這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，告訴學生整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
1、在語言環(huán)境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。
2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據(jù)不同的標點讀出不同的語氣。
3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：
1、記住10個生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學難點：
根據(jù)標點讀出不同的語氣。
教學過程：
一、導入學習
1、（出示課題：美麗的小路）
2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。
3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？
（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）
（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）
（這條小路肯定非常干凈、整潔。）
4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。
二、初讀課文：（學習1——3小節(jié)）
1、聽課文錄音（第一節(jié)）
（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）
（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）
2、交流時媒體出示：第1小節(jié)
（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色
（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）
3、指導朗讀第一小節(jié)
師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。
師：讀第一小節(jié)
師：誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語氣）
4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節(jié)）
（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————
鹿先生看見了說————
（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）
5、學習生字：屋 鮮 先
（1）誰已經(jīng)和這3個字交上好朋友啦！
（2）你有什么好辦法記住它們嗎？
鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）
屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節(jié)）
先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）
6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？
（師生合作讀課文第1——3小節(jié)。）
三、研讀課文：（學習4——7小節(jié)）
1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話?？墒怯幸惶?，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節(jié)）
你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？
（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）
2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？
（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）
3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節(jié)動物話）
（媒體出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）
4、指導朗讀：（5—7節(jié)動物的話）
（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）
（3）學生比賽讀：要求根據(jù)不同的神態(tài)、動作讀出句子。
（4）鴨子后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）
（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié)。
5、學習生字：堆 積
（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）
（2） 積：組詞、讀音、分析字形。
過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續(xù)學習第8節(jié)。
四、學習第8節(jié)。
1、小組學習
（1）讀第8節(jié)。
（2）想：大家是怎么做的？
2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節(jié)）
交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過大家的勞動，美麗的小路又出現(xiàn)了，那你們高不高興呢？怎樣讀后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節(jié)）
4、學習生字：推、干、凈、洗
（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）
（2）干——組詞
（3）凈——強調(diào)后鼻音
（4）洗——一字開花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節(jié)。
6、說一說：現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈??！多讓人喜歡的小路?。∥艺嬖敢庠谶@條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）
（1）小組交流。 （2）大組交流。
五、課文總結(jié)
1、聽全文錄音，多媒體播放課文內(nèi)容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？
（1）多媒體：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
（2）齊讀：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
2、媒體出示：環(huán)保兒歌。
六、復習
1、游戲：火眼金睛
搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導寫字
1、四個生字：推、堆、洗、凈
2、重點指導：“推”
（1）“推”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫字規(guī)律“左窄右寬”。
（2）還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導
（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。
（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。
媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。
2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。
篇二
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
二、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，后教師總評，提出建設(shè)性意見。
五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）
我做校園“美容師”（表格無法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣）
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議
評價這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線
果皮箱（內(nèi)容略）
篇三
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。
3、懂得愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
4、能觀察自己家周圍的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。
教學重點：
1、能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識本課10個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
教學難點：
能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入想象說話
1、出示課題：美麗的小路
齊讀
2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。
說明
根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學習的興趣。
3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。
二、學習課文1----3節(jié)
1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)
（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢？
（2）學生交流
指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀
說明
對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。
（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……
（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）
2、學習生字“屋、旁、鮮”
（1）誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了？
（2）學生交流
“屋”：整體認讀音節(jié)；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮
3、齊讀課文1----3節(jié)
（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶。）
三、學習課文4----7節(jié)
過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。
1、老師讀課文4----7
（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？
（2）如果你走在這條路上，你會怎么樣呢？
過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。
2、學生自由讀4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢？它們又是怎么說的呢？
3、全班交流
（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了?！?BR> ①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？
②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。
③齊讀。
（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”
①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……
②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
③師范讀→指名讀→齊讀
（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
①鴨先生說了什么？
②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）
③指名讀→男女賽讀→齊讀
（說明：根據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。）
4、學習生字“堆、積”
（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”
（2）反饋交流
5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)
四、學習課文第8節(jié)
過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？
1、聽錄音第8節(jié)
（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？
（2）全班交流（抓住幾個動詞）
2、自由讀第8節(jié)
想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢？
3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”
（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（2）書寫指導：堆、推
（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
五、復習生字，齊讀全文
1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字
2、游戲：字詞對對碰
3、齊讀全文
思考：學了課文，你懂得了什么？
4、全班交流
5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎么做才能使它一直美麗？
（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設(shè)計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）
