這是一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔，到處購(gòu)買“上帝”，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人。老人滿足了孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎?”店主都說沒有。
天快黑時(shí)，第29家商店的店主接待了他。老板是個(gè)滿頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎?”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤(rùn)了，問：“你有多少錢?”“1美元?！薄昂⒆?，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對(duì)他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會(huì)好的?！?BR> 邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會(huì)好起來!”
不久，一個(gè)世界頂尖級(jí)的醫(yī)療小組來到醫(yī)院。他們采用世界上先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了帕特魯普的傷。
出院時(shí)，帕特魯普看到醫(yī)療費(fèi)賬單上那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過去?？墒窃悍礁嬖V他，有個(gè)老者幫他把錢全付了。那老人是個(gè)百萬(wàn)富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的位置退下來后，隱居在本市，開了家商店打發(fā)時(shí)光。帕特魯普聽后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人?？衫先艘呀?jīng)賣掉商店，出國(guó)去了。
后來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運(yùn)了。為了救你，他到處購(gòu)買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝是人們的愛心!
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文生活實(shí)際理解“慈眉善目”“認(rèn)真”“喜出望外”等詞語(yǔ)。了解課文大意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，了解文的大意，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
教師：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
學(xué)生：搜集有關(guān)愛心的故事。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話引入，齊讀課題。
2.根據(jù)課題質(zhì)疑：小男孩為什么支購(gòu)買上帝？上帝能購(gòu)買嗎？……
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號(hào)勾出生詞，不理解的詞語(yǔ)打上“？”。
2.抽學(xué)生分段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其余學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)、正音。
3.輕聲讀課文，思考課前的質(zhì)疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，師生釋疑
1.孩子們帶著質(zhì)疑的問題，讀課文并討論。
2.解決問題之一：小男孩為什么要去購(gòu)買上帝？
⑴學(xué)生自由讀第2段，師引讀第1、2段。
⑵出示句子：一個(gè)小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問你這兒有上帝嗎？”
一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請(qǐng)問你這兒有上帝嗎？”
（學(xué)生讀句子比較，從加點(diǎn)詞體會(huì)到了邦迪此時(shí)是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）
⑶老人的眼圈濕潤(rùn)了，你能說說為什么嗎？
3.解決問題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？
⑴學(xué)生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時(shí)，文中哪些詞語(yǔ)寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會(huì)邦迪前后感情的變化。
⑶談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？
⑷故事怎樣往下發(fā)展的，小聲讀5、6段。
4．解決問題三：是誰(shuí)挽救了叔叔的生命呢？
⑴齊讀第7段。然后讓學(xué)生帶著疑問再讀課文的1～6段。
⑵小組討論，自由發(fā)言。
⑶師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。
是醫(yī)生，采用先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)；所以，我們說不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？
⑸聯(lián)系課文或生活實(shí)際議一議。
5.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，這是心呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，讓我們一直有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸（6）
把搜集到的體現(xiàn)人們愛心的故事在組內(nèi)交流，推薦一名到班上講。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填上合適的詞。
一()男孩一()賬單一()商店
一()信一()飲料一()愛心
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
⑴征求意見。()
⑵從危險(xiǎn)中救回來。()
⑶形容仁慈善良的樣子。()
3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？
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【課文】
一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎?”店主都說沒有。
天快黑時(shí)，第29家商店的店主接待了他。老板是個(gè)滿頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎?”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤(rùn)了，問：“你有多少錢?”“1美元?！薄昂⒆?，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對(duì)他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會(huì)好的?！?BR> 邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會(huì)好起來!”
不久，一個(gè)世界頂尖級(jí)的醫(yī)療小組來到醫(yī)院。他們采用世界上先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了帕特魯普的傷。
出院時(shí)，帕特魯普看到醫(yī)療費(fèi)賬單上那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過去?？墒窃悍礁嬖V他，有個(gè)老者幫他把錢全付了。那老人是個(gè)百萬(wàn)富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的位置退下來后，隱居在本市，開了家商店打發(fā)時(shí)光。帕特魯普聽后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人?？衫先艘呀?jīng)賣掉商店，出國(guó)去了。
后來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運(yùn)了。為了救你，他到處購(gòu)買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝是人們的愛心!
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文生活實(shí)際理解“慈眉善目”“認(rèn)真”“喜出望外”等詞語(yǔ)。了解課文大意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，了解文的大意，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
教師：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
學(xué)生：搜集有關(guān)愛心的故事。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話引入，齊讀課題。
2.根據(jù)課題質(zhì)疑：小男孩為什么支購(gòu)買上帝？上帝能購(gòu)買嗎？……
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號(hào)勾出生詞，不理解的詞語(yǔ)打上“？”。
2.抽學(xué)生分段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其余學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)、正音。
3.輕聲讀課文，思考課前的質(zhì)疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，師生釋疑
1.孩子們帶著質(zhì)疑的問題，讀課文并討論。
2.解決問題之一：小男孩為什么要去購(gòu)買上帝？
⑴學(xué)生自由讀第2段，師引讀第1、2段。
⑵出示句子：一個(gè)小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請(qǐng)問你這兒有上帝嗎？”
一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請(qǐng)問你這兒有上帝嗎？”
（學(xué)生讀句子比較，從加點(diǎn)詞體會(huì)到了邦迪此時(shí)是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）
⑶老人的眼圈濕潤(rùn)了，你能說說為什么嗎？
3.解決問題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？
⑴學(xué)生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時(shí)，文中哪些詞語(yǔ)寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會(huì)邦迪前后感情的變化。
⑶談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？
⑷故事怎樣往下發(fā)展的，小聲讀5、6段。
4．解決問題三：是誰(shuí)挽救了叔叔的生命呢？
⑴齊讀第7段。然后讓學(xué)生帶著疑問再讀課文的1～6段。
⑵小組討論，自由發(fā)言。
⑶師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。
是醫(yī)生，采用先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)；所以，我們說不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？
⑸聯(lián)系課文或生活實(shí)際議一議。
5.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，這是心呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，讓我們一直有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸（6）
把搜集到的體現(xiàn)人們愛心的故事在組內(nèi)交流，推薦一名到班上講。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填上合適的詞。
一()男孩一()賬單一()商店
一()信一()飲料一()愛心
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
⑴征求意見。()
⑵從危險(xiǎn)中救回來。()
⑶形容仁慈善良的樣子。()
3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？
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