小學(xué)三年級語文《九月九日憶山東兄弟?》教學(xué)反思

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《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。以下是整理的小學(xué)三年級語文《九月九日憶山東兄弟 》教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
    【篇一】小學(xué)三年級語文《九月九日憶山東兄弟 》教學(xué)反思
    《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝詩人王維,他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
    教學(xué)這首詩,我主要通過反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
    教學(xué)過程流暢緊湊,在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋,交流匯報,達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見上一面,我讓學(xué)生說說自己在什么時候想念疼愛他們的爺爺奶奶,又是如何來表達(dá)自己的思念的,結(jié)合自己的實際體驗來感受詩人的情懷,孩子們對詩的意境就有了獨特的感受,我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個好方法。
    這堂課的不足之處在于:
    一、板書設(shè)計很好,但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因為臨上課前,我突然想到板書出現(xiàn)的時機(jī)如果調(diào)整一下可能會達(dá)到更好的教學(xué)效果,但由于是臨時的想法加上臨場緊張,上課時沒能適時地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好,卻沒有付諸實現(xiàn)。看來,今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
    二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計上的一個疏忽。其實,當(dāng)時設(shè)計教案時,我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的,可由于當(dāng)時沒有及時將想法記錄下來,后來幾次修改教學(xué)設(shè)計,竟然忘了補上這一環(huán)節(jié)。由此可見,在教學(xué)上有某種有價值的想法或靈感時應(yīng)及時記錄下來。
    【篇二】小學(xué)三年級語文《九月九日憶山東兄弟 》教學(xué)反思
    《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然?!蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”,一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?!懊糠昙压?jié)倍思親”,一個“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
    教學(xué)這首詩的時候,我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué):誰在什么時候憶哪里的什么人?接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi),大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會理解詩句,我引導(dǎo)補充。在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點,也是難點。
    由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分,思維較躍,所以,在教學(xué)時,學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
    【篇三】小學(xué)三年級語文《九月九日憶山東兄弟 》教學(xué)反思
    《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩,抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    因為今天正好是八月十五中秋節(jié)所以我用“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?你們知道今天是什么節(jié)日呢?”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時,過渡“看來,大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗,通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗。
    然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí):同學(xué)們離開過自己的家和父母分別過嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來的,你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢?說說自己當(dāng)時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過,少則兩三天,多則半個多月,所以小朋友說的時候都表達(dá)出了自己很想家,這時候,我提問學(xué)生:“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答,“會多么想家??!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊,學(xué)生朗讀起來頗具深情,效果較好。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我體會到了只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,這種角色的互動,才能觸動學(xué)生的心靈,真切地體會到詩人的情感。
    課上我留下了一個遺憾,在解讀“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。時,沒有講清楚,應(yīng)該是詩人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里,還可以設(shè)計一個簡單的語言訓(xùn)練:兄弟們思念王維么,會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識到作為一名語文教師,表達(dá)一定要清楚,語文要說得明明白白,否則,學(xué)生就聽不明白,一頭霧水,久而久之甚至?xí)ヂ犝n的樂趣。