傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是為您收集整理的語(yǔ)文A版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《蝸牛搬家》，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫一個(gè)字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、有朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰(shuí)？（出示課件：蝸牛同時(shí)貼帶有蝸牛兩個(gè)字的圖片）
2、識(shí)記“蝸”
（1）讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)?！拔仭睘槭裁词恰跋x(chóng)”字旁？誰(shuí)能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書(shū)空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？——它要搬家。（課件“搬家”）
（1）師領(lǐng)讀。
（2）師范寫，生書(shū)空。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮？跟老師一起把這個(gè)字搬進(jìn)田字格。（師范寫，生書(shū)空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？過(guò)渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問(wèn)題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師問(wèn)：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說(shuō)方法。
能不能告訴老師，您們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過(guò)渡：為了展示你的讀書(shū)效果，把自己讀得的一自然段，讀給同學(xué)們聽(tīng)吧！
3、指名讀。
4、同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過(guò)渡：剛才讀課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)？
三、識(shí)字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動(dòng)物兒的名字吧！
3、識(shí)字。
那個(gè)名字你感到很陌生，你想通過(guò)什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動(dòng)物都為蝸牛做了什么？他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動(dòng)物讀一讀，演一演。
2、匯報(bào)。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動(dòng)物？上臺(tái)領(lǐng)，并自我介紹，臺(tái)下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
①生讀、演。
②識(shí)字“甭”，換個(gè)說(shuō)法，用“甭”說(shuō)句話。
③識(shí)字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫，組個(gè)詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來(lái)詮釋。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊(yùn)含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動(dòng)。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒(méi)有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰(shuí)搬家呢，讓我們來(lái)看一看。
4、教師板書(shū)課題，同時(shí)學(xué)生書(shū)空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問(wèn)題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦提問(wèn)的學(xué)生）
多媒體課件出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開(kāi)，以此為切入點(diǎn)，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助師生的互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過(guò)關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來(lái)清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書(shū)情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：自讀課文中對(duì)學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時(shí)先抓住容易讀錯(cuò)的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對(duì)生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時(shí)，只寄希望于學(xué)生的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對(duì)比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名說(shuō)說(shuō)蝸牛為什么要搬家？
1、請(qǐng)男生讀第一自然段，對(duì)比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會(huì)小山丘的美。
師：聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說(shuō)住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里，可以在掛滿甜甜的野果的樹(shù)下，可以在清清的小河邊，還可以在。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動(dòng)物在那生活，你們瞧，這么多的小動(dòng)物都來(lái)啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語(yǔ)“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而且過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生豐富的想象會(huì)讓文本更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請(qǐng)默讀4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來(lái)幫蝸牛搬家時(shí)，蝸牛是怎么說(shuō)，怎么做的？
②用橫線畫出蝸牛說(shuō)的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問(wèn)題，理解“猶豫”。
師：（板書(shū)“猶豫”）開(kāi)始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說(shuō)句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)用猶豫的語(yǔ)氣讀好蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽(tīng)說(shuō)你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個(gè)天氣晴朗，正適合搬家了，我來(lái)幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽(tīng)了蝸牛的話，喜鵲可能會(huì)說(shuō)什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒(méi)搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽(tīng)了喜鵲的話嗎？
生齊：沒(méi)有聽(tīng)喜鵲的話。
師：蝸牛不聽(tīng)喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒(méi)有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來(lái)幫忙，還有燕子、蛤蟆也來(lái)幫忙了。請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說(shuō)的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開(kāi)始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點(diǎn)撥要點(diǎn)撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問(wèn)題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問(wèn)：蝸牛沒(méi)有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會(huì)怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的勸告。獨(dú)立思考----小組交流----全班反饋。教師適時(shí)指導(dǎo)：要注意是對(duì)蝸牛說(shuō)話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽(tīng)了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊(yùn)含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，是對(duì)課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)或選讀其它的童話故事。
