課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是整理分享的冀教版四年級下冊語文課件：《向衛(wèi)星求救》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教學目標：
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
二、教學重、難點：
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
三、教學過程：
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣:
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為文章哪讓你感動？
3．根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?BR> 五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時
一、復習引入，學習繼續(xù)課文
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
7．西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）這兩句話說明了什么？
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）
四、課堂小結
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。）
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
【篇二】
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學具準備：救援衛(wèi)星的圖示課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
師：課前老師讓你們查找了有關衛(wèi)星的資料，咱們一起來交流。
生：相互交流自己了解到的知識。
師：今天讓我們一起走進“衛(wèi)星”，領略一下它的奧秘與神奇（板書課題）
師：看到題目，你有什么問題?
生1：誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？
生2：衛(wèi)星為什么能就人？
師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中尋找答案吧！
（設計意圖：通過交流課前資料，并引入課題，不僅拓寬了學生對“衛(wèi)星”知識的了解，培養(yǎng)了學生的問題能力，還激發(fā)了學生們的學習興趣。）
二、初讀課文，感知課文梗概。
1、交流讀懂了什么？
師：通過讀，課文獎勵一件什么事？
生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機也失事，結果通過衛(wèi)星找到她們的故事。
生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。
生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個角落的信息。
（設計意圖：交流讀懂了什么，主要是使學生了解課文主要內容，為深入理解課文打下基礎。）
2、交流不懂的問題。
師：你還有沒有不懂得問題？
生1：提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。
生2：老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么？
師：將“衛(wèi)星”接受信號的一系列過程課件放給學生看。
（設計意圖：通過觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號的神奇，增強從小愛科學、學科學的熱情。）
三、總結及作業(yè)。
1、總結：通過初讀課文，我們知道了課文的主要內容，了解了“衛(wèi)星”的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會課文的主要內容。
2、作業(yè)：書寫本課生字。
第二課時
一、復習。
上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內容，誰能用自己的語言說一說故事的內容？
（設計意圖：回憶課文，為學生能很好的將這個故事打下基礎。）
二、細讀課文。
1、指名讀課文，并提出讀的要求：看一看課文是按什么順序來表達內容的？
2、讀完討論交流課文表達順序：按事情發(fā)展的順序來寫的。
3、再讀課文，要求讀出情感，尤其是讀出使學生身臨其境感覺，體味西姆的情感，救援隊員的情感，作者的情感以及周圍人們情感變化，從中感悟到人們對生命的關注，對現(xiàn)代科技為人類服務的慨嘆。
（設計意圖：通過引導學生讀課文，學習課文的表達順序及其中的情感，主要目的是使學生對課文的學習有一個升華，為以后學習語文知識打下基礎。）
三、具體生動地講故事。
1、師提出敘講故事的要求。
2、生在同組內聯(lián)、交流。
3、指名敘述并共同評價。
4、師生小結。
（設計意圖：通過講故事，使學生對課文內容了解更深刻，不僅內畫了對文中的各種情感，還提高了學生們的口語表達能力。）
四、總結及作業(yè)。
1、總結。
2、作業(yè)：將這個故事講給別人聽。
板書設計：
21、向衛(wèi)星求救
西姆飛機失蹤---無線電設備信號—航空隊搜尋不到
------求救衛(wèi)星----傳來微弱信號---找到受傷者
一、教學目標：
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
二、教學重、難點：
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
三、教學過程：
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣:
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為文章哪讓你感動？
3．根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?BR> 五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時
一、復習引入，學習繼續(xù)課文
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
7．西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）這兩句話說明了什么？
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）
四、課堂小結
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。）
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。
3、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
教學具準備：救援衛(wèi)星的圖示課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
師：課前老師讓你們查找了有關衛(wèi)星的資料，咱們一起來交流。
生：相互交流自己了解到的知識。
師：今天讓我們一起走進“衛(wèi)星”，領略一下它的奧秘與神奇（板書課題）
師：看到題目，你有什么問題?
生1：誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？
生2：衛(wèi)星為什么能就人？
師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中尋找答案吧！
（設計意圖：通過交流課前資料，并引入課題，不僅拓寬了學生對“衛(wèi)星”知識的了解，培養(yǎng)了學生的問題能力，還激發(fā)了學生們的學習興趣。）
二、初讀課文，感知課文梗概。
1、交流讀懂了什么？
師：通過讀，課文獎勵一件什么事？
生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機也失事，結果通過衛(wèi)星找到她們的故事。
生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。
生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個角落的信息。
（設計意圖：交流讀懂了什么，主要是使學生了解課文主要內容，為深入理解課文打下基礎。）
2、交流不懂的問題。
師：你還有沒有不懂得問題？
生1：提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。
生2：老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么？
師：將“衛(wèi)星”接受信號的一系列過程課件放給學生看。
（設計意圖：通過觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號的神奇，增強從小愛科學、學科學的熱情。）
三、總結及作業(yè)。
1、總結：通過初讀課文，我們知道了課文的主要內容，了解了“衛(wèi)星”的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會課文的主要內容。
2、作業(yè)：書寫本課生字。
第二課時
一、復習。
上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內容，誰能用自己的語言說一說故事的內容？
（設計意圖：回憶課文，為學生能很好的將這個故事打下基礎。）
二、細讀課文。
1、指名讀課文，并提出讀的要求：看一看課文是按什么順序來表達內容的？
2、讀完討論交流課文表達順序：按事情發(fā)展的順序來寫的。
3、再讀課文，要求讀出情感，尤其是讀出使學生身臨其境感覺，體味西姆的情感，救援隊員的情感，作者的情感以及周圍人們情感變化，從中感悟到人們對生命的關注，對現(xiàn)代科技為人類服務的慨嘆。
（設計意圖：通過引導學生讀課文，學習課文的表達順序及其中的情感，主要目的是使學生對課文的學習有一個升華，為以后學習語文知識打下基礎。）
三、具體生動地講故事。
1、師提出敘講故事的要求。
2、生在同組內聯(lián)、交流。
3、指名敘述并共同評價。
4、師生小結。
（設計意圖：通過講故事，使學生對課文內容了解更深刻，不僅內畫了對文中的各種情感，還提高了學生們的口語表達能力。）
四、總結及作業(yè)。
1、總結。
2、作業(yè)：將這個故事講給別人聽。
板書設計：
21、向衛(wèi)星求救
西姆飛機失蹤---無線電設備信號—航空隊搜尋不到
------求救衛(wèi)星----傳來微弱信號---找到受傷者