篇一
教學目標：
1、在語言環(huán)境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。
2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據(jù)不同的標點讀出不同的語氣。
3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：
1、記住10個生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學難點：
根據(jù)標點讀出不同的語氣。
教學過程：
一、導入學習
1、（出示課題：美麗的小路）
2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。
3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？
（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）
（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）
（這條小路肯定非常干凈、整潔。）
4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。
二、初讀課文：（學習1——3小節(jié)）
1、聽課文錄音（第一節(jié)）
（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）
（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）
2、交流時媒體出示：第1小節(jié)
（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色
（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）
3、指導朗讀第一小節(jié)
師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。
師：讀第一小節(jié)
師：誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語氣）
4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節(jié)）
（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————
鹿先生看見了說————
（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）
5、學習生字：屋 鮮 先
（1）誰已經(jīng)和這3個字交上好朋友啦！
（2）你有什么好辦法記住它們嗎？
鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）
屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節(jié)）
先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）
6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？
（師生合作讀課文第1——3小節(jié)。）
三、研讀課文：（學習4——7小節(jié)）
1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話?？墒怯幸惶?，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節(jié)）
你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？
（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）
2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？
（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）
3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節(jié)動物話）
（媒體出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）
4、指導朗讀：（5—7節(jié)動物的話）
（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）
（3）學生比賽讀：要求根據(jù)不同的神態(tài)、動作讀出句子。
（4）鴨子后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）
（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié)。
5、學習生字：堆 積
（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）
（2） 積：組詞、讀音、分析字形。
過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續(xù)學習第8節(jié)。
四、學習第8節(jié)。
1、小組學習
（1）讀第8節(jié)。
（2）想：大家是怎么做的？
2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節(jié)）
交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過大家的勞動，美麗的小路又出現(xiàn)了，那你們高不高興呢？怎樣讀后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節(jié)）
4、學習生字：推、干、凈、洗
（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）
（2）干——組詞
（3）凈——強調(diào)后鼻音
（4）洗——一字開花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節(jié)。
6、說一說：現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈??！多讓人喜歡的小路?。∥艺嬖敢庠谶@條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）
（1）小組交流。 （2）大組交流。
五、課文總結(jié)
1、聽全文錄音，多媒體播放課文內(nèi)容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？
（1）多媒體：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
（2）齊讀：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
2、媒體出示：環(huán)保兒歌。
六、復習
1、游戲：火眼金睛
搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導寫字
1、四個生字：推、堆、洗、凈
2、重點指導：“推”
（1）“推”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫字規(guī)律“左窄右寬”。
（2）還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導
（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。
（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。
媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。
2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。
篇二
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
二、識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，后教師總評，提出建設(shè)性意見。
五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）
我做校園“美容師”（表格無法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣）
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議
評價這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線
果皮箱（內(nèi)容略）
篇三
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。
3、懂得愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
4、能觀察自己家周圍的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。
教學重點：
1、能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識本課10個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
教學難點：
能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入想象說話
1、出示課題：美麗的小路
齊讀
2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。
說明
根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學習的興趣。
3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。
二、學習課文1----3節(jié)
1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)
（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢？
（2）學生交流
指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀
說明
對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。
（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……
（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）
2、學習生字“屋、旁、鮮”
（1）誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了？
（2）學生交流
“屋”：整體認讀音節(jié)；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮
3、齊讀課文1----3節(jié)
（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶。）
三、學習課文4----7節(jié)
過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。
1、老師讀課文4----7
（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？
（2）如果你走在這條路上，你會怎么樣呢？
過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。
2、學生自由讀4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢？它們又是怎么說的呢？
3、全班交流
（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了?！?BR> ①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？
②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。
③齊讀。
（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”
①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……
②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
③師范讀→指名讀→齊讀
（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
①鴨先生說了什么？
②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）
③指名讀→男女賽讀→齊讀
（說明：根據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。）
4、學習生字“堆、積”
（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”
（2）反饋交流
5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)
四、學習課文第8節(jié)
過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？
1、聽錄音第8節(jié)
（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？
（2）全班交流（抓住幾個動詞）
2、自由讀第8節(jié)
想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢？
3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”
（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（2）書寫指導：堆、推
（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
五、復習生字，齊讀全文
1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字
2、游戲：字詞對對碰
3、齊讀全文
思考：學了課文，你懂得了什么？
4、全班交流
5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎么做才能使它一直美麗？
（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設(shè)計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）