課件是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想，在教學(xué)中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。為大家準(zhǔn)備了以下課件，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】
教材分析
這是一篇略讀課文，文章記敘了一百多年前爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我國古代愛國將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。
全文按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果可分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）寫日本侵略，戰(zhàn)爭爆發(fā)。
這是甲午戰(zhàn)爭的起因。僅一句話指出時(shí)間為“1894年8月”，是由“日本侵略中國和朝鮮”引起。
第二部分（第2—6自然段）寫黃海海戰(zhàn)，激烈悲壯。
這是甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過。文中用了較多筆墨記敘了黃海海戰(zhàn)的始末，側(cè)重描寫了我軍“致遠(yuǎn)”艦管帶鄧世昌在海戰(zhàn)中的表現(xiàn)。
這里大體講了三層意思：
第一層（第2、3自然段）講日方軍艦突然進(jìn)犯，我方迅速出海迎戰(zhàn)。
文中寫日軍依仗“軍艦多、船速快、火炮強(qiáng)”的優(yōu)勢?！巴胍慌e殲滅我軍艦隊(duì)”，而我“北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場面十分激烈，正如作者描繪的：“一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄?！?BR> 第二層（第4自然段）講我軍“致遠(yuǎn)”艦傷彈盡，鄧世昌駕艦撞敵艦。
文中寫鄧世昌先指揮戰(zhàn)艦縱橫海面，后為保護(hù)我軍旗艦不幸遭重創(chuàng)，他毅然決定“以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化程度，作者描繪了那令人熱血沸騰的場面：全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦猛沖過去。……
第三層（第5、6自然段）講“致遠(yuǎn)”艦中魚雷沉沒，全艦將士壯烈犧牲。
文中先寫“致遠(yuǎn)”艦“像一條火龍乘風(fēng)破浪”，嚇得敵軍驚恐萬狀，后寫它不幸被敵軍魚雷擊中，“漸漸沉入水中”；后描述了鄧世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊殺敵”，他拒絕了愛犬和隨從的救助，他實(shí)踐了自己“與軍艦共存亡”的誓言……場面十分慘烈，十分悲壯，令人震撼，令人難忘！
第三部分（第7自然段）寫我方失敗，精神永存。
這是甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果。作者寫這一小段用了三句話：第一句話既總結(jié)了我軍戰(zhàn)敗的重要原因是：“由于敵強(qiáng)我弱，更由于清政府的腐敗無能”，又肯定了我軍將士的表現(xiàn)和戰(zhàn)績：“與敵軍進(jìn)行了頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，重創(chuàng)多艘敵艦。”第二、三句話指出：我軍將士雖敗猶榮，他們“頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神，深深地感動(dòng)了全國人民”；鄧世昌雖死猶生，“人們永遠(yuǎn)懷念和學(xué)習(xí)這位舍身報(bào)國的民族英雄”。
本文篇幅不長，但記敘歷史事件簡明清晰，描述英雄形象鮮明動(dòng)人，字里行間充溢著濃濃的感情，短小的題目《海上英魂》表達(dá)了對(duì)昔日英烈們的追憶、哀悼和懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
想象激戰(zhàn)的場面，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“霎”（shà，翹舌音）、“屢”（lǚ，不要讀成lǒu）。
可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。
2.本文要讓學(xué)生自己多讀幾遍，教師不要去分析講解。
初讀，可采用默讀思考的方式，想想全文記敘了哪一重大歷史事件，寫了哪些內(nèi)容。
再讀，弄清楚中日甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火是誰點(diǎn)燃的，中國海軍將士是怎樣與侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的，這場戰(zhàn)爭為什么會(huì)有那樣的結(jié)局，說說讀完全文后自己有怎樣的感受。
3.按部分讀文，交流討論。
第一部分：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（板書：日本侵略）
第二部分：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？
可讓學(xué)生勾畫描述黃海激戰(zhàn)場面的句子和鄧世昌在戰(zhàn)斗中的行為、語言、神態(tài)的句子，并結(jié)合觀看課文兩幅插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入黃海海戰(zhàn)的悲壯情景和樹立起鄧世昌的英勇形象。同時(shí)，讓學(xué)生把那些使自己感動(dòng)的語句段落找出來，多朗讀朗讀。（先后板書：黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、“致遠(yuǎn)”艦、共存亡）
第三部分：這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
可抓后一段話中有關(guān)語句使學(xué)生明白：由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國人民心中。
4.在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想哪些地方使你特別受感動(dòng)，把它們勾畫出來，多讀幾遍。如果是描述我軍奮勇作戰(zhàn)的段落，要邊朗讀邊想象那動(dòng)人心弦的場面；如果是描述鄧世昌慷慨激昂、壯烈犧牲的段落，要在讀中表達(dá)出自己對(duì)英雄無比敬佩的情感。
