《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現了勃勃生機。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【教學設計】
教學準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學生：把觀察到的春天畫下來。教學課時：二課時第一課時學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。教學重難點：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學步驟：
一、請學生談一談發(fā)現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。四、學生書寫生字第二課時教學目標：認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。教學重難點：重點:有感情的朗讀。難點:激發(fā)學生想象。教學準備：
教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。教學過程：一、導入揭題：師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？生：春天在哪里師：你真是個細心觀察的好孩子?，F在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學生觀察畫，說春天。）二、初讀課文1、讀課題板書“春天的手”，指導學生讀課題。2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。三、隨文識字。1、自讀課文，要求：指讀2、認識詞語。四、精讀課文
1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節(jié)？（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節(jié)。）
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象?！?BR> 4、朗讀指導三、四、五小節(jié)，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手----（出示：溫暖輕柔）
6、齊讀第一節(jié)：春天的手，溫暖輕柔。
7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手----(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)
8、齊讀全詩。
9、點題。五、拓展1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？（課件出示春景圖）小黑板出示：春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手__________，__________。春天__________，_________
2、小結本課六、作業(yè)1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發(fā)生了什么變化？2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。
【教學反思】
課改的核心就是一切為了學生的發(fā)展。而我是第接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執(zhí)教了近一學期以來，大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎?”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌?！薄按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓氖忠粨]，花兒都露出了笑臉?！薄瓕W生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么?看見了什么?學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢!”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳?！薄拔液孟舐犚娦▲B正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了?！薄拔易兂闪艘恢缓?，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢!”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢!”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧!”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
【教學設計】
教學準備：
教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學生：把觀察到的春天畫下來。教學課時：二課時第一課時學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。教學重難點：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
教學步驟：
一、請學生談一談發(fā)現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。四、學生書寫生字第二課時教學目標：認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。教學重難點：重點:有感情的朗讀。難點:激發(fā)學生想象。教學準備：
教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。教學過程：一、導入揭題：師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？生：春天在哪里師：你真是個細心觀察的好孩子?，F在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學生觀察畫，說春天。）二、初讀課文1、讀課題板書“春天的手”，指導學生讀課題。2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。三、隨文識字。1、自讀課文，要求：指讀2、認識詞語。四、精讀課文
1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節(jié)？（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節(jié)。）
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽一聽。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象?！?BR> 4、朗讀指導三、四、五小節(jié)，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手----（出示：溫暖輕柔）
6、齊讀第一節(jié)：春天的手，溫暖輕柔。
7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手----(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)
8、齊讀全詩。
9、點題。五、拓展1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？（課件出示春景圖）小黑板出示：春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手__________，__________。春天__________，_________
2、小結本課六、作業(yè)1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發(fā)生了什么變化？2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。
【教學反思】
課改的核心就是一切為了學生的發(fā)展。而我是第接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執(zhí)教了近一學期以來，大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎?”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌?！薄按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓氖忠粨]，花兒都露出了笑臉?！薄瓕W生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么?看見了什么?學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢!”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳?！薄拔液孟舐犚娦▲B正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了?！薄拔易兂闪艘恢缓?，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢!”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢!”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧!”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。