課件是教學(xué)一篇課文的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在新課的開(kāi)始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《愚公移山》，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助，同時(shí)也希望給你們帶來(lái)一些參考的作用，如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
《愚公移山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）語(yǔ)文，四年級(jí)下冊(cè)第十四課
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
3、能概括課文大意，體會(huì)愚公移山的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、從課題入手，提出問(wèn)題：
板書(shū)課題：《愚公移山》
（1）、同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題；這是一篇中國(guó)古代神話故事，也有人認(rèn)為它是一篇寓言故事。師發(fā)問(wèn)：“愚公”是什么意思？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：愚蠢的人）
（2）、讀完這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（生答，師肯定）
2、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字理解詞
1、初讀課文
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家的疑問(wèn)，在課文中會(huì)找到答案。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來(lái)查查字典，也可以同桌之間互相請(qǐng)教。
認(rèn)識(shí)生字（出示課件）
師：這是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名學(xué)生認(rèn)讀。
師：去掉拼音還能讀出來(lái)嗎？（出示課件）通過(guò)認(rèn)讀生字老師看出大家的自學(xué)能力都很強(qiáng)，這一點(diǎn)老師要表?yè)P(yáng)你們。真棒。
解決詞語(yǔ)（課件）
師：現(xiàn)在同學(xué)們看這些詞語(yǔ)，當(dāng)中一定有你們已經(jīng)解決的，還有你們不理解的。（理解詞語(yǔ)）
體會(huì)人物特點(diǎn)，有感情朗讀課文
2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山？（板書(shū)：出行不便）
師：想一想，課文當(dāng)中都出現(xiàn)了那些人物？他們對(duì)愚公想要移山這件事都有什么不同的意見(jiàn)？生回答課文中的人物：愚公、子孫們、妻子、智叟、寡婦家的孩子、
3、重點(diǎn)（一）：師問(wèn)：愚公的妻子同意移山這件事嗎？她是怎么說(shuō)的。指學(xué)生讀人物的話（出示課件）
師：聽(tīng)了妻子的話，你覺(jué)得他是不同意嗎？（總結(jié)出妻子是在關(guān)心愚公）
師：愚公的妻子是個(gè)非常心細(xì)得人，把事情想得很周到，他說(shuō)出了兩個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題？
（人少、石頭土塊多沒(méi)地方放）
師：愚公是怎樣回答妻子的？（生讀課文），師說(shuō)明：這說(shuō)明愚公對(duì)移山這件事已是下定決心，移山不改。
師：同學(xué)們?cè)僮x一遍注意讀出愚公堅(jiān)定信心語(yǔ)氣。
師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是的選擇。（板書(shū)：準(zhǔn)備移山）
重點(diǎn)（二）：師：課文里還有一個(gè)重要的人物他就是智叟，同學(xué)們，從智叟這個(gè)名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聰明的老人）
這個(gè)聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎？生齊：不同意。（板書(shū)：困難重重）
師：從哪里能看出他不同意，他做了什么？又說(shuō)了什么？（學(xué)生讀智叟說(shuō)的話）（出示課件）
分析重點(diǎn)字詞，體會(huì)智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。
學(xué)生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺(jué)。
愚公是怎樣回答智叟的，學(xué)生讀文字。（板書(shū)：困難重重）
師：這句話是愚公對(duì)智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢(shì)。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠(yuǎn)不滅。
4、愚公移山的堅(jiān)定信念感到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣，誰(shuí)來(lái)讀課文？（板書(shū)：成功移山）
5、有感情朗讀整篇課文。
6、分角色朗讀課文。提示學(xué)生注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
四、概括全文，體會(huì)精神：
1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
師：故事中的愚公具有怎樣的精神？