5.課后練習(xí)第2題，“置之度外”和“同歸于盡”是鄧世昌駕駛“致遠(yuǎn)”艦之前的豪言壯語，也是他后來以身實(shí)踐的壯烈之舉，他說到做到、義無反顧。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過勾畫、批注，結(jié)合上文（第4自然段）和下文（第6自然段）中有關(guān)“言語”與“行動(dòng)”，從而體會(huì)鄧世昌舍身報(bào)國的崇高精神。
6.本課可安排2課時(shí)。
教學(xué)資料
1.關(guān)于中日甲午戰(zhàn)爭
1894年（光緒二十年，甲午年）發(fā)生的中日戰(zhàn)爭，是由于日本向朝鮮發(fā)動(dòng)侵略，并對(duì)中國海陸軍實(shí)行挑釁而引起的。盡管中國人民和愛國官兵曾英勇作戰(zhàn)，但由于清朝政府的腐敗，中國方面失敗了。后，清朝政府派李鴻章和日本訂立了可恥的《馬關(guān)條約》。
2.人物簡介
鄧世昌（1855—1894）清末海軍將領(lǐng)，字正卿，廣東番禺人。福州船政學(xué)堂第xx屆畢業(yè)生，擅長測量駕駛。歷任海軍東云、振威、鎮(zhèn)北、揚(yáng)威各艦管帶。1887年（光緒十三年）派赴英國為北洋艦隊(duì)接收“致遠(yuǎn)”號(hào)巡洋艦，回國后升副將兼“致遠(yuǎn)”艦管帶。1894年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，9月17日在黃海海戰(zhàn)中，雖艦傷彈盡，仍下令加快速度猛撞敵艦“吉野”，不幸被魚雷擊中，與全艦官兵二百五十余人壯烈犧牲。
3.詞語解釋
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
霎時(shí)：極短的時(shí)候。
錨：鐵制的停船設(shè)備，一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上的鉤爪，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定漂在水中的船舶。
霄：云；天空。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：又。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長風(fēng)破浪”。
置之度外：度，考慮。不（把生死、利害等）放在心上。
同歸于盡：盡，完盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
4.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級(jí)下冊）中的《甲午戰(zhàn)爭》和《我驕傲，我是中國人》。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞語卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡介人物。
1、教師板書課題25海上英魂同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預(yù)習(xí)了解的有關(guān)課文的哪些知識(shí)？
2、學(xué)生展示預(yù)習(xí)收集的資料。教師隨機(jī)出示課件，介紹中日甲午戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
3、現(xiàn)在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士捐軀報(bào)國的動(dòng)人一幕。
二、整體感知，自主探究。
1、借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、概括出這篇課文的主要內(nèi)容，（師板書:日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)?。┎L試給課文分段。
3、找出令人感動(dòng)的地方同桌有感情地讀一讀。
三、掌握生字，合作學(xué)習(xí)。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）出示卡片：霎時(shí)起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風(fēng)破浪屢中敵艦緊握舵輪
（2）這些生字詞哪些地方容易出錯(cuò)，你能提醒大家嗎？怎樣才能更好地記住它們呢？
（3）哪個(gè)詞語你不理解，可以提出來請大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風(fēng)破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡
2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時(shí)糾正讀音。
3、默讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
四、理清脈絡(luò)，練說故事。
1、自由朗讀課文，根據(jù)板書找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。標(biāo)注在書上。
2、同桌先互相復(fù)述故事，再指名練說。
五、作業(yè)：把故事講給別人聽。
板書：
25海上英魂
日軍侵略
黃海血戰(zhàn)
我方戰(zhàn)敗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？
2、在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來深入學(xué)習(xí)課文。
二、抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請你畫出感動(dòng)的重點(diǎn)語句體會(huì)。
2、分四人小組討論。
3、各組派人匯報(bào)：（課件出示）
（1）北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會(huì)到什么？（戰(zhàn)斗場面的激烈）此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這部分是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
