2022年語文微課教學設計一等獎(七篇)

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    無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    語文微課教學設計一等獎篇1
    教學目標:
    1、認識個生字。會寫個字。
    2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。
    3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
    教學流程:
    第一個課時:
    一、故事引入,激發(fā)興趣
    1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事,揭示課題。
    2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
    二、初步朗讀課文。
    1、邊讀邊想想成語的意思
    2、出示“識字”中的成語。
    3、聽示范朗讀。
    4、同學們自己朗讀,讀準字音。
    三、資料交流
    1、課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內容。
    2、同學們自愿上臺交流。 我知道____這個成語的意思是…… 我能講____這個故事……
    3、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
    第二個課時:
    一、讀詞識字
    1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
    2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
    3、出示字卡,同學們認讀。
    4、小組合作識記生字。
    5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
    二、課外閱讀指導
    1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
    2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
    三、指導寫字:
    本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導同學們利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。 補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。 拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。 所:左邊的筆順是。 助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
    語文微課教學設計一等獎篇2
    教學目標:
    1、學會8個生字,會認10個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
    3、通過讀文,讓學生喜歡童話,培養(yǎng)學生的想象能力。
    教學重難點:
    1、學會田字格中的8個生字,會認雙橫線中的10個生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    設計理念:
    《語文課程標準》中明確指出:學生是語文學習的主人,教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學生的主體性?讓學生成為語文學習活動的主人?結合低年段學生的身心特點和已有的認知水平,我力圖給學生創(chuàng)造的讀書實踐的空間,以讀代講。讓學生讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。同時運用多媒體教學,讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境,幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思,激發(fā)學生想象,發(fā)展學生思維,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
    教具:生字卡片
    教學時數(shù):二課時
    第一課時
    教學目標:初讀全文,整體感知;學習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因,指導朗讀;認識、讀準生字字音,學寫生字。)
    教學過程:
    一、激趣導入:
    1、你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?
    2、板書課題,指名讀課題,全班齊讀。
    3、讀了課題,你想知道什么?
    二、初讀課文,整體感知
    1、讀課文,要求讀準字音,難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
    2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組,教學生小組合作的方法。
    3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學生初讀情況。
    4、送生字寶寶回家,點人分段讀課文,并正音。
    5、讀了課文,你覺得課文有意思嗎?
    6、你覺得課文哪些地方有意思?
    7、相機引導,學習課文1—3自然段。了解故事的起因。
    三、學習生字
    1、出示生字卡,上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字,問學生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
    2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
    3、教師區(qū)別“扇”,并范寫,學生在書上描紅。
    4、在本子上練習。
    第二課時
    教學目標:
    1、學寫后面的四個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
    3、通過讀文,讓學生喜歡童話,培養(yǎng)學生的想象能力。
    教學過程:
    一、回顧上文,引入新課
    1、(出示詞語卡片:湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)
    師:上節(jié)課,老師和大家一起初讀了課文,學習了課文1——3自然段,這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。
    2、指名學生讀詞語。
    3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,會發(fā)生什么事呢,這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
    二、自由讀文,整體感知
    1、學生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想:英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事?
    2、學生讀完課文后,同座交流。
    三、感悟文本,讀好課文
    1、剛才老師看到許多同學都笑了,老師想問問:你們都笑什么?
    2、指名說。
    3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,所發(fā)生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段,把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍,讀出自己的感受。
    4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。
    5、班級交流。
    交流中,學習句子。
    (1)當學生讀到“起初,它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時,師出示:(),它大得像一只綿羊。(),它大得像一頭驢子。(),它大得像一匹拉車的馬。(),它大得像一頭大河馬。(),它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
    (2)請學生填空。
    (3)教師引讀,男女生合作讀,感悟句子表達的有序、清楚。
    交流中,讀出情趣。
    (1)當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時,整座房子都塌了”時,教師出示掛圖,讓學生直觀感受當時的情景,順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。
    師:孩子們,看到這情景,如果你就是那位瓊斯太太,你會怎樣呢?
    (2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。
    師:你們說得、做得這么好,相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。
    (3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
    6、聽你們這么一介紹,老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?
    7、師生齊讀第4、第5自然段。
    8、瓊斯太太的整座房子都塌了,當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。
    9、指名說,鎮(zhèn)上的人為什么震驚?
