這篇課文中設定的目標是學會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【課文】
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
啊!望見了瀑布的全身!
這般景象沒法比喻，
千丈①青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏!
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
注釋
①丈：原市制長度單位，1丈約等于3.33米。
【教學設計】
教學目標】
１．學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
２．學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
３．從與第一課的比較中領會本文對比聯(lián)想，托物喻理的寫法。
【教學設想】
１．目標１為重點，目標２為難點。
２．擬安排兩課時。
第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結構，講讀第一部分。
第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。
第一課時
【教學內容和步驟】
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景
１．導入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。
２．作者和背景簡介
宗璞，當代女作家。
宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學生課內作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）
解釋詞語并為加點字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤虬臥龍：酒釀：
四、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（1賞花的感受2憶花的劫難3頌花的生機）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1.叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2.提問討論：
問：作者是按什么順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的?！?BR> 問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的?！剑勺寣W生舉例。）
問：作者主要用了些什么方法？
（讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）
問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機?！?BR> 3.再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎上展開朗讀比賽。）
五、布置作業(yè)。
1.抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2.做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。
附板書設計：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時
【教學內容和步驟】
一、在簡單回顧上節(jié)課的內容的基礎上，講讀第二部分。
1.先讓學生朗讀第7段，然后提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗
2．.這時作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！薄?BR> 3.再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
2憶花的劫難。
3頌花的生機?！?BR> 4.提問討論，理解8、9段文章內容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。〗
問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因為文化*遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印?！?BR> 問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。〗
二、講讀第三部分，理解主旨。
1.讓學生讀課文后，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗
2.引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。
問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生?！?BR> 3.可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。
三、比較分析、歸納總結。（引導學生領會）
問：第一、二課的三篇文章在內容和寫法上有什么異同？
〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨?！毒次飞分卦谑闱?，揭示人洞察到的生命本質；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機來歌頌生命，同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達了作者對生命長河永無止境的感慨?！毒次飞泛汀蹲咸偬}瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對生命的感悟?！毒次飞肥侵苯拥母形颍蹲咸偬}瀑布》運用了對比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細膩生動，值得同學們好好學習。（在講的過程中注意啟發(fā)學生的參與，讓學生有個初步的了解，不必講得太多。）〗
四、課內指導學生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
（如果時間不夠的話，可以改為課內做“一課一練”，另外增加時間作課后練習，及作業(yè)講評。）
附板書設計：
《紫藤蘿瀑布》
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
2憶花的劫難。
3頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）
第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的
【課文】
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
啊!望見了瀑布的全身!
這般景象沒法比喻，
千丈①青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏!
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
注釋
①丈：原市制長度單位，1丈約等于3.33米。
【教學設計】
教學目標】
１．學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
２．學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
３．從與第一課的比較中領會本文對比聯(lián)想，托物喻理的寫法。
【教學設想】
１．目標１為重點，目標２為難點。
２．擬安排兩課時。
第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結構，講讀第一部分。
第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。
第一課時
【教學內容和步驟】
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景
１．導入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。
２．作者和背景簡介
宗璞，當代女作家。
宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學生課內作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）
解釋詞語并為加點字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤虬臥龍：酒釀：
四、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（1賞花的感受2憶花的劫難3頌花的生機）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1.叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2.提問討論：
問：作者是按什么順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的?！?BR> 問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的?！剑勺寣W生舉例。）
問：作者主要用了些什么方法？
（讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）
問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機?！?BR> 3.再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎上展開朗讀比賽。）
五、布置作業(yè)。
1.抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2.做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。
附板書設計：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時
【教學內容和步驟】
一、在簡單回顧上節(jié)課的內容的基礎上，講讀第二部分。
1.先讓學生朗讀第7段，然后提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗
2．.這時作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！薄?BR> 3.再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
2憶花的劫難。
3頌花的生機?！?BR> 4.提問討論，理解8、9段文章內容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。〗
問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因為文化*遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印?！?BR> 問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。〗
二、講讀第三部分，理解主旨。
1.讓學生讀課文后，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗
2.引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。
問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生?！?BR> 3.可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。
三、比較分析、歸納總結。（引導學生領會）
問：第一、二課的三篇文章在內容和寫法上有什么異同？
〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨?！毒次飞分卦谑闱?，揭示人洞察到的生命本質；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機來歌頌生命，同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達了作者對生命長河永無止境的感慨?！毒次飞泛汀蹲咸偬}瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對生命的感悟?！毒次飞肥侵苯拥母形颍蹲咸偬}瀑布》運用了對比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細膩生動，值得同學們好好學習。（在講的過程中注意啟發(fā)學生的參與，讓學生有個初步的了解，不必講得太多。）〗
四、課內指導學生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
（如果時間不夠的話，可以改為課內做“一課一練”，另外增加時間作課后練習，及作業(yè)講評。）
附板書設計：
《紫藤蘿瀑布》
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
2憶花的劫難。
3頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）
第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的