（2）鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。文中哪些詞語給你印象深？“置之度外”上節(jié)課，我們初步了解了詞語的意思?，F(xiàn)在，我們再聯(lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？指導(dǎo)朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。這些愛國將士還怎么把生死置之度外？
（3）敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。這一處采用什么寫法？你體會(huì)到什么？對(duì)敵人的側(cè)面描寫襯托人物高大的品質(zhì)。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么？你還從哪里讀懂“置之度外”？指導(dǎo)朗讀。
（4）鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。整個(gè)場面給你一種什么感覺？（十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神？指導(dǎo)朗讀。
4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場景。多次有感情朗讀，體會(huì)鄧世昌的可貴精神。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們，鄧世昌帶領(lǐng)全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀后一段。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中！）
2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我們在座的每一位同學(xué)心情都是不平靜的。無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠(yuǎn)活在我們心里，激勵(lì)我們勇往直前，去珍惜并創(chuàng)造更美好的生活。
四、作業(yè)
搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。
【篇三】
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“毫不示弱”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解鄧世昌英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
3．有感情地朗蘸課文，把令你感動(dòng)的段落多讀幾遍。
教學(xué)重點(diǎn)：想象激戰(zhàn)的場面，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設(shè)祖崮的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1．鄧世昌的文字介紹材料。
2．生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭題，介紹鄧世昌
1．教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。
2．教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌的故事。
3．引導(dǎo)學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。
鄧世昌（1849—1894），近代海軍將領(lǐng)，祖籍廣東番禺，中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)為致遠(yuǎn)號(hào)巡洋艦管帶，在1894年9月17日海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國。鄧世昌及其將士壯烈殉國后，舉國上下一片悲憤，威海百姓自發(fā)出海打撈英雄們的尸體，當(dāng)?shù)亓鱾髦巴ㄉ藤u國李鴻章，戰(zhàn)死沙場鄧世昌”的歌謠。海戰(zhàn)失利，朝廷震動(dòng)。光緒皇帝垂淚撰聯(lián)：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號(hào)，追封“太子少?！保P親撰祭文、碑文各一篇。
4．教師導(dǎo)人新課：今天，我們就來了解鄧世昌率將士們捐軀報(bào)國的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀
1．教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
⑴借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
⑵概括這篇課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。
⑶畫出令你感動(dòng)的地方，有感情地設(shè)計(jì)讀一讀。
2．學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
三、掌握生字，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握和理解情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。
⑵教師再出示詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中鞏固。
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。
同仇敵愾：指全體一致痛恨敵人。
慷慨激昂：精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
同歸于盡：一同走向死亡或毀滅。
魂飛魄散：嚇得連魂魄都離開人體飛散了。形容驚恐萬分，極端害怕。
2．指名分段讀課文，檢查課文的通通情況。
3．大家一起讀課文，在讀中感知課文的主要內(nèi)容。
4．指名反饋：課文講了一件什么事情？（在中日甲午戰(zhàn)爭中，海軍將領(lǐng)鄧世昌為了保護(hù)“定遠(yuǎn)”號(hào)，指揮并駕駛“致遠(yuǎn)”號(hào)撞向敵人的“吉野”，后“致遠(yuǎn)”被日軍魚雷擊中沉沒，鄧世昌和他的部下們?nèi)坑⒂戮柢|。）
四、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)
1．教師導(dǎo)讀：請大家讀課文第三至六自然段，畫出描寫鄧世昌以及官兵語言、動(dòng)作、沖態(tài)等方面的詞語和句子。