    10、指導朗讀最后一個自然段。(重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)
    師:鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔心它會沒完沒下地長,誰能將剛才看到的情景讀出來。
    指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
    四、回歸全文,激趣拓展
    1、有感情地朗讀全文,想:如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情,
    2、班級交流。
    3、師總結:可憐的莫格被趕出城門后,還在沒完沒了地長嗎,它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分,相信你們會找到答案。
    五、自主記、寫生字,教師相機指導
    請學生自己描紅,一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在田字格中的位置。
    學生獨立書寫生字,教師巡視,相機進行個體指導。
    《語文課程標準》提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!崩首x教學歷久彌新,個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑,它是以不同形式地朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗,通過對文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。
    《新課程標準》還指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位。”現(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”,是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征,重視個性化朗讀能充分激活學生的內心世界,引發(fā)個性張揚,促進主體發(fā)揮,享受閱讀教學的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學的殿堂吧!在教學中,筆者主要有以下幾點體會:
    1、尊重學生的個性差異。
    “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!苯逃炕A教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》指出,“應重視個體差異,尊重發(fā)展學生的個性”,“在發(fā)展學生語言的過程中,努力培養(yǎng)學生的悟性、靈性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力”,要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學生的表達能力與語言領悟具有個性差異性,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
    如以上片段二中我就充分尊重了學生,讓學生自己選擇朗讀方式,結果真是異彩分呈。
    2、體現(xiàn)朗讀訓練的層次性。
    個性化朗讀和所有朗讀一樣,要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導學生朗讀要由簡到繁,由易到難,由一般訓練到實用訓練,由淺入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗讀訓練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學開始,就為學生的朗讀做好了準備,朗讀時也是循序漸進,層層深入,從初讀,了解內容;到做動作感受再讀;再到看課件,產生視覺沖擊,升華感受;最后再自由選擇表演讀??梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣,朗讀達到高潮!
    語文微課教學設計一等獎篇3
    教學目標:
    1.引導學生了解石灰的特點,理解詩句的意思。
    2.引導學生聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
    3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
    學習目標:
    1.了解石灰的特點,理解詩句的意思。
    2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
    3.有感情地朗誦并背誦古詩。
    學習任務:
    一、初讀詩句,整體感知
    二、品讀詩句,理解詩意
    三、“托物”寫詩,抒發(fā)志向
    重點:
    在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
    難點:
    借助資料,體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
    課前準備:
    學生閱讀的資料;PPT。
    第二部分過程設計
    激情導課:
    1、導入課題
    今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
    2、明確目標
    石灰有什么值得稱頌的?
    3、預期效果
    這節(jié)課就讓我們走進古詩,走進于謙,用以前學古詩的方法明詩意,悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?
    民主導學
    任務一:初讀詩句,整體感知
    任務呈現(xiàn):
    自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
    自主學習:
    自由讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
    展示交流:
    1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?
    2、指讀,評價。同桌互讀。
    任務二:品讀詩句,理解詩意
    過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
    任務呈現(xiàn):請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,并試著理解詩意。
    石灰自述
    自主學習:學生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點。
    展示交流:
    1、對比中說詩意,隨機品讀,評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意:錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
    (2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
    (3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
    (4)教師過渡質疑:在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
    (5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
    2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
    3、教師總結:通過對石灰制作過程的了解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
    4、引導朗讀:帶著對對石灰的敬意去讀。
    5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
    6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
    7、設境誦讀。
    (1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
    (2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
    (3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起,誦讀全詩)
    8、背誦古詩。
    任務三:“托物”寫詩,抒發(fā)志向
    過渡:同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
    任務呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
    自主學習:創(chuàng)作詩句
    展示交流:學生相互交流詩句積極評價
    檢測導結:
    目標檢測:
    1、選出正確的解釋:等閑
    a、空閑b、平平常常
    2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句:____________________。
    結果反饋:同桌交換意見,再集體訂正
    反思總結:
    今天的學習你學會了什么?
    板書設計:
    石灰吟
    (托物言志)
    千錘萬擊
    烈火焚燒等閑———清白
    粉骨碎身
    語文微課教學設計一等獎篇4
    第一課時
    學習目標
    ①認識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ③學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
    教學重難點:
    學會尊重別人、關愛別人
    教學過程:
    啟發(fā)談話,揭示課題
    我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
    初讀課文,感知內容
    ①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
    ②學生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
    ③學生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
    ④學生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。
    精讀課文,體會人物的變化
    ①屏顯課文的第一自然段內容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
    ②屏顯課文的第四自然段內容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
    ③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
    ④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?
