燕子媽媽笑了》這篇課文通過小燕子三次去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”的故事，說明了要認真觀察的道理，也說明了冬瓜和茄子兩種蔬菜的一般知識。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【教學設計】
教學目標：
1、認識“燕、菜、園、躺、茄、屋、錯、很、刺”9個生字。
2、指導朗讀、感悟課文內(nèi)容，練習分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，并做到學以致用。
教學重點：
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教學難點：
學生懂得做事情要認真仔細的道理。
教學過程設計：
一、補充練習,導入新課
1.出示練習題目:笑了。學生自由地說一說。
2.追問:--------為什么笑了?(學生根據(jù)實際,回憶生活中的事例說一說)
3.教師板書課題、指導朗讀:燕子媽媽笑了。
4.質(zhì)疑導入新課:燕子媽媽為什么笑了呢?
今天小燕子就飛到了菜園里，我們看看小燕子做了什么事，為什么燕子媽媽笑了？
［設計意圖：運用填句補充練習的方式引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入情境，激發(fā)學生學習興趣。］
二、通讀課文，認讀生字。
1、借助拼音自由讀文，注意讀準字音。
2、指名讀文，其他學生認真聽，糾正錯誤。
3、檢查讀書情況，課件出示詞語認讀。（指名讀、小老師帶讀、齊讀）
［設計意圖：識字是一年級語文教學的重點，重要的是讓學生自主學習，掌握一定的學習方法。聽同學讀、小老師帶讀，體現(xiàn)聽讀識字。同時這兩種方法能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
三、學習課文，理解內(nèi)容，學習方法
板塊設計（一）：初讀課文、自主感知
1、提出問題，自由讀文并在書上圈出：
燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？
2、指名分別讀一讀，讀后評價。
3、再讀一讀課文（讀出聲音），思考第小燕子觀察到了什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？第三次小燕子觀察到什么？分小組討論，小組代表發(fā)言。
【設計意圖：落實《語文課程標準》自主、合作、探究的學習方式，讓學生自讀、自悟初步感知課文內(nèi)容，讓學生學會主動學習。通過小組合作學習提高學生的質(zhì)疑能力?！?BR> 板塊設計（二）：研讀課文、朗讀指導
1、在小燕子發(fā)現(xiàn)過程中，媽媽的心情是怎樣的呢？
2、通過閱讀思考。
3、交流，并結(jié)合交流播放課件，幫助學生理解每次小燕子去菜園觀察到什么了。課件出現(xiàn)文中的“大、小、不錯、青、紫、很好、皮上有細毛、柄上有小刺、滿意地”，注重指導學生讀出小燕子的語氣。（出示課件）
4、指導分角色朗讀課文。
【設計意圖：用課件能充分吸引學生參與課文內(nèi)容的理解，在直觀生動的感受中，學生加深了對課文內(nèi)容的感知。重點語句的指導、分角色朗讀等形式既有助于增強學生的語感，又使他們在模仿練讀中受到了啟發(fā)，學生的語言文字得到了訓練。】
板塊設計（三）：深化主題、突出重點
1、討論：為什么小燕子第、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，而第三次卻發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、這時燕子媽媽笑了，你知道這是為什么嗎？從中你明白了一個什么道理？
3、再讀課文后小結(jié)：觀察事物要認真、仔細。
【設計意圖：通過體會燕子媽媽的不同要求、不同的情感的變化，突出文章的重點，深化文章的主題，達到學以致用的目的?！?BR> 四、拓展延伸。
說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？（從摸、聞、嘗等方面延伸。）
［設計意圖：拓展延伸由課文到事物，拉近了文本與現(xiàn)實的距離，吸引了學生的注意力，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達能力。］
五、作業(yè)設計：
1、觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？
2、有感情地朗讀課文。.
