科學是使主觀認識符合客觀實際（客觀事物的本來面貌，包括真實的聯系與變化的規(guī)律。）和創(chuàng)造符合主觀認識的客觀實際（事物、條件、環(huán)境）的實踐活動。準備了以下內容，供大家參考!
大自然中的發(fā)現
一、教學目標
1.科學知識：認識物品的特征。初步感知自然界的物品分為有生命和無生命的。
2.科學探究：培養(yǎng)觀察、比較、分類能力。
3.科學態(tài)度：細致觀察，如實描述，激發(fā)學生進一步探索自然的興趣。
4.STSE：愛護環(huán)境，不破壞環(huán)境，引導學生建立科學與技術的關聯。
二、教學準備
分組材料：放大鏡，塑料托盤，自己考察帶回來的自然物品
教師準備：實物投影
三、教學時間1課時
四、教學過程
（一）教學導入
提問：1.觀察物體，需要哪些感官參與？用感官觀察時要注意些什么？
2.達爾文是怎樣考察大自然的？
（二）新課學習
1.觀察自己采集的大自然的物品
（1）學習使用放大鏡
教師首先演示怎樣使用放大鏡——手持鏡柄，眼看鏡片中的物象，調整鏡片距離物體的遠近，直至看到清晰放大的物象，然后學生練習。
教師巡視指導并警示學生注意安全，例如“不要用放大鏡對著太陽看，以燒傷眼睛”。
（2）小組內分享自己帶來的物品，討論怎么觀察每個物體（借助感官和工具）。
（3）指導制訂觀察計劃（包括觀察時組內成員怎樣分工，如何做觀察記錄）。
（4）學生觀察。
2.給自己采集的大自然的物品分類
（1）確定分類的標準（一分為二）
（2）自行分類
（3）展示分類結果，小組內交流，相互評價
（4）擴大物品范圍（由個人物品到全組物品）再次分類
（5）繼續(xù)擴大物品范圍（由小組到全班）再次分類
（6）發(fā)現問題：物品越多，一分為二的分類標準比較難找。
（7）教師指導：將物品按照有生命和無生命劃分。
3.考察交流會
（1）組內整理觀察過程中產生的問題
（2）全班交流，問題匯總
（3）小結：在觀察的基礎上，我們可以提出與之相關的科學問題?？茖W家們就是這樣不斷地提出新的問題，不斷地解決問題，使得科學不斷進步的。
4.拓展—來自大自然的藝術
（1）教師展示葉畫、石頭拼圖作品
（2）學生創(chuàng)作
（3）學生作品展示
（三）整理材料，下課。
衣食住行的變化
教學目標:
1、通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。
2、每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
重點：
1、通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。
2、每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
難點：
每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
教法：
探究法、操作法
課前準備：
毛筆、墨、宣紙、計算筆、等各種各樣的筆、白紙、普通紙、鉛筆心、毛線、細線、布等。
教學流程：
了解紙和筆的發(fā)展了解帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程設計一種新鉛筆制作不用木材的鉛筆
教學過程：
活動1：了解紙和筆的發(fā)展
1、甲骨、竹簡、宣紙、現代的紙
2、羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆、自動鉛筆、
3、各種橡皮、涂改液、涂改筆
活動2：帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程
1、在活動1的基礎上的談話
2、看課文中關于帶橡皮的鉛筆發(fā)明的圖
3、討論：我們周圍的哪些物品可能是像帶橡皮的鉛筆這樣發(fā)明的？
活動3：設計制作新文具
1、根據自己的需要設計一種新的文具，畫在書上。
2、制作一只不用木材的鉛筆。
課后小結：
通過學習，學生們了解了紙和筆的發(fā)展，在制作“新鉛筆”的活動中，培養(yǎng)了學生們的想象能力和創(chuàng)造能力。
身邊的植物
教學目標：
一、科學知識
1、能說出周圍常見植物的名稱。