生：不怕困難、為達(dá)目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機(jī)板書(shū)）
2、總結(jié)歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對(duì)愚公并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實(shí)則愚笨，沒(méi)有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)：出行不便
準(zhǔn)備移山堅(jiān)定信念
14.愚公移山不怕困難
困難重重鍥而不舍
成功移山
【篇二】
教學(xué)內(nèi)容：
教科版4年級(jí)下冊(cè)第七單元第14課
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字。②理解癡心妄想，風(fēng)燭殘年等詞語(yǔ)的意思；③有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）愚公與妻子，智叟的對(duì)話。
（2）理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
學(xué)生聽(tīng)江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。
1.提問(wèn)：①?gòu)母柙~中了解到什么？②從歌聲中體會(huì)到什么？
2.教師直接點(diǎn)題，出示課題：14愚公移山
3.提問(wèn)：怎樣理解課題？
【江濤的《愚公移山》是我們70后都熟悉的一首勵(lì)志歌曲，仔細(xì)品味，歌聲中充滿激情，激發(fā)出人的斗志，使人產(chǎn)生堅(jiān)定的信念。用這首歌作為導(dǎo)入歌曲，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。熱血沸騰的同時(shí)，提出兩個(gè)問(wèn)題，巧妙的把歌曲與所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清段落。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字，詞的情況。（課件出示，開(kāi)火車(chē)輪讀）
2.分段朗讀全文，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。
明確要求，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
3.師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫(xiě)的是一位叫愚公的老人帶領(lǐng)自己的兒孫們一起搬山的故事。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課上的生字檢查，讀文的檢查，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一中的第一個(gè)小點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)二?！?BR> 三、精讀課文，體會(huì)精神
1.師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么？到第一自然段中去尋找答案”
學(xué)生匯報(bào)
2.播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生捕捉故事中的信息。
提問(wèn)：“愚公的家人都是什么意見(jiàn)？”
提問(wèn)：“愚公的妻子的反對(duì)意見(jiàn)是善意的還是惡意的？”
3.師：“既然是善意的為什么還反對(duì)搬山？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的3到6自然段?！?BR> 提問(wèn)：“愚公的妻子為什么反對(duì)搬山？”
學(xué)生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細(xì)體會(huì)人物之間的對(duì)話，注意人物之間的不同的語(yǔ)氣。
【這一環(huán)節(jié)我把動(dòng)畫(huà)分解成跟課文同步的幾部分，本環(huán)節(jié)播放的是3——6自然段的內(nèi)容，先看動(dòng)畫(huà)自主捕捉信息，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，提煉出重點(diǎn)信息，愚公與妻子的對(duì)話。學(xué)生由看——聽(tīng)——思——讀這一過(guò)程體會(huì)搬山是多么困難的一件事。即使這樣難，也沒(méi)能阻擋愚公移山的決心，使學(xué)生體會(huì)愚公移山堅(jiān)定不移的決心?！?BR> 4.小結(jié)：我們后來(lái)人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)愚公和智叟相見(jiàn)時(shí)。他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課在探討。
第二課時(shí)
四、研讀課文，情感升華
1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，看看愚公的搬山是否一番風(fēng)順。
提問(wèn)：“從這段動(dòng)畫(huà)中你看懂了什么？”
師：“智叟提出了反駁意見(jiàn)，愚公又是怎么反駁智叟的？”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細(xì)體會(huì)智叟和愚公的對(duì)話。”
小組辯論并匯報(bào)：“智叟和愚公誰(shuí)說(shuō)的有道理？”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)癡心妄想，風(fēng)燭殘年的意思。
匯報(bào):向愚公和智叟學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)他們什么?