【練習題】
一、拼一拼，寫一寫。
dōngguā wūzi rèncuò fāxiàn xìpí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 選擇兩個詞語造句。
躺在 掛在 枝上 柄上
我造的句子是：
三、比一比，讀一讀，再組詞。
爪（）發(fā)（）
瓜（）皮（）
園（）支（）
圓（）枝（）
【教學設計】
教學目標：
1、認識“燕、菜、園、躺、茄、屋、錯、很、刺”9個生字。
2、指導朗讀、感悟課文內(nèi)容，練習分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，并做到學以致用。
教學重點：
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教學難點：
學生懂得做事情要認真仔細的道理。
教學過程設計：
一、補充練習,導入新課
1.出示練習題目:笑了。學生自由地說一說。
2.追問:--------為什么笑了?(學生根據(jù)實際,回憶生活中的事例說一說)
3.教師板書課題、指導朗讀:燕子媽媽笑了。
4.質(zhì)疑導入新課:燕子媽媽為什么笑了呢?
今天小燕子就飛到了菜園里，我們看看小燕子做了什么事，為什么燕子媽媽笑了？
［設計意圖：運用填句補充練習的方式引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入情境，激發(fā)學生學習興趣。］
二、通讀課文，認讀生字。
1、借助拼音自由讀文，注意讀準字音。
2、指名讀文，其他學生認真聽，糾正錯誤。
3、檢查讀書情況，課件出示詞語認讀。（指名讀、小老師帶讀、齊讀）
［設計意圖：識字是一年級語文教學的重點，重要的是讓學生自主學習，掌握一定的學習方法。聽同學讀、小老師帶讀，體現(xiàn)聽讀識字。同時這兩種方法能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
三、學習課文，理解內(nèi)容，學習方法
板塊設計（一）：初讀課文、自主感知
1、提出問題，自由讀文并在書上圈出：
燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？
2、指名分別讀一讀，讀后評價。
3、再讀一讀課文（讀出聲音），思考第小燕子觀察到了什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？第三次小燕子觀察到什么？分小組討論，小組代表發(fā)言。
【設計意圖：落實《語文課程標準》自主、合作、探究的學習方式，讓學生自讀、自悟初步感知課文內(nèi)容，讓學生學會主動學習。通過小組合作學習提高學生的質(zhì)疑能力?！?BR> 板塊設計（二）：研讀課文、朗讀指導
1、在小燕子發(fā)現(xiàn)過程中，媽媽的心情是怎樣的呢？
2、通過閱讀思考。
3、交流，并結(jié)合交流播放課件，幫助學生理解每次小燕子去菜園觀察到什么了。課件出現(xiàn)文中的“大、小、不錯、青、紫、很好、皮上有細毛、柄上有小刺、滿意地”，注重指導學生讀出小燕子的語氣。（出示課件）
4、指導分角色朗讀課文。
【設計意圖：用課件能充分吸引學生參與課文內(nèi)容的理解，在直觀生動的感受中，學生加深了對課文內(nèi)容的感知。重點語句的指導、分角色朗讀等形式既有助于增強學生的語感，又使他們在模仿練讀中受到了啟發(fā)，學生的語言文字得到了訓練。】
板塊設計（三）：深化主題、突出重點
1、討論：為什么小燕子第、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，而第三次卻發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、這時燕子媽媽笑了，你知道這是為什么嗎？從中你明白了一個什么道理？
3、再讀課文后小結(jié)：觀察事物要認真、仔細。
【設計意圖：通過體會燕子媽媽的不同要求、不同的情感的變化，突出文章的重點，深化文章的主題，達到學以致用的目的?！?BR> 四、拓展延伸。
說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？（從摸、聞、嘗等方面延伸。）
［設計意圖：拓展延伸由課文到事物，拉近了文本與現(xiàn)實的距離，吸引了學生的注意力，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達能力。］
五、作業(yè)設計：
1、觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？
2、有感情地朗讀課文。.
【練習題】
一、拼一拼，寫一寫。
dōngguā wūzi rèncuò fāxiàn xìpí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 選擇兩個詞語造句。
躺在 掛在 枝上 柄上
我造的句子是：
三、比一比，讀一讀，再組詞。
爪（）發(fā)（）
瓜（）皮（）
園（）支（）
圓（）枝（）