2、能說出草、樹等都是植物。
二、科學探究
1、初步感知科學探究需要制訂計劃。
2、能用語言描述觀察到的現象。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態(tài)度
1、能對常見花草樹木的外部形態(tài)及用途表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察到的植物。
3、能從多個角度認識植物與人類的關系。
4、愿意傾聽、分享他人信息；樂于表達，講述自己的觀點；能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環(huán)境
1、了解植物與人類生活密切相關。
2、在認識植物、利用植物的時候，一定要愛護植物，保護植物資源的繁盛。
教師準備
1、教師要提前進行實地考察，選擇校園內植物茂盛的場地，以便讓學生進行活動觀察。
2、除了課本以外的相關植物圖片與視頻。
學生準備：科學學生活動手冊、筆
教學過程：
一、情境與問題
教師出示校園情境園。
這是我們的校園的一角，大家仔細觀察，看看你都發(fā)現了哪些植物？
“校園里還有哪些植物呢？我們一起去找找吧！”帶領學生走進校園，去尋找。
二、探究與發(fā)現
1、制訂計劃。老師引領，我們去哪里尋找呢，需要帶些什么呢，怎樣觀察呢？小組成員怎么分工呢，注意什么呢？大家一起商量。
準備好活動手冊，四人一組進行活動，活動方式是用感官或工具觀察。觀察時要注意安全。不了解的植物不要用手摸，以免劃傷自己，更不要隨便嘗。要愛護植物，不拔起植物，不采摘植物，不傷害植物。觀察中要記住自己找到的植物名稱。
2、搜集證據?；顒影l(fā)現什么問題，可以記下來，
3、處理信息，科學活動手冊第六頁給出了記錄表格，植物的名稱可以寫字，也可以貼畫，貼照片。然后打對勾。
4、表達與交流。觀察活動結束后，全班匯報交流和研討活動。
5、得出結論。我們身邊有許多植物，草、樹等都是植物。
6、反思評價。大家說一說，你表現怎么樣，也可以說一說別的同學怎么樣。
三、應用與拓展
同學們，我們身邊有這么多的植物，那植物與我們的生活有哪些聯系呢？
大家先交流一下，然后全班交流。然后記錄到活動手冊中。
大自然中的發(fā)現
一、教學目標
1.科學知識：認識物品的特征。初步感知自然界的物品分為有生命和無生命的。
2.科學探究：培養(yǎng)觀察、比較、分類能力。
3.科學態(tài)度：細致觀察，如實描述，激發(fā)學生進一步探索自然的興趣。
4.STSE：愛護環(huán)境，不破壞環(huán)境，引導學生建立科學與技術的關聯。
二、教學準備
分組材料：放大鏡，塑料托盤，自己考察帶回來的自然物品
教師準備：實物投影
三、教學時間1課時
四、教學過程
（一）教學導入
提問：1.觀察物體，需要哪些感官參與？用感官觀察時要注意些什么？
2.達爾文是怎樣考察大自然的？
（二）新課學習
1.觀察自己采集的大自然的物品
（1）學習使用放大鏡
教師首先演示怎樣使用放大鏡——手持鏡柄，眼看鏡片中的物象，調整鏡片距離物體的遠近，直至看到清晰放大的物象，然后學生練習。
教師巡視指導并警示學生注意安全，例如“不要用放大鏡對著太陽看，以燒傷眼睛”。
（2）小組內分享自己帶來的物品，討論怎么觀察每個物體（借助感官和工具）。
（3）指導制訂觀察計劃（包括觀察時組內成員怎樣分工，如何做觀察記錄）。
（4）學生觀察。
2.給自己采集的大自然的物品分類
（1）確定分類的標準（一分為二）
（2）自行分類
（3）展示分類結果，小組內交流，相互評價
（4）擴大物品范圍（由個人物品到全組物品）再次分類
（5）繼續(xù)擴大物品范圍（由小組到全班）再次分類
（6）發(fā)現問題：物品越多，一分為二的分類標準比較難找。
（7）教師指導：將物品按照有生命和無生命劃分。
3.考察交流會
（1）組內整理觀察過程中產生的問題
（2）全班交流，問題匯總
（3）小結：在觀察的基礎上，我們可以提出與之相關的科學問題?？茖W家們就是這樣不斷地提出新的問題，不斷地解決問題，使得科學不斷進步的。
4.拓展—來自大自然的藝術
（1）教師展示葉畫、石頭拼圖作品
（2）學生創(chuàng)作
（3）學生作品展示
（三）整理材料，下課。