2．指名反饋。引導(dǎo)深入探究，讀中理解、體會(huì)。
立即
⑴“立即”一詞說明了什么？（鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定，處事果斷）
⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：鄧世昌立即指揮“致遠(yuǎn)”艦開足馬力，快速行進(jìn)到“定遠(yuǎn)”艦之前，攔住敵軍“吉野”艦，保護(hù)“定遠(yuǎn)”艦。（讀出鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定和處事果斷）
鄧世昌怒視“吉野”艦，對(duì)大副說：“敵軍艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利?！彼犊ぐ旱叵蛉灩俦迹骸拔覀?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?！灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”
⑴大家一起朗讀這一自然段。
⑵指名反饋：從這段話中，你們又體會(huì)到了什么？（鄧世呂和官兵們把生死置之度外的英雄氣概以及他強(qiáng)烈的愛國精神）
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。（慷慨激昂、語氣堅(jiān)定）
⑷教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場景。
鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪。開足馬力向“吉野”艦猛沖過去。
⑴討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？（登緊握開足馬力猛沖）
⑵大家起有感情地朗讀。
⑶指名反饋：為什么要注意強(qiáng)調(diào)這些詞語？（能夠體現(xiàn)鄧世昌的勇猛以及視死如歸的精神）
⑷再次有感情地朗讀，讀中體會(huì)鄧世昌的精神。
3．教師朗讀課文第三至六自然段，學(xué)生想象戰(zhàn)斗的激烈場面。
4．教師播放音樂導(dǎo)讀：同學(xué)們，雖然官兵們滿腔熱血，可是“致遠(yuǎn)”號(hào)被一枚魚雷擊中了。（學(xué)生接著讀一讀課文第六自然段）
5．教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的士兵英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命撰寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對(duì)鄧世昌等英雄的崇敬、懷念之情，有感情地朗讀課文后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)過許許多多像鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2．學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。
3．教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地激勵(lì)自己為國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗凄課文，把令自己感動(dòng)的段落多讀幾遍。
2．搜集英雄的故事。開展英雄故事演講比賽。
教材分析
這是一篇略讀課文，文章記敘了一百多年前爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我國古代愛國將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。
全文按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果可分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）寫日本侵略，戰(zhàn)爭爆發(fā)。
這是甲午戰(zhàn)爭的起因。僅一句話指出時(shí)間為“1894年8月”，是由“日本侵略中國和朝鮮”引起。
第二部分（第2—6自然段）寫黃海海戰(zhàn)，激烈悲壯。
這是甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過。文中用了較多筆墨記敘了黃海海戰(zhàn)的始末，側(cè)重描寫了我軍“致遠(yuǎn)”艦管帶鄧世昌在海戰(zhàn)中的表現(xiàn)。
這里大體講了三層意思：
第一層（第2、3自然段）講日方軍艦突然進(jìn)犯，我方迅速出海迎戰(zhàn)。
文中寫日軍依仗“軍艦多、船速快、火炮強(qiáng)”的優(yōu)勢?！巴胍慌e殲滅我軍艦隊(duì)”，而我“北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場面十分激烈，正如作者描繪的：“一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄?！?BR> 第二層（第4自然段）講我軍“致遠(yuǎn)”艦傷彈盡，鄧世昌駕艦撞敵艦。
文中寫鄧世昌先指揮戰(zhàn)艦縱橫海面，后為保護(hù)我軍旗艦不幸遭重創(chuàng)，他毅然決定“以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化程度，作者描繪了那令人熱血沸騰的場面：全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦猛沖過去。……
第三層（第5、6自然段）講“致遠(yuǎn)”艦中魚雷沉沒，全艦將士壯烈犧牲。
文中先寫“致遠(yuǎn)”艦“像一條火龍乘風(fēng)破浪”，嚇得敵軍驚恐萬狀，后寫它不幸被敵軍魚雷擊中，“漸漸沉入水中”；后描述了鄧世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊殺敵”，他拒絕了愛犬和隨從的救助，他實(shí)踐了自己“與軍艦共存亡”的誓言……場面十分慘烈，十分悲壯，令人震撼，令人難忘！
第三部分（第7自然段）寫我方失敗，精神永存。
這是甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果。作者寫這一小段用了三句話：第一句話既總結(jié)了我軍戰(zhàn)敗的重要原因是：“由于敵強(qiáng)我弱，更由于清政府的腐敗無能”，又肯定了我軍將士的表現(xiàn)和戰(zhàn)績：“與敵軍進(jìn)行了頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，重創(chuàng)多艘敵艦。”第二、三句話指出：我軍將士雖敗猶榮，他們“頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神，深深地感動(dòng)了全國人民”；鄧世昌雖死猶生，“人們永遠(yuǎn)懷念和學(xué)習(xí)這位舍身報(bào)國的民族英雄”。
