教學課件輔助教學雖能充分調動學生的各種感官功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面是整理分享的湘教版小學三年級下冊語文課件：《愛唱歌的小溪》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.指導學生理解課文內容，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫生字和詞語。
2.指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1.學習課文第1自然段。
（1）全班齊讀。
（2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
（因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2.學習第2自然段。
（1）男生讀，女生聽。
（2）想想：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！?BR> （歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調皮的孩子）
（4）投影讀句，體會作者用詞的準確性。
水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。
水從長滿苔蘚的山崖上流下來。
（5）指導朗讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
（1）女生讀，男生聽。
（2）讀文后思考：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說給同學聽。
（4）投影學句。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)?！?BR> （這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的）
教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。
（5）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
4.學習第4自然段。
（1）教師范讀。
（2）討論交流。
1）這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）
教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發(fā)出的聲音較小。
2）這一自然段還著重寫了什么？
（溪邊樹林里的各種鳥叫聲）
3）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
a.
說一說，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
b.
演一演，模仿一下鳥叫。
4）指導朗讀第4自然段。
5.學習第5～7自然段。
（1）學生自由朗讀。
（2）歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（3）全班交流學習情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1.指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。
2.對歌溪說幾句話。
板書設計
2.愛唱歌的小溪
調皮歌聲有點野
小溪活潑歌聲充滿歡樂
文靜歌聲非常美妙
在夏天漲水給予我們歡樂
【篇二】
一．教材分析
本課選自吳然的《歌溪》，有刪減。課文主要寫了村里的小溪愛唱歌，它像調皮活潑的孩子，給我們帶來了許多樂趣，顯示出小溪強大的生命力，表達了作者對歌溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課文語言活潑，用詞生動貼切，字里行間充滿了童趣，是熏陶感、訓練語言的好材料。
二．設計理念
在教師與學生平等對話中，引導學生不離文本，抓住關鍵詞句，從而理解課文內容，了解課文告訴我們的知識。培養(yǎng)學生對小溪、對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。
三．教學目標
1．指導學生認識、書寫生字。
2．有感情的朗讀課文；背誦自已喜歡的部分。
3．理解課文內容，了解歌溪給我們帶來的快樂，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四．重點、難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。
難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
五．教學準備
生字卡片、錄音、多媒體課件。
六．教學時數、2課時
七、教學過程
第一課時
一．談話激趣，導入新課
同學們，一條會唱歌的小溪，小溪的歌聲是什么樣子的呢？它會給村里人帶來什么呢，讓我們走進課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。（板書課題）
二．初讀課文，整體感知
1．學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2．聽錄音朗讀，對照生字表畫出課文中的生字，標出不認識的生字、新詞。
3．同桌互相檢查，朗讀情況，互相正音。
三．生字探究，識記生字
（一）課件出示生字，學生自由拼讀識字。
1．讀準字音。
（1）學生自由認讀生字。
（2）指名讀，師生共同正音。
重點指導：
“源、瑩”是整體讀音節(jié)，“yuán”不要讀成“yán”?！盎⒌瘛笔侨匆艄?jié)，要注意讀準，尤其是“huá”不要誤讀“fá”?！半m”聲母是“s”，不是翹舌音“sh”.
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比較學習。
（3）同桌互讀。
（4）開火車讀。
2．識字生字，指導書寫。
(1)師提問，用什么方法記住這些字？
①生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源骨＋氵＝滑湯＋火＝燙臺＋艸＝苔等。
②熟字換偏旁的方法：如“難”的偏旁“又”換偏旁“周”變新字“雕”。
③折字法。
④拼湊法。
（2）指導字形及書寫要求。
（3）老師范寫“爬”。
“爬”是半包圍結構的字，第四筆是“豎捺”。不能寫得太平，“巴”書寫的位置要注意往上一點。
（4）學生練習寫字。
（二）引導學生聯(lián)系課文中有關的句子或工具書的語言環(huán)境中理解掌握。
流淌：流動。
文靜：（性格、舉止等）文雅，安靜。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
四．指導朗讀。
1．放多媒體課件，課文朗讀。
2．學生試著模仿朗讀。
3．指名朗讀喜歡的段落，師生評議，句子是否通順，是否有感情。
五．課堂小結。
同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計
2愛唱歌的小溪
左右結構：源滑杜雕翻咳
上下結構：苔瑩番燙雖
半包圍結構：爬
課時作業(yè)
一．我是拼音能手。
guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu
()()()()
fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo
()()()()
二．我有火眼金睛。（辨字組詞）。
燙（）咳()爬（）雕()
湯（）刻（）抓（）準(
三．用帶點的詞說一句話。
我們爭先恐后地游到對面，爬到一片被太陽曬得發(fā)燙的大石板上，翻撲著身子，讓太陽曬夠。
第二課時
一．復習導入。
1．讀詞語。
2．出示多媒體課件。（依據課文內容制作）
說說你看到了什么，有什么感受？
讓我們再次走進課文，看看作者吳然又是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。
二．品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。
1．四人為一小組交流討論。
2．全班交流。
在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕松、活潑，富有朝氣。
3．學習課文第1自然段。
（1）女生齊讀。
（2）村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4．學習第2自然段。
歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪里可以看出來？
出示課件“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！?BR> （1）讀句子。
（2）引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。
（3）指名朗讀第2自然段。師指導。
5．學習第3自然段。
歌溪的活潑從哪里得到體現(xiàn)呢？請同學們從文中找出相關語句說說自已的體會。
（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。
（2）課件出示句子。讓同學們體會。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)?！?BR> 這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。
誰能用“像……又像……”口頭說話。
（3）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
6．學習第4自然段。
（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。
（2）討論交流。
文中的歌溪是怎樣的？引導學生從“靜靜的地流著”，“歌聲也變得非常美妙”
等語句感受歌溪的靜態(tài)美。
（3）這一自然段還著重寫了什么？
溪邊樹林里的各種鳥叫聲。
（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥叫。
（5）你還知道哪些鳥？請模仿叫聲。
（6）指導朗讀第4自然段。
7．學習第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子們的游樂場所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（2）全班交流學習情況。
8．學習第7自然段
用贊美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉(xiāng)，對大自然的喜愛之情。
三．再讀課文，鞏固深化。
1．小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。
2．你想對歌溪說什么。
四．拓展延伸
1．除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。
2．為保護歌溪寫一句廣告詞。
板書設計
2．愛唱歌的小溪
調皮歌聲有點野
小溪活潑歌聲充滿歡樂
文靜歌聲非常美妙
夏天漲水給予我們歡樂
課時作業(yè)
一．讀詞語，照樣子寫幾個。
突突
綠瑩瑩
二．我會寫比喻句。
1．石板上披蓋著長長的青苔，像
2．平靜的湖面像
3．
三．我是小警察。（在原句上修改病句）
1．漸漸地，歌溪變得文清起來了。
2．因為我們被水嗆得咳嗽，所以還在撒歡地打水仗。
四．請設計一句保護小溪的廣告用語。
教學目標：
1.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.指導學生理解課文內容，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫生字和詞語。
2.指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1.學習課文第1自然段。
（1）全班齊讀。
（2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
（因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2.學習第2自然段。
（1）男生讀，女生聽。
（2）想想：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！?BR> （歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調皮的孩子）
（4）投影讀句，體會作者用詞的準確性。
水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。
水從長滿苔蘚的山崖上流下來。
（5）指導朗讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
（1）女生讀，男生聽。
（2）讀文后思考：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說給同學聽。
（4）投影學句。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)?！?BR> （這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的）
教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。
（5）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
4.學習第4自然段。
（1）教師范讀。
（2）討論交流。
1）這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）
教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發(fā)出的聲音較小。
2）這一自然段還著重寫了什么？
（溪邊樹林里的各種鳥叫聲）
3）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
a.
說一說，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
b.
演一演，模仿一下鳥叫。
4）指導朗讀第4自然段。
5.學習第5～7自然段。
（1）學生自由朗讀。
（2）歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（3）全班交流學習情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1.指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。
2.對歌溪說幾句話。
板書設計
2.愛唱歌的小溪
調皮歌聲有點野
小溪活潑歌聲充滿歡樂
文靜歌聲非常美妙
在夏天漲水給予我們歡樂
一．教材分析
本課選自吳然的《歌溪》，有刪減。課文主要寫了村里的小溪愛唱歌，它像調皮活潑的孩子，給我們帶來了許多樂趣，顯示出小溪強大的生命力，表達了作者對歌溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課文語言活潑，用詞生動貼切，字里行間充滿了童趣，是熏陶感、訓練語言的好材料。
二．設計理念
在教師與學生平等對話中，引導學生不離文本，抓住關鍵詞句，從而理解課文內容，了解課文告訴我們的知識。培養(yǎng)學生對小溪、對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。
三．教學目標
1．指導學生認識、書寫生字。
2．有感情的朗讀課文；背誦自已喜歡的部分。
3．理解課文內容，了解歌溪給我們帶來的快樂，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四．重點、難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。
難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
五．教學準備
生字卡片、錄音、多媒體課件。
六．教學時數、2課時
七、教學過程
第一課時
一．談話激趣，導入新課
同學們，一條會唱歌的小溪，小溪的歌聲是什么樣子的呢？它會給村里人帶來什么呢，讓我們走進課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。（板書課題）
二．初讀課文，整體感知
1．學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2．聽錄音朗讀，對照生字表畫出課文中的生字，標出不認識的生字、新詞。
3．同桌互相檢查，朗讀情況，互相正音。
三．生字探究，識記生字
（一）課件出示生字，學生自由拼讀識字。
1．讀準字音。
（1）學生自由認讀生字。
（2）指名讀，師生共同正音。
重點指導：
“源、瑩”是整體讀音節(jié)，“yuán”不要讀成“yán”?！盎⒌瘛笔侨匆艄?jié)，要注意讀準，尤其是“huá”不要誤讀“fá”?！半m”聲母是“s”，不是翹舌音“sh”.
