閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教育頻道！
【篇一】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態(tài)度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學(xué)生來說是何其重要。而作為一名語文教師，更應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中發(fā)展智力。
小學(xué)生的閱讀特點小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫新美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩(wěn)定。如模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，因此，我們必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。
【篇二】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。
學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進行的：
（1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。
（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。
【篇三】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法在語文教學(xué)中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學(xué)生“占石成金”的方法。
1、閱讀要明確目的。在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節(jié)；在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動。不知道為什么要這樣做。于是始終處于被動地位，因而在閱讀結(jié)束后也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學(xué)中都應(yīng)使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能使學(xué)生有法可尋地主動學(xué)習(xí)。閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學(xué)生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的閱讀，其效果當(dāng)然是迥然不同的，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學(xué)生考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生智力。尤其對于“學(xué)習(xí)困難”的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
2、閱讀要注意過程。學(xué)生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過程是不行的。學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過程完成閱讀。并意識到這個過程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。
3、閱讀要勤于思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但既不能代替思考，目前，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過渡偏重記憶的現(xiàn)象；也有的老師精心設(shè)計了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導(dǎo)，一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，一般說來，語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對語文都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們積極主動地學(xué)習(xí)，課前自覺地預(yù)習(xí)課文，課堂專心聽講記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學(xué)的鉆勁和克服困難的精神。學(xué)校這樣就逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發(fā)學(xué)生興趣。如何在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，在知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對語文課感到興趣盎然時，就會激發(fā)他們繼續(xù)求知的渴望。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊R來源于實踐，學(xué)習(xí)方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。
【篇一】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態(tài)度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學(xué)生來說是何其重要。而作為一名語文教師，更應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中發(fā)展智力。
小學(xué)生的閱讀特點小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫新美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩(wěn)定。如模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，因此，我們必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。
【篇二】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。
學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進行的：
（1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。
（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。
【篇三】小學(xué)閱讀的重要性有哪些
小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法在語文教學(xué)中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學(xué)生“占石成金”的方法。
1、閱讀要明確目的。在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節(jié)；在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動。不知道為什么要這樣做。于是始終處于被動地位，因而在閱讀結(jié)束后也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學(xué)中都應(yīng)使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能使學(xué)生有法可尋地主動學(xué)習(xí)。閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學(xué)生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的閱讀，其效果當(dāng)然是迥然不同的，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學(xué)生考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生智力。尤其對于“學(xué)習(xí)困難”的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
2、閱讀要注意過程。學(xué)生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過程是不行的。學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過程完成閱讀。并意識到這個過程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。
3、閱讀要勤于思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但既不能代替思考，目前，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過渡偏重記憶的現(xiàn)象；也有的老師精心設(shè)計了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導(dǎo)，一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，一般說來，語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對語文都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們積極主動地學(xué)習(xí)，課前自覺地預(yù)習(xí)課文，課堂專心聽講記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學(xué)的鉆勁和克服困難的精神。學(xué)校這樣就逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發(fā)學(xué)生興趣。如何在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，在知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對語文課感到興趣盎然時，就會激發(fā)他們繼續(xù)求知的渴望。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊R來源于實踐，學(xué)習(xí)方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。