本文篇幅不長，但記敘歷史事件簡明清晰，描述英雄形象鮮明動(dòng)人，字里行間充溢著濃濃的感情，短小的題目《海上英魂》表達(dá)了對(duì)昔日英烈們的追憶、哀悼和懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
想象激戰(zhàn)的場面，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“霎”（shà，翹舌音）、“屢”（lǚ，不要讀成lǒu）。
可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。
2.本文要讓學(xué)生自己多讀幾遍，教師不要去分析講解。
初讀，可采用默讀思考的方式，想想全文記敘了哪一重大歷史事件，寫了哪些內(nèi)容。
再讀，弄清楚中日甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火是誰點(diǎn)燃的，中國海軍將士是怎樣與侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的，這場戰(zhàn)爭為什么會(huì)有那樣的結(jié)局，說說讀完全文后自己有怎樣的感受。
3.按部分讀文，交流討論。
第一部分：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（板書：日本侵略）
第二部分：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？
可讓學(xué)生勾畫描述黃海激戰(zhàn)場面的句子和鄧世昌在戰(zhàn)斗中的行為、語言、神態(tài)的句子，并結(jié)合觀看課文兩幅插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入黃海海戰(zhàn)的悲壯情景和樹立起鄧世昌的英勇形象。同時(shí)，讓學(xué)生把那些使自己感動(dòng)的語句段落找出來，多朗讀朗讀。（先后板書：黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、“致遠(yuǎn)”艦、共存亡）
第三部分：這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
可抓后一段話中有關(guān)語句使學(xué)生明白：由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國人民心中。
4.在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想哪些地方使你特別受感動(dòng)，把它們勾畫出來，多讀幾遍。如果是描述我軍奮勇作戰(zhàn)的段落，要邊朗讀邊想象那動(dòng)人心弦的場面；如果是描述鄧世昌慷慨激昂、壯烈犧牲的段落，要在讀中表達(dá)出自己對(duì)英雄無比敬佩的情感。
5.課后練習(xí)第2題，“置之度外”和“同歸于盡”是鄧世昌駕駛“致遠(yuǎn)”艦之前的豪言壯語，也是他后來以身實(shí)踐的壯烈之舉，他說到做到、義無反顧。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過勾畫、批注，結(jié)合上文（第4自然段）和下文（第6自然段）中有關(guān)“言語”與“行動(dòng)”，從而體會(huì)鄧世昌舍身報(bào)國的崇高精神。
6.本課可安排2課時(shí)。
教學(xué)資料
1.關(guān)于中日甲午戰(zhàn)爭
1894年（光緒二十年，甲午年）發(fā)生的中日戰(zhàn)爭，是由于日本向朝鮮發(fā)動(dòng)侵略，并對(duì)中國海陸軍實(shí)行挑釁而引起的。盡管中國人民和愛國官兵曾英勇作戰(zhàn)，但由于清朝政府的腐敗，中國方面失敗了。后，清朝政府派李鴻章和日本訂立了可恥的《馬關(guān)條約》。
2.人物簡介
鄧世昌（1855—1894）清末海軍將領(lǐng)，字正卿，廣東番禺人。福州船政學(xué)堂第xx屆畢業(yè)生，擅長測量駕駛。歷任海軍東云、振威、鎮(zhèn)北、揚(yáng)威各艦管帶。1887年（光緒十三年）派赴英國為北洋艦隊(duì)接收“致遠(yuǎn)”號(hào)巡洋艦，回國后升副將兼“致遠(yuǎn)”艦管帶。1894年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，9月17日在黃海海戰(zhàn)中，雖艦傷彈盡，仍下令加快速度猛撞敵艦“吉野”，不幸被魚雷擊中，與全艦官兵二百五十余人壯烈犧牲。
3.詞語解釋
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
霎時(shí)：極短的時(shí)候。
錨：鐵制的停船設(shè)備，一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上的鉤爪，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定漂在水中的船舶。
霄：云；天空。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：又。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長風(fēng)破浪”。
置之度外：度，考慮。不（把生死、利害等）放在心上。
同歸于盡：盡，完盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
4.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級(jí)下冊）中的《甲午戰(zhàn)爭》和《我驕傲，我是中國人》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞語卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡介人物。
1、教師板書課題25海上英魂同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預(yù)習(xí)了解的有關(guān)課文的哪些知識(shí)？
2、學(xué)生展示預(yù)習(xí)收集的資料。教師隨機(jī)出示課件，介紹中日甲午戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
