課件，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的長春版小學五年級上冊語文課件：《朝三暮四》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學目標】
1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。
2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來。
3.文言文閱讀能力訓練。
4.文言字詞積累。
【教學重點難點】
借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。
6.齊讀課文。
（二）練讀課文
1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。
2.學生試讀課文
①自讀；
②教讀節(jié)奏（生個讀，點評）——讀準節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）
④生競讀；點評。
三、精讀課文，嘗試翻譯。
1.學生根據(jù)書下注釋試譯課文。
2.提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）
3.說故事（翻譯）
四、發(fā)揮才智，探究寓意。
（一）這則寓言講了什么事？
（二）猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎？
（三）那么“眾狙”為何“皆悅”呢？
（其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。）
（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）
（告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。）
遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國?！俺核摹北緛砼c此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。
五、多讀寓言，積累智慧。
搜集出自寓言故事的成語
布置作業(yè)
背誦《朝三暮四》。
【篇二】
教學目標：
1．學習生字新詞，了解作家出處。
2．熟讀短小的文言文，結合注釋讀懂其大意。
3．了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。
教學重難點：
結合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。
教學準備：
查找相關資料。
教學時數(shù)：1課時
基礎知識：
狙（jū）（狙擊）（狙擊手）
賦（fù）（賦予）（賦稅）（詩詞歌賦）
皆（jiē）（皆大歡喜）（比比皆是）（盡人皆知）
教學內容：
結合注釋了解寓言故事，體會其寓意。
教學過程：
一、初步感知
1．結合預習，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。
2．了解莊子。
二、走入文本
1．初讀文言文。讀準字音。
2．教師范讀，訂正斷句。
3．練習讀課文。
三、理解大意
1．結合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。
2．小組交流，個人匯報。
3．教師指導，學習文言文，掌握學習方法。
四、寓意提升
1．在理解故事情節(jié)的基礎上，體會其中深刻含義。
2．嘗試用“朝三暮四”說一句話。
板書設計：
朝三暮四
朝三暮四眾狙皆怒
朝四暮三眾狙皆悅
相關資料：
【原文】
宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。
【注釋】
狙——獼猴，一種猴子的名稱。
損——損失，減少的意思。
家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。
充——充實，這里是滿足的意思。
俄——俄頃，不久的意思，表示時間短暫。
匱——kuì缺乏，不夠的意思。
馴——xùn，馴服，順從的意思。
誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。
若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。
芧——xù，橡實，一種糧食。
【譯文】
宋國有一個很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎？”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧？”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。
【教學目標】
1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。
2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來。
3.文言文閱讀能力訓練。
4.文言字詞積累。
【教學重點難點】
借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。
6.齊讀課文。
（二）練讀課文
1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。
2.學生試讀課文
①自讀；
②教讀節(jié)奏（生個讀，點評）——讀準節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）
④生競讀；點評。
三、精讀課文，嘗試翻譯。
1.學生根據(jù)書下注釋試譯課文。
2.提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）
3.說故事（翻譯）
四、發(fā)揮才智，探究寓意。
（一）這則寓言講了什么事？
（二）猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎？
（三）那么“眾狙”為何“皆悅”呢？
（其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。）
（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）
（告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。）
遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國?！俺核摹北緛砼c此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。
五、多讀寓言，積累智慧。
搜集出自寓言故事的成語
布置作業(yè)
背誦《朝三暮四》。
教學目標：
1．學習生字新詞，了解作家出處。
2．熟讀短小的文言文，結合注釋讀懂其大意。
3．了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。
教學重難點：
結合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。
教學準備：
查找相關資料。
教學時數(shù)：1課時
基礎知識：
狙（jū）（狙擊）（狙擊手）
賦（fù）（賦予）（賦稅）（詩詞歌賦）
皆（jiē）（皆大歡喜）（比比皆是）（盡人皆知）
教學內容：
結合注釋了解寓言故事，體會其寓意。
教學過程：
一、初步感知
1．結合預習，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。
2．了解莊子。
二、走入文本
1．初讀文言文。讀準字音。
2．教師范讀，訂正斷句。
3．練習讀課文。
三、理解大意
1．結合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。
2．小組交流，個人匯報。
3．教師指導，學習文言文，掌握學習方法。
四、寓意提升
1．在理解故事情節(jié)的基礎上，體會其中深刻含義。
2．嘗試用“朝三暮四”說一句話。
板書設計：
朝三暮四
朝三暮四眾狙皆怒
朝四暮三眾狙皆悅
相關資料：
【原文】
宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。
【注釋】
狙——獼猴，一種猴子的名稱。
損——損失，減少的意思。
家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。
充——充實，這里是滿足的意思。
俄——俄頃，不久的意思，表示時間短暫。
匱——kuì缺乏，不夠的意思。
馴——xùn，馴服，順從的意思。
誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。
若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。
芧——xù，橡實，一種糧食。
【譯文】
宋國有一個很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎？”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧？”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。