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比較學習。
（3）同桌互讀。
（4）開火車讀。
2．識字生字，指導書寫。
(1)師提問，用什么方法記住這些字？
①生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源骨＋氵＝滑湯＋火＝燙臺＋艸＝苔等。
②熟字換偏旁的方法：如“難”的偏旁“又”換偏旁“周”變新字“雕”。
③折字法。
④拼湊法。
（2）指導字形及書寫要求。
（3）老師范寫“爬”。
“爬”是半包圍結構的字，第四筆是“豎捺”。不能寫得太平，“巴”書寫的位置要注意往上一點。
（4）學生練習寫字。
（二）引導學生聯(lián)系課文中有關的句子或工具書的語言環(huán)境中理解掌握。
流淌：流動。
文靜：（性格、舉止等）文雅，安靜。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
四．指導朗讀。
1．放多媒體課件，課文朗讀。
2．學生試著模仿朗讀。
3．指名朗讀喜歡的段落，師生評議，句子是否通順，是否有感情。
五．課堂小結。
同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計
2愛唱歌的小溪
左右結構：源滑杜雕翻咳
上下結構：苔瑩番燙雖
半包圍結構：爬
課時作業(yè)
一．我是拼音能手。
guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu
()()()()
fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo
()()()()
二．我有火眼金睛。（辨字組詞）。
燙（）咳()爬（）雕()
湯（）刻（）抓（）準(
三．用帶點的詞說一句話。
我們爭先恐后地游到對面，爬到一片被太陽曬得發(fā)燙的大石板上，翻撲著身子，讓太陽曬夠。
第二課時
一．復習導入。
1．讀詞語。
2．出示多媒體課件。（依據課文內容制作）
說說你看到了什么，有什么感受？
讓我們再次走進課文，看看作者吳然又是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。
二．品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。
1．四人為一小組交流討論。
2．全班交流。
在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕松、活潑，富有朝氣。
3．學習課文第1自然段。
（1）女生齊讀。
（2）村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4．學習第2自然段。
歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪里可以看出來？
出示課件“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！?BR> （1）讀句子。
（2）引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。
（3）指名朗讀第2自然段。師指導。
5．學習第3自然段。
歌溪的活潑從哪里得到體現(xiàn)呢？請同學們從文中找出相關語句說說自已的體會。
（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。
（2）課件出示句子。讓同學們體會。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)?！?BR> 這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。
誰能用“像……又像……”口頭說話。
（3）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
6．學習第4自然段。
（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。
（2）討論交流。
文中的歌溪是怎樣的？引導學生從“靜靜的地流著”，“歌聲也變得非常美妙”
等語句感受歌溪的靜態(tài)美。
（3）這一自然段還著重寫了什么？
溪邊樹林里的各種鳥叫聲。
（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥叫。
（5）你還知道哪些鳥？請模仿叫聲。
（6）指導朗讀第4自然段。
7．學習第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子們的游樂場所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（2）全班交流學習情況。
8．學習第7自然段
用贊美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉(xiāng)，對大自然的喜愛之情。
三．再讀課文，鞏固深化。
1．小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。
2．你想對歌溪說什么。
四．拓展延伸
1．除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。
2．為保護歌溪寫一句廣告詞。
板書設計
2．愛唱歌的小溪
調皮歌聲有點野
小溪活潑歌聲充滿歡樂
文靜歌聲非常美妙
夏天漲水給予我們歡樂
課時作業(yè)
一．讀詞語，照樣子寫幾個。
突突
綠瑩瑩
二．我會寫比喻句。
1．石板上披蓋著長長的青苔，像
2．平靜的湖面像
3．
三．我是小警察。（在原句上修改病句）
1．漸漸地，歌溪變得文清起來了。
2．因為我們被水嗆得咳嗽，所以還在撒歡地打水仗。
四．請設計一句保護小溪的廣告用語。