個缺點。
中班教學(xué)隨筆【三】
每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個故事，有時能講三個。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時候，也是我最幸福的時刻。孩子們一個個都特別認真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。
通過我這段時間的堅持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進步。在自我保護方面、在安全方面、在與小朋友團結(jié)方面的進步尤為明顯。今天下午，孩子們在進行自由活動，我聽到了兩個孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習?！边@時的彤彤聽了我的話，還有點不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。
看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。
中班教學(xué)隨筆【一】
我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地說話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他說：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎？不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我說“如果……就……”時那一剎那精神振奮的神態(tài)中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。
周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑驗槭帜玫臇|西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡說：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎？”他笑著接過了我遞給他的書?！皻g歡，你拿著書，真像一個小老師呀！”我順勢稱贊了他一下。只見，他昂著頭，規(guī)規(guī)矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優(yōu)秀的“領(lǐng)隊”?；氐交顒邮液?，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……
歡歡的表現(xiàn)引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無濟于事，而不經(jīng)意的一次稱贊卻收到了較好的效果呢？我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的孩子來說可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那么一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表揚”法。比如，午睡時我會說：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你！”集體活動時我會說：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現(xiàn)。”……
提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。
中班教學(xué)隨筆【二】
早上，我剛走進教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了?！薄坝质沁@個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時對好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠遠地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對姝彤說：“彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對她說：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點頭。這時，我又對王子軒說：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說完，王子軒就搶著認錯，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時從來不到老師這兒打報告了。
姝彤是個特別愛打小報告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報告的壞習慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機一動，改變了教育的方式，先進行冷處理，讓孩子自己來解決問題，然后再針對性的處理。同時，再有孩子的告狀時，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。
在后來的教學(xué)管理中，我果然見到了不錯的效果，孩子們不會在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個“檔次”。由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會去理會結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個缺點。
中班教學(xué)隨筆【三】
每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個故事，有時能講三個。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時候，也是我最幸福的時刻。孩子們一個個都特別認真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。
通過我這段時間的堅持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進步。在自我保護方面、在安全方面、在與小朋友團結(jié)方面的進步尤為明顯。今天下午，孩子們在進行自由活動，我聽到了兩個孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習?！边@時的彤彤聽了我的話，還有點不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。
看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。