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采取了下面的教學(xué)策略，開(kāi)展一個(gè)小辯論，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)，為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，學(xué)生表述就是他們內(nèi)心真實(shí)的想法。在這一小環(huán)節(jié)中，一定也會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)智叟的靈活多變的生存能力，對(duì)于這個(gè)想法，要采取不與否定的策略。即達(dá)成本課的創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智，同時(shí)也成為本課的亮點(diǎn)。】
2.教師小結(jié)：老師比較贊同學(xué)習(xí)愚公精神的同學(xué)，毛澤東主席在全國(guó)第七次代表大會(huì)閉幕詞中九號(hào)召全黨全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)愚公的精神“下定決心，不怕?tīng)奚?，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利?！?BR> 3.體會(huì)愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣，態(tài)度的不同。
4.小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生做具有愚公精神的人。
5.再齊讀智叟和愚公的對(duì)話，體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神。
【為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，提高朗讀水平的同時(shí)，體會(huì)不同人物的不同的思想感情，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，來(lái)品味人生的意義?！?BR> 五、超越文本，激勵(lì)后人
1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看結(jié)局。
2.提問(wèn)：“玉帝為什么幫助愚公？”“這是一篇古代寓言，他通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”
3.小組討論：“愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
4.播放課件PPT：①長(zhǎng)江截流建造長(zhǎng)江發(fā)電站;
②載人航天飛船太空探秘；
③青藏鐵路全線通車(chē)被稱為天路。
【本環(huán)節(jié)中我采用了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組同學(xué)之間的討論明確內(nèi)涵及意義的同時(shí)向更高的層次推進(jìn)：聯(lián)系現(xiàn)代人民秉承著愚公的精神創(chuàng)造出一樁樁一件件驚天動(dòng)地的大事，此時(shí)用PPT加以演示，說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)還是需要愚公移山精神。】
5.示范書(shū)寫(xiě)本課的生字。渤寡籮筐
6.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
【此環(huán)節(jié)是與開(kāi)課一樣采用電話教學(xué)手段結(jié)束教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)能提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解，避免教師簡(jiǎn)單，枯燥的說(shuō)教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而且課堂結(jié)束的非常有氣勢(shì)。歌聲所蘊(yùn)含的精神和學(xué)生的靈魂融為一體?！?BR> 教學(xué)板書(shū)：
14愚公移山
無(wú)路難開(kāi)路更難
不怕困難，堅(jiān)持不懈，就有可能成功
教學(xué)內(nèi)容：
《愚公移山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）語(yǔ)文，四年級(jí)下冊(cè)第十四課
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
3、能概括課文大意，體會(huì)愚公移山的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、從課題入手，提出問(wèn)題：
板書(shū)課題：《愚公移山》
（1）、同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題；這是一篇中國(guó)古代神話故事，也有人認(rèn)為它是一篇寓言故事。師發(fā)問(wèn)：“愚公”是什么意思？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：愚蠢的人）
（2）、讀完這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（生答，師肯定）
2、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字理解詞
1、初讀課文
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家的疑問(wèn)，在課文中會(huì)找到答案。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來(lái)查查字典，也可以同桌之間互相請(qǐng)教。
認(rèn)識(shí)生字（出示課件）
師：這是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名學(xué)生認(rèn)讀。
師：去掉拼音還能讀出來(lái)嗎？（出示課件）通過(guò)認(rèn)讀生字老師看出大家的自學(xué)能力都很強(qiáng)，這一點(diǎn)老師要表?yè)P(yáng)你們。真棒。
解決詞語(yǔ)（課件）
師：現(xiàn)在同學(xué)們看這些詞語(yǔ)，當(dāng)中一定有你們已經(jīng)解決的，還有你們不理解的。（理解詞語(yǔ)）
體會(huì)人物特點(diǎn)，有感情朗讀課文
2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山？（板書(shū)：出行不便）