衣食住行的變化
教學目標:
1、通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。
2、每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
重點：
1、通過文具自古至今的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發(fā)展的。
2、每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
難點：
每人能畫出或說出一種新的文具的創(chuàng)造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。
教法：
探究法、操作法
課前準備：
毛筆、墨、宣紙、計算筆、等各種各樣的筆、白紙、普通紙、鉛筆心、毛線、細線、布等。
教學流程：
了解紙和筆的發(fā)展了解帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程設計一種新鉛筆制作不用木材的鉛筆
教學過程：
活動1：了解紙和筆的發(fā)展
1、甲骨、竹簡、宣紙、現代的紙
2、羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆、自動鉛筆、
3、各種橡皮、涂改液、涂改筆
活動2：帶橡皮鉛筆的發(fā)明過程
1、在活動1的基礎上的談話
2、看課文中關于帶橡皮的鉛筆發(fā)明的圖
3、討論：我們周圍的哪些物品可能是像帶橡皮的鉛筆這樣發(fā)明的？
活動3：設計制作新文具
1、根據自己的需要設計一種新的文具，畫在書上。
2、制作一只不用木材的鉛筆。
課后小結：
通過學習，學生們了解了紙和筆的發(fā)展，在制作“新鉛筆”的活動中，培養(yǎng)了學生們的想象能力和創(chuàng)造能力。
身邊的植物
教學目標：
一、科學知識
1、能說出周圍常見植物的名稱。
2、能說出草、樹等都是植物。
二、科學探究
1、初步感知科學探究需要制訂計劃。
2、能用語言描述觀察到的現象。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態(tài)度
1、能對常見花草樹木的外部形態(tài)及用途表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察到的植物。
3、能從多個角度認識植物與人類的關系。
4、愿意傾聽、分享他人信息；樂于表達，講述自己的觀點；能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環(huán)境
1、了解植物與人類生活密切相關。
2、在認識植物、利用植物的時候，一定要愛護植物，保護植物資源的繁盛。
教師準備
1、教師要提前進行實地考察，選擇校園內植物茂盛的場地，以便讓學生進行活動觀察。
2、除了課本以外的相關植物圖片與視頻。
學生準備：科學學生活動手冊、筆
教學過程：
一、情境與問題
教師出示校園情境園。
這是我們的校園的一角，大家仔細觀察，看看你都發(fā)現了哪些植物？
“校園里還有哪些植物呢？我們一起去找找吧！”帶領學生走進校園，去尋找。
二、探究與發(fā)現
1、制訂計劃。老師引領，我們去哪里尋找呢，需要帶些什么呢，怎樣觀察呢？小組成員怎么分工呢，注意什么呢？大家一起商量。
準備好活動手冊，四人一組進行活動，活動方式是用感官或工具觀察。觀察時要注意安全。不了解的植物不要用手摸，以免劃傷自己，更不要隨便嘗。要愛護植物，不拔起植物，不采摘植物，不傷害植物。觀察中要記住自己找到的植物名稱。
2、搜集證據?；顒影l(fā)現什么問題，可以記下來，
3、處理信息，科學活動手冊第六頁給出了記錄表格，植物的名稱可以寫字，也可以貼畫，貼照片。然后打對勾。
4、表達與交流。觀察活動結束后，全班匯報交流和研討活動。
5、得出結論。我們身邊有許多植物，草、樹等都是植物。
6、反思評價。大家說一說，你表現怎么樣，也可以說一說別的同學怎么樣。
三、應用與拓展
同學們，我們身邊有這么多的植物，那植物與我們的生活有哪些聯系呢？
大家先交流一下，然后全班交流。然后記錄到活動手冊中。