課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的滬教版二年級下冊語文課件：《享受森林》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
學(xué)生分析：
1、學(xué)生40人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的認(rèn)識能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1、了解環(huán)保，重視環(huán)保，認(rèn)識森林，愛護(hù)森林，關(guān)愛人類，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；
2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說話訓(xùn)練
你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。
3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
（說明：在教學(xué)的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。）
二、讀懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1．看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2.櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
3．是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
4.櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了。
（用多種形式來朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么？）
你讀懂了什么？你有什么要說的？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
說明：（在教學(xué)的第二板塊，我通過讓學(xué)生讀一讀，說一說，使學(xué)生感受到大自然的美。從中也愛護(hù)小樹苗，了解到樹木是氧氣制造廠、樹木是粉塵過濾器、樹木還是天然蓄水庫和天然空調(diào)。樹木帶給我們無窮無盡好處……樹林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的中起著不可替代的作用。教育學(xué)生向文中的小朋友學(xué)習(xí)，如何照顧小樹苗的行為。積極參加植樹，護(hù)綠活動之中去。使森林成為人類的好朋友。）
三、說說樹林對人類的益處，增強(qiáng)護(hù)樹意識。
請同學(xué)們討論回答：森林的作用有哪些？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
3.屏幕顯示：涵養(yǎng)水源，保持水土，防風(fēng)固沙，改善水質(zhì)，制造氧氣，降低噪聲，調(diào)節(jié)環(huán)境，美化環(huán)境，提供食物鏈中的第一環(huán)……
師總結(jié)：森林對于人類有非凡的意義，它是人類沉默的朋友，愛護(hù)森林是我們的責(zé)任。
【篇二】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說話訓(xùn)練：
你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
（補(bǔ)齊課題）讀題
說明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。
（二）、初讀課文，整體感知
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）補(bǔ)充了解樟樹。
（3）理解積累詞語：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
（4）指導(dǎo)讀句。
你讀懂了什么？
3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了，請你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問題嗎？
交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”？
（三）、深入學(xué)習(xí)，展開想象
1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語句，劃出來。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
（1）自己讀，讀正確、讀流利。
（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。
讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么？
小結(jié)：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。
（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。
說明：
閱讀理解和語文了解知識相結(jié)合。對于這里出現(xiàn)的分號，可以通過教師的引讀，使學(xué)生對句子之間的并列關(guān)系以及分號的運(yùn)用，有個初步的認(rèn)識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復(fù)滲透，以求水到渠成。
（4）請學(xué)生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。
說明：
這里，學(xué)生有充足的時間先自己準(zhǔn)備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運(yùn)用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托板書的提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護(hù)理樹苗的經(jīng)過，在運(yùn)用過程中進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)連貫性。
（5）說話訓(xùn)練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢？
出示提示：樹上有小蟲子了，……
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計了這個語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學(xué)生在說話時的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。
（6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林?！?BR> 聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。
3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）
(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。
游戲：小鳥銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語。
出示：樟樹、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受
說明：
低年級的孩子喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識字效率。
2、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生40人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的認(rèn)識能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1、了解環(huán)保，重視環(huán)保，認(rèn)識森林，愛護(hù)森林，關(guān)愛人類，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；
2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說話訓(xùn)練
你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。
3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
（說明：在教學(xué)的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。）
二、讀懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1．看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2.櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
3．是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
4.櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了。
（用多種形式來朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么？）
你讀懂了什么？你有什么要說的？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
說明：（在教學(xué)的第二板塊，我通過讓學(xué)生讀一讀，說一說，使學(xué)生感受到大自然的美。從中也愛護(hù)小樹苗，了解到樹木是氧氣制造廠、樹木是粉塵過濾器、樹木還是天然蓄水庫和天然空調(diào)。樹木帶給我們無窮無盡好處……樹林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的中起著不可替代的作用。教育學(xué)生向文中的小朋友學(xué)習(xí)，如何照顧小樹苗的行為。積極參加植樹，護(hù)綠活動之中去。使森林成為人類的好朋友。）
三、說說樹林對人類的益處，增強(qiáng)護(hù)樹意識。
請同學(xué)們討論回答：森林的作用有哪些？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
3.屏幕顯示：涵養(yǎng)水源，保持水土，防風(fēng)固沙，改善水質(zhì)，制造氧氣，降低噪聲，調(diào)節(jié)環(huán)境，美化環(huán)境，提供食物鏈中的第一環(huán)……
師總結(jié)：森林對于人類有非凡的意義，它是人類沉默的朋友，愛護(hù)森林是我們的責(zé)任。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說話訓(xùn)練：
你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
（補(bǔ)齊課題）讀題
說明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。
（二）、初讀課文，整體感知
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）補(bǔ)充了解樟樹。
（3）理解積累詞語：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
（4）指導(dǎo)讀句。
你讀懂了什么？
3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了，請你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問題嗎？
交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”？
（三）、深入學(xué)習(xí)，展開想象
1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語句，劃出來。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
（1）自己讀，讀正確、讀流利。
（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。
讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么？
小結(jié)：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。
（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。
說明：
閱讀理解和語文了解知識相結(jié)合。對于這里出現(xiàn)的分號，可以通過教師的引讀，使學(xué)生對句子之間的并列關(guān)系以及分號的運(yùn)用，有個初步的認(rèn)識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復(fù)滲透，以求水到渠成。
（4）請學(xué)生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。
說明：
這里，學(xué)生有充足的時間先自己準(zhǔn)備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運(yùn)用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托板書的提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護(hù)理樹苗的經(jīng)過，在運(yùn)用過程中進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)連貫性。
（5）說話訓(xùn)練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢？
出示提示：樹上有小蟲子了，……
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計了這個語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學(xué)生在說話時的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。
（6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林?！?BR> 聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。
3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）
(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。
游戲：小鳥銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語。
出示：樟樹、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受
說明：
低年級的孩子喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識字效率。
2、指導(dǎo)書寫。