師：想一想，課文當(dāng)中都出現(xiàn)了那些人物？他們對(duì)愚公想要移山這件事都有什么不同的意見(jiàn)？生回答課文中的人物：愚公、子孫們、妻子、智叟、寡婦家的孩子、
3、重點(diǎn)（一）：師問(wèn)：愚公的妻子同意移山這件事嗎？她是怎么說(shuō)的。指學(xué)生讀人物的話（出示課件）
師：聽(tīng)了妻子的話，你覺(jué)得他是不同意嗎？（總結(jié)出妻子是在關(guān)心愚公）
師：愚公的妻子是個(gè)非常心細(xì)得人，把事情想得很周到，他說(shuō)出了兩個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題？
（人少、石頭土塊多沒(méi)地方放）
師：愚公是怎樣回答妻子的？（生讀課文），師說(shuō)明：這說(shuō)明愚公對(duì)移山這件事已是下定決心，移山不改。
師：同學(xué)們?cè)僮x一遍注意讀出愚公堅(jiān)定信心語(yǔ)氣。
師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是的選擇。（板書(shū)：準(zhǔn)備移山）
重點(diǎn)（二）：師：課文里還有一個(gè)重要的人物他就是智叟，同學(xué)們，從智叟這個(gè)名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聰明的老人）
這個(gè)聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎？生齊：不同意。（板書(shū)：困難重重）
師：從哪里能看出他不同意，他做了什么？又說(shuō)了什么？（學(xué)生讀智叟說(shuō)的話）（出示課件）
分析重點(diǎn)字詞，體會(huì)智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。
學(xué)生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺(jué)。
愚公是怎樣回答智叟的，學(xué)生讀文字。（板書(shū)：困難重重）
師：這句話是愚公對(duì)智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢(shì)。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠(yuǎn)不滅。
4、愚公移山的堅(jiān)定信念感到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣，誰(shuí)來(lái)讀課文？（板書(shū)：成功移山）
5、有感情朗讀整篇課文。
6、分角色朗讀課文。提示學(xué)生注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
四、概括全文，體會(huì)精神：
1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
師：故事中的愚公具有怎樣的精神？
生：不怕困難、為達(dá)目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機(jī)板書(shū)）
2、總結(jié)歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對(duì)愚公并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實(shí)則愚笨，沒(méi)有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)：出行不便
準(zhǔn)備移山堅(jiān)定信念
14.愚公移山不怕困難
困難重重鍥而不舍
成功移山
教學(xué)內(nèi)容：
教科版4年級(jí)下冊(cè)第七單元第14課
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字。②理解癡心妄想，風(fēng)燭殘年等詞語(yǔ)的意思；③有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）愚公與妻子，智叟的對(duì)話。
（2）理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
學(xué)生聽(tīng)江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。
1.提問(wèn)：①?gòu)母柙~中了解到什么？②從歌聲中體會(huì)到什么？
2.教師直接點(diǎn)題，出示課題：14愚公移山
3.提問(wèn)：怎樣理解課題？
【江濤的《愚公移山》是我們70后都熟悉的一首勵(lì)志歌曲，仔細(xì)品味，歌聲中充滿激情，激發(fā)出人的斗志，使人產(chǎn)生堅(jiān)定的信念。用這首歌作為導(dǎo)入歌曲，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。熱血沸騰的同時(shí)，提出兩個(gè)問(wèn)題，巧妙的把歌曲與所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清段落。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字，詞的情況。（課件出示，開(kāi)火車(chē)輪讀）
2.分段朗讀全文，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。
明確要求，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
3.師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫(xiě)的是一位叫愚公的老人帶領(lǐng)自己的兒孫們一起搬山的故事。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課上的生字檢查，讀文的檢查，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一中的第一個(gè)小點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)二?！?BR> 三、精讀課文，體會(huì)精神
1.師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么？到第一自然段中去尋找答案”
學(xué)生匯報(bào)
2.播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生捕捉故事中的信息。
提問(wèn)：“愚公的家人都是什么意見(jiàn)？”
提問(wèn)：“愚公的妻子的反對(duì)意見(jiàn)是善意的還是惡意的？”