3、現(xiàn)在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士捐軀報(bào)國的動(dòng)人一幕。
二、整體感知，自主探究。
1、借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、概括出這篇課文的主要內(nèi)容，（師板書:日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)?。┎L試給課文分段。
3、找出令人感動(dòng)的地方同桌有感情地讀一讀。
三、掌握生字，合作學(xué)習(xí)。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）出示卡片：霎時(shí)起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風(fēng)破浪屢中敵艦緊握舵輪
（2）這些生字詞哪些地方容易出錯(cuò)，你能提醒大家嗎？怎樣才能更好地記住它們呢？
（3）哪個(gè)詞語你不理解，可以提出來請大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風(fēng)破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡
2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時(shí)糾正讀音。
3、默讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
四、理清脈絡(luò)，練說故事。
1、自由朗讀課文，根據(jù)板書找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。標(biāo)注在書上。
2、同桌先互相復(fù)述故事，再指名練說。
五、作業(yè)：把故事講給別人聽。
板書：
25海上英魂
日軍侵略
黃海血戰(zhàn)
我方戰(zhàn)敗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？
2、在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來深入學(xué)習(xí)課文。
二、抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請你畫出感動(dòng)的重點(diǎn)語句體會(huì)。
2、分四人小組討論。
3、各組派人匯報(bào)：（課件出示）
（1）北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會(huì)到什么？（戰(zhàn)斗場面的激烈）此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這部分是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
（2）鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。文中哪些詞語給你印象深？“置之度外”上節(jié)課，我們初步了解了詞語的意思?，F(xiàn)在，我們再聯(lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？指導(dǎo)朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。這些愛國將士還怎么把生死置之度外？
（3）敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。這一處采用什么寫法？你體會(huì)到什么？對(duì)敵人的側(cè)面描寫襯托人物高大的品質(zhì)。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么？你還從哪里讀懂“置之度外”？指導(dǎo)朗讀。
（4）鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。整個(gè)場面給你一種什么感覺？（十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神？指導(dǎo)朗讀。
4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場景。多次有感情朗讀，體會(huì)鄧世昌的可貴精神。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們，鄧世昌帶領(lǐng)全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀后一段。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中！）
2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我們在座的每一位同學(xué)心情都是不平靜的。無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠(yuǎn)活在我們心里，激勵(lì)我們勇往直前，去珍惜并創(chuàng)造更美好的生活。
四、作業(yè)
搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“毫不示弱”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解鄧世昌英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
3．有感情地朗蘸課文，把令你感動(dòng)的段落多讀幾遍。
教學(xué)重點(diǎn)：想象激戰(zhàn)的場面，體會(huì)鄧世昌熱愛祖國、誓死報(bào)效祖國的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設(shè)祖崮的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1．鄧世昌的文字介紹材料。
2．生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭題，介紹鄧世昌
1．教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。
2．教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌的故事。
3．引導(dǎo)學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。