    引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
    指導認字和寫字
    ①屏顯本課的生字。
    ②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
    ③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
    ④學生練習寫 13 個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
    拓展活動
    學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
    第二課時16周2節(jié)
    學習目標
    ①認識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
    ②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
    ③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
    教學重難點:
    教學過程:
    復習提問,明確閱讀目標
    上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?
    (英子為什么會有這么大變化的呢?)
    精讀課文,自己釋疑
    ①學生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
    要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
    ②組織學生在小組內討論交流。
    教師提出討論的要求:
    人工明確:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人。
    人人參與:要求每一個人在小組內都發(fā)言。
    ③小組匯報討論結果。
    每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。
    學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。
    ④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
    a、學生自己先練讀。
    b、然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
    學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
    拓展延伸,加深認識
    ①屏顯英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?BR>    a、學生齊讀這段話。
    b、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
    ②生活中,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?
    ③學了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?
    板書:
    掌聲
    英子 默默地 早早地 最后 不愿意
    快樂 說笑 跳舞 有勇氣
    鼓勵 尊重
    語文微課教學設計一等獎篇5
    一、教材特點
    《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文,配合第三組教材“感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
    《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到,在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話,讓那些路過的人主動投幣,表現(xiàn)了語言的強大魔力。
    第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時,對“萬”字圖案的巧妙回答,化解了場面的尷尬。
    二、教學目標
    1、自讀課文,理解大意,理解內容。
    2、通過對課文的學習,感受語言的魅力。
    3、引導學生積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)機智巧妙的語言。
    三、教學重點、難點
    教學重點:通過對課文的學習,感受精煉語言藝術的魅力,激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
    教學難點:對精妙的進一步感悟和拓展。
    四、教學方法
    以探究式教學為主,在自主學習中感悟,通過拓展性練習,感受精妙語言的魅力,達到只是建物的拓展目的。
    五、課前準備
    1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路,利用網(wǎng)絡資源和媒體效應,收集資料,拓展性練習作輻射準備。
    2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點,二是收集相關的事例,作好交流準備。
    六、教學過程
    (一)課題導入
    俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課,老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂,共同感受精妙語言的魅力。(板書課題)
    (二)閱讀理解
    1、出示閱讀要求(課件)
    (1)借助工具書,運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累,掃清字詞障礙,讀通課文
    (2)默讀課文,這兩則故事分別講了什么,聯(lián)系上下文,找出變化的原因,邊讀邊動筆圈畫。
    (3)把不理解的地方標識出來,組交流,合作學習。
    2、檢驗閱讀效果
    (1)指名讀課文
    (2)讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
    (3)把有爭議的問題提出來供大家討論。
    3、品讀理解
    (1)“春天到了,我什么也看不見!”
    A:比較:“我什么也看不見”
    “春天到了,我什么也看不見!”
    B:對加上“春天到了”課文是怎么解讀的?
    C:你是怎么想的?(課件:百花爭艷的春天)
    D:這句話精妙在哪?(加了一句,前后的情況有什么不同?)
    引讀:師:春天到了生:我什么也看不見!
    師:春天多美好生:我什么也看不見!
    師:春天百花爭艷,萬紫千紅生:我什么也看不見!
    (2)“我們一起消滅法西斯”
    填空:
    當人們看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不見”,想到,心情,于是對老人產生了。是產生了這么大的作用,因為它有。
    A:“法西斯”在這句話里指什么?
    B:“消滅”在句中的意思是什么?
    C:論一論這句話的幽默之意。
    (三)感悟內化
    1、學生交流自己搜集的精妙句子。
    2、大家評定,把肯定的寫在黑板上。
    3、課件展示練習內容。
    廣告詞:請不要把手伸向向你微笑的花朵!
    (1)故事中的語言(找—議)。
    (2)根據(jù)漫畫寫一句話。
    (四)總結
    精妙的語言是智慧果,愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
    語文微課教學設計一等獎篇6
    教學目標:
    1、學會本課的生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解交通工具的發(fā)展史,體會“隨著科學的進步,人類將‘走’得更快更遠”含義。
    教學重點:
    結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。
    教學難點:
    體會“隨著科學的進步,人類將‘走’得更快更遠”的含義。
    課時安排:
    兩課時。
    第一課時
    教學過程:
    一、談話導入。
    1、師:同學們,今天早上你是怎么來學校的?生匯報。
    師:那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎?生匯報。
    哦,同學們知道的真不少!對了,科學技術發(fā)展到今天,人們遠行靠什么呢?這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什么》。 2、“遠行”是什么意思呢?