3.師：“既然是善意的為什么還反對(duì)搬山？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的3到6自然段?！?BR> 提問(wèn)：“愚公的妻子為什么反對(duì)搬山？”
學(xué)生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細(xì)體會(huì)人物之間的對(duì)話，注意人物之間的不同的語(yǔ)氣。
【這一環(huán)節(jié)我把動(dòng)畫(huà)分解成跟課文同步的幾部分，本環(huán)節(jié)播放的是3——6自然段的內(nèi)容，先看動(dòng)畫(huà)自主捕捉信息，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，提煉出重點(diǎn)信息，愚公與妻子的對(duì)話。學(xué)生由看——聽(tīng)——思——讀這一過(guò)程體會(huì)搬山是多么困難的一件事。即使這樣難，也沒(méi)能阻擋愚公移山的決心，使學(xué)生體會(huì)愚公移山堅(jiān)定不移的決心?！?BR> 4.小結(jié)：我們后來(lái)人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)愚公和智叟相見(jiàn)時(shí)。他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課在探討。
第二課時(shí)
四、研讀課文，情感升華
1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，看看愚公的搬山是否一番風(fēng)順。
提問(wèn)：“從這段動(dòng)畫(huà)中你看懂了什么？”
師：“智叟提出了反駁意見(jiàn)，愚公又是怎么反駁智叟的？”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細(xì)體會(huì)智叟和愚公的對(duì)話。”
小組辯論并匯報(bào)：“智叟和愚公誰(shuí)說(shuō)的有道理？”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)癡心妄想，風(fēng)燭殘年的意思。
匯報(bào):向愚公和智叟學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)他們什么?
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采取了下面的教學(xué)策略，開(kāi)展一個(gè)小辯論，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)，為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，學(xué)生表述就是他們內(nèi)心真實(shí)的想法。在這一小環(huán)節(jié)中，一定也會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)智叟的靈活多變的生存能力，對(duì)于這個(gè)想法，要采取不與否定的策略。即達(dá)成本課的創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智，同時(shí)也成為本課的亮點(diǎn)。】
2.教師小結(jié)：老師比較贊同學(xué)習(xí)愚公精神的同學(xué)，毛澤東主席在全國(guó)第七次代表大會(huì)閉幕詞中九號(hào)召全黨全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)愚公的精神“下定決心，不怕?tīng)奚?，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利?！?BR> 3.體會(huì)愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣，態(tài)度的不同。
4.小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生做具有愚公精神的人。
5.再齊讀智叟和愚公的對(duì)話，體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神。
【為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，提高朗讀水平的同時(shí)，體會(huì)不同人物的不同的思想感情，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，來(lái)品味人生的意義?！?BR> 五、超越文本，激勵(lì)后人
1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看結(jié)局。
2.提問(wèn)：“玉帝為什么幫助愚公？”“這是一篇古代寓言，他通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”
3.小組討論：“愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
4.播放課件PPT：①長(zhǎng)江截流建造長(zhǎng)江發(fā)電站;
②載人航天飛船太空探秘；
③青藏鐵路全線通車(chē)被稱為天路。
【本環(huán)節(jié)中我采用了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組同學(xué)之間的討論明確內(nèi)涵及意義的同時(shí)向更高的層次推進(jìn)：聯(lián)系現(xiàn)代人民秉承著愚公的精神創(chuàng)造出一樁樁一件件驚天動(dòng)地的大事，此時(shí)用PPT加以演示，說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)還是需要愚公移山精神。】
5.示范書(shū)寫(xiě)本課的生字。渤寡籮筐
6.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
【此環(huán)節(jié)是與開(kāi)課一樣采用電話教學(xué)手段結(jié)束教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)能提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解，避免教師簡(jiǎn)單，枯燥的說(shuō)教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而且課堂結(jié)束的非常有氣勢(shì)。歌聲所蘊(yùn)含的精神和學(xué)生的靈魂融為一體?！?BR> 教學(xué)板書(shū)：
14愚公移山
無(wú)路難開(kāi)路更難
不怕困難，堅(jiān)持不懈，就有可能成功