2、收集有關(guān)勸戒的語(yǔ)句。
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫一個(gè)字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、有朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰(shuí)？（出示課件：蝸牛同時(shí)貼帶有蝸牛兩個(gè)字的圖片）
2、識(shí)記“蝸”
（1）讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)?！拔仭睘槭裁词恰跋x(chóng)”字旁？誰(shuí)能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書(shū)空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？——它要搬家。（課件“搬家”）
（1）師領(lǐng)讀。
（2）師范寫，生書(shū)空。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮？跟老師一起把這個(gè)字搬進(jìn)田字格。（師范寫，生書(shū)空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？過(guò)渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問(wèn)題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師問(wèn)：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說(shuō)方法。
能不能告訴老師，您們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過(guò)渡：為了展示你的讀書(shū)效果，把自己讀得的一自然段，讀給同學(xué)們聽(tīng)吧！
3、指名讀。
4、同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過(guò)渡：剛才讀課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)？
三、識(shí)字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動(dòng)物兒的名字吧！
3、識(shí)字。
那個(gè)名字你感到很陌生，你想通過(guò)什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動(dòng)物都為蝸牛做了什么？他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動(dòng)物讀一讀，演一演。
2、匯報(bào)。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動(dòng)物？上臺(tái)領(lǐng)，并自我介紹，臺(tái)下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
①生讀、演。
②識(shí)字“甭”，換個(gè)說(shuō)法，用“甭”說(shuō)句話。
③識(shí)字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫，組個(gè)詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來(lái)詮釋。
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊(yùn)含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動(dòng)。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒(méi)有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰(shuí)搬家呢，讓我們來(lái)看一看。
4、教師板書(shū)課題，同時(shí)學(xué)生書(shū)空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問(wèn)題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦提問(wèn)的學(xué)生）
多媒體課件出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開(kāi)，以此為切入點(diǎn)，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助師生的互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過(guò)關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來(lái)清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書(shū)情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：自讀課文中對(duì)學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時(shí)先抓住容易讀錯(cuò)的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對(duì)生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時(shí)，只寄希望于學(xué)生的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對(duì)比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名說(shuō)說(shuō)蝸牛為什么要搬家？
1、請(qǐng)男生讀第一自然段，對(duì)比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會(huì)小山丘的美。
師：聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說(shuō)住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里，可以在掛滿甜甜的野果的樹(shù)下，可以在清清的小河邊，還可以在。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動(dòng)物在那生活，你們瞧，這么多的小動(dòng)物都來(lái)啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語(yǔ)“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而且過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生豐富的想象會(huì)讓文本更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請(qǐng)默讀4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來(lái)幫蝸牛搬家時(shí)，蝸牛是怎么說(shuō)，怎么做的？
②用橫線畫出蝸牛說(shuō)的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問(wèn)題，理解“猶豫”。
師：（板書(shū)“猶豫”）開(kāi)始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說(shuō)句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)用猶豫的語(yǔ)氣讀好蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽(tīng)說(shuō)你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個(gè)天氣晴朗，正適合搬家了，我來(lái)幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽(tīng)了蝸牛的話，喜鵲可能會(huì)說(shuō)什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒(méi)搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽(tīng)了喜鵲的話嗎？
生齊：沒(méi)有聽(tīng)喜鵲的話。
師：蝸牛不聽(tīng)喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒(méi)有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來(lái)幫忙，還有燕子、蛤蟆也來(lái)幫忙了。請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說(shuō)的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開(kāi)始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點(diǎn)撥要點(diǎn)撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問(wèn)題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問(wèn)：蝸牛沒(méi)有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會(huì)怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的勸告。獨(dú)立思考----小組交流----全班反饋。教師適時(shí)指導(dǎo)：要注意是對(duì)蝸牛說(shuō)話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽(tīng)了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊(yùn)含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，是對(duì)課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)或選讀其它的童話故事。
2、收集有關(guān)勸戒的語(yǔ)句。