    2、同學們,你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢?
    二、播放課件,聽課文的錄音
    三、讀課文
    聽了這篇文章后,你都聽懂了什么?(生匯報)同學們想不想自己來讀一讀呢?
    四、默讀課文
    可以默讀課文,也可以大聲自由地讀課文,一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號,多讀幾遍,并且用心記一記。生匯報字詞的學習情況??梢灾v識字方法,也可以給生字組詞。
    五、再讀課文
    說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的
    六、作業(yè)
    1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。
    2、課下搜集有關交通工具發(fā)展史的資料。
    第二課時
    一、邊聽錄音,一邊觀看圖片。
    1、師:同學們,上節(jié)課,我們學習了《遠行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文?好吧,那就認真聽!請同學們告訴我,我們在聽朗讀時該注意些什么。
    2、播放光盤上的錄音朗讀,學生認真傾聽。
    二、結合錄音朗讀的內容,對照課文,自主合作完成表格。
    1、師:這錄音上的朗讀讀得這么好,你們知道她為什么讀得這么好聽嗎?(引導學生讀課文要正確流利有感情,把心放到課文中去讀。)還等什么!趕快拿起你的書,大聲地讀吧!不過,老師這里有一個任務,就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住,一定是先讀完一遍,再劃。
    2、生匯報表示時間的詞語,師板書,畫出表格。
    3、師:哦,同學們看這是一張不完整的表格,你們愿不愿意幫老師把它填完整呢?
    4、四人小組合作,將表格填完整,師及時板書。
    5、一邊輪流派小組代表匯報,一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀,注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。
    ①火車滿載著乘客在大地上奔馳,輪船把人們送到天涯海角。
    ②汽車在公路上川流不息,軍艦在大海上巡邏,快艇疾駛而過。
    ③千百年來,人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真,人們可以不受高山大海的阻隔,自由地飛到世界各地。
    6、齊讀第七自然段,思考:你讀懂了什么?人們還會發(fā)明什么樣的交通工具?
    三、小結并討論:人類遠行靠的是什么?
    1、討論:人類遠行靠的是什么?
    2、小結:這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索,所以我們人類才會走得越來越遠,希望同學們從小學科學,愛科學,長大為祖國做貢獻。
    四、作業(yè)(課件出示)
    1、師:同學們,一堂課的學習多么緊張?。∧俏覀儊碜鰝€識字游戲,怎么樣?
    播放教學光盤上的課件,玩識字拼圖的游戲。
    語文微課教學設計一等獎篇7
    學習目標:
    知識與能力:
    1、獨立學會小字格的生字,會認雙橫線里的生字;
    2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,初步理解內容。
    3、有感情地朗讀課文。
    過程和方法:
    閱讀文本,查找資料,分組交流討論。
    情感態(tài)度價值觀:感受大海給我們的歡樂。
    教學重難點:
    1、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。
    教學準備:生字卡片、插圖
    學習時間:
    2課時
    第一課時
    一、創(chuàng)設情景,激趣導入
    1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?
    2、教師相機板書課題,齊讀課題。
    二、根據(jù)下列要求初讀課文。
    1、讀準每個字的字音,讀通課文。
    2、查字典或結合上下文理解詞語:珍藏、神秘、出航細致
    3、思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。
    4、檢查預習情況。
    三、學習課文第一自然段
    1、自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?
    畫出相關的句子。
    2、學生回答,教師相機出示句子,指導學生想象畫面。
    句子:孩子們踩在軟軟的細沙上,笑著,叫著,跳著,奔向大海,留下一串串小腳印。
    3、學生自由讀句子想象畫面。
    4、小組交流,全班反饋。
    5、結合學生的回答,教師相機出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。
    指導學生感情朗讀,讀出孩子們心中的喜悅,讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。
    6、另外幾句,著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮,在讀中體會作者
    觀察能力和表現(xiàn)手法。
    第二課時
    一、學習課文第二自然段
    1、讀了第二自然段,你想到了什么?
    2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?
    3、小組里演一演。
    4、堆城堡多么高興呀,咱們一起來讀一讀。
    二、學習課文第三自然段
    1、他們拾到了什么,請用筆在書上勾畫下來。
    2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?
    3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。
    三、學習課文第四、五自然段新
    1、讀了四、五自然段,你想到了什么?你有什么夢想?
    2、全班交流。
    四、總結全文
    大海給孩子們帶來了哪些樂趣?