鄧世昌（1849—1894），近代海軍將領(lǐng)，祖籍廣東番禺，中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)為致遠(yuǎn)號(hào)巡洋艦管帶，在1894年9月17日海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國。鄧世昌及其將士壯烈殉國后，舉國上下一片悲憤，威海百姓自發(fā)出海打撈英雄們的尸體，當(dāng)?shù)亓鱾髦巴ㄉ藤u國李鴻章，戰(zhàn)死沙場鄧世昌”的歌謠。海戰(zhàn)失利，朝廷震動(dòng)。光緒皇帝垂淚撰聯(lián)：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號(hào)，追封“太子少?！保P親撰祭文、碑文各一篇。
4．教師導(dǎo)人新課：今天，我們就來了解鄧世昌率將士們捐軀報(bào)國的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀
1．教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
⑴借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
⑵概括這篇課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。
⑶畫出令你感動(dòng)的地方，有感情地設(shè)計(jì)讀一讀。
2．學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
三、掌握生字，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握和理解情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。
⑵教師再出示詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中鞏固。
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。
同仇敵愾：指全體一致痛恨敵人。
慷慨激昂：精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
同歸于盡：一同走向死亡或毀滅。
魂飛魄散：嚇得連魂魄都離開人體飛散了。形容驚恐萬分，極端害怕。
2．指名分段讀課文，檢查課文的通通情況。
3．大家一起讀課文，在讀中感知課文的主要內(nèi)容。
4．指名反饋：課文講了一件什么事情？（在中日甲午戰(zhàn)爭中，海軍將領(lǐng)鄧世昌為了保護(hù)“定遠(yuǎn)”號(hào)，指揮并駕駛“致遠(yuǎn)”號(hào)撞向敵人的“吉野”，后“致遠(yuǎn)”被日軍魚雷擊中沉沒，鄧世昌和他的部下們?nèi)坑⒂戮柢|。）
四、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)
1．教師導(dǎo)讀：請大家讀課文第三至六自然段，畫出描寫鄧世昌以及官兵語言、動(dòng)作、沖態(tài)等方面的詞語和句子。
2．指名反饋。引導(dǎo)深入探究，讀中理解、體會(huì)。
立即
⑴“立即”一詞說明了什么？（鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定，處事果斷）
⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：鄧世昌立即指揮“致遠(yuǎn)”艦開足馬力，快速行進(jìn)到“定遠(yuǎn)”艦之前，攔住敵軍“吉野”艦，保護(hù)“定遠(yuǎn)”艦。（讀出鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定和處事果斷）
鄧世昌怒視“吉野”艦，對(duì)大副說：“敵軍艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利?！彼犊ぐ旱叵蛉灩俦迹骸拔覀?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?！灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”
⑴大家一起朗讀這一自然段。
⑵指名反饋：從這段話中，你們又體會(huì)到了什么？（鄧世呂和官兵們把生死置之度外的英雄氣概以及他強(qiáng)烈的愛國精神）
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。（慷慨激昂、語氣堅(jiān)定）
⑷教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場景。
鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪。開足馬力向“吉野”艦猛沖過去。
⑴討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？（登緊握開足馬力猛沖）
⑵大家起有感情地朗讀。
⑶指名反饋：為什么要注意強(qiáng)調(diào)這些詞語？（能夠體現(xiàn)鄧世昌的勇猛以及視死如歸的精神）
⑷再次有感情地朗讀，讀中體會(huì)鄧世昌的精神。
3．教師朗讀課文第三至六自然段，學(xué)生想象戰(zhàn)斗的激烈場面。
4．教師播放音樂導(dǎo)讀：同學(xué)們，雖然官兵們滿腔熱血，可是“致遠(yuǎn)”號(hào)被一枚魚雷擊中了。（學(xué)生接著讀一讀課文第六自然段）
5．教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的士兵英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命撰寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對(duì)鄧世昌等英雄的崇敬、懷念之情，有感情地朗讀課文后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)過許許多多像鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2．學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。
3．教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地激勵(lì)自己為國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗凄課文，把令自己感動(dòng)的段落多讀幾遍。
2．搜集英雄的故事。開展英雄故事演講比賽。