每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
技巧教學(xué)反思篇一
與孩子溝通需要談自己的意見(jiàn)，但更需要耐心地傾聽(tīng)孩子的想法。當(dāng)孩子逆反時(shí)，父母一定要多反思一下，看看是不是有什么原因才引起了孩子的逆反，只有找到根源才能更好的解決孩子的逆反問(wèn)題。下面本站小編整理了家長(zhǎng)與孩子溝通技巧及反思，供你閱讀參考。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣?，F(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”，因?yàn)?，每個(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻，開(kāi)門”一 樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。同事的孩子上初三了，她很著急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫?！焙⒆訁s很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎樣是下功夫?”你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神，快速飛出“困境”。
豈不知，正是這些做法造成了許多孩子的逆反心理!
當(dāng)孩子過(guò)多地接受了重復(fù)不斷的教育內(nèi)容時(shí)，他的大腦會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行自然的屏蔽，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。更為不利的是，如果家長(zhǎng) 經(jīng)常采用這種“敲木魚”式的教育，孩子過(guò)一段時(shí)間就會(huì)聽(tīng)煩了、聽(tīng)膩了，變“麻木”了。即使他明白家長(zhǎng)說(shuō)得十分有理，可能也不樂(lè)意聽(tīng)、不樂(lè)意照著做了。
這些強(qiáng)人所難、拔苗助長(zhǎng)式的做法會(huì)給孩子造成巨大的心理壓力。日久天長(zhǎng)，當(dāng)孩子感到心力交瘁、再也無(wú)法承受這些壓力時(shí)，他們就會(huì)奮起以言語(yǔ)或者行動(dòng)來(lái)反抗。
一些父母為使自己的孩子不輸在起跑線上，將來(lái)能“成龍成鳳”，在安排孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常常盲目跟風(fēng)，互相攀比。舞蹈、鋼琴、繪畫、外語(yǔ)、書法……投入了大量的精力與財(cái)力，但卻沒(méi)有真正考慮孩子的實(shí)際興趣和愛(ài)好。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如果孩子對(duì)家長(zhǎng)一廂情愿安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不心甘情愿地去學(xué)，他是肯定學(xué)不好的。這時(shí)家長(zhǎng)倘若再擺出長(zhǎng)輩的架勢(shì)采取高壓政策逼孩子就范，就很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
這些做法是非常錯(cuò)誤的。個(gè)性較溫順的孩子經(jīng)常會(huì)屈服于父母的威嚇，但同時(shí)也遭受了巨大的心理傷害，因此而變得膽小、懦弱和自卑;而個(gè)性較剛強(qiáng)的孩子則會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)立的情緒，并不時(shí)地以反抗的形式來(lái)回應(yīng)家長(zhǎng)。最終逆反成性!
一些父母從來(lái)都一切以孩子為中心，對(duì)孩子百依百順，即使孩子犯了錯(cuò)誤，仍然對(duì)孩子過(guò)分遷就。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，犯錯(cuò)誤沒(méi)有什么大不了的，反 正爸爸媽媽也不會(huì)批評(píng)自己，由此而會(huì)養(yǎng)成不允許別人批評(píng)、指正的習(xí)慣。不言而喻，當(dāng)父母想對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)，被寵壞了的孩子自然不服管，只會(huì)對(duì)抗!逆反!
技巧教學(xué)反思篇二
考試是我們一直十分傾注的，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起著巨大的反撥作用，因此，對(duì)這次期中考試我談?wù)勛约旱母形颉?BR> 一、試卷的分析：
本次期中考試，我校首次突破以往的傳統(tǒng)形式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況及特點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，即選用a卷和b卷。基于本學(xué)科的特點(diǎn)，又是初一年級(jí)，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此a卷、b卷的差異不是很大。命題本著如下原則：1全面考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重考查了學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能的能力，特別是學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)“做事情”的能力。2充分考慮到學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展水平，不能由于學(xué)生的背景等原因而答不上題，造成不是對(duì)所有學(xué)生公平，又是題型和試題內(nèi)容的選擇方面與學(xué)生的智力發(fā)展水平相吻合。在試題設(shè)計(jì)上，盡可能提供了語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，使考試題型類似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況。試題形式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、主客觀試題比例適度。目的是讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)易理解，看起來(lái)好明白，寫起來(lái)有話說(shuō)。
二、評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋：
作為教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫處熞陀^分析，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，并給予指導(dǎo)。
為此，我要把日常教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，既有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，力爭(zhēng)使學(xué)生的課業(yè)越來(lái)越好。使陌生變熟悉，遲緩變流暢，不會(huì)做變會(huì)做，慢做變快做。
技巧教學(xué)反思篇三
語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分析法是語(yǔ)文應(yīng)試最主要的技巧，是增強(qiáng)悟性的核心要素。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成：就是由各個(gè)成分按一定的邏輯聯(lián)系排列組合的一種結(jié)構(gòu)模式。其模式結(jié)構(gòu)分為大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。無(wú)論是大小結(jié)構(gòu)，都先找出各結(jié)構(gòu)的.主體中心詞和關(guān)鍵詞。
大結(jié)構(gòu)一般適應(yīng)于篇章結(jié)構(gòu)的閱讀理解。如果是小結(jié)構(gòu)我們首先要找主語(yǔ)中心詞，篇章結(jié)構(gòu)首先也要找主語(yǔ)，這個(gè)主語(yǔ)就是寫什么人？（傳記）什么觀點(diǎn)？（論述文）什么情感？（詩(shī)歌）；其次再找謂語(yǔ)。
傳記方面：寫人的有幾個(gè)角度，幾件事情，幾個(gè)特點(diǎn)，精神氣度，個(gè)性特點(diǎn)。
論文幾個(gè)分論點(diǎn)，各自有哪些角度？各自的論據(jù)又是什么？
小說(shuō)方面：
首先看小說(shuō)的思想情感，看用什么敘事線索，故事情節(jié)，描寫手法，藝術(shù)手法，然后通過(guò)換位思考進(jìn)行情景性情感感受。
詩(shī)歌：首先通過(guò)文題暗示、注釋暗示、作者暗示、景色格調(diào)暗示，詩(shī)眼暗示尋找主語(yǔ)，即首先情感線。其次再順藤摸瓜地尋找表達(dá)這種思想感情的字詞，景色，事情，通過(guò)景色特點(diǎn)，推論，描寫手法，表現(xiàn)手法。
小結(jié)構(gòu)主要用于語(yǔ)言連貫題和改病句。
語(yǔ)言的連貫與得體一般也要遵循這個(gè)規(guī)律，但是最好的還是依據(jù)上文推斷下文，依據(jù)下文推斷上文。
a、作為重點(diǎn)科研單位，(南京鼓樓)醫(yī)院//派出了首個(gè)援助災(zāi)區(qū)醫(yī)療隊(duì)，于于2月10日從南京飛赴災(zāi)區(qū)，開(kāi)展(為期一周的醫(yī)療救援)工作。
這個(gè)句子前面的分句主語(yǔ)是醫(yī)院，謂語(yǔ)是派出賓語(yǔ)是醫(yī)療隊(duì)，后一個(gè)分句的謂語(yǔ)是飛赴災(zāi)區(qū)開(kāi)展為期一周的醫(yī)療援救工作,中心謂語(yǔ)是開(kāi)展，中心賓語(yǔ)是工作，根據(jù)邏輯推斷，顯然這個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，誰(shuí)去開(kāi)展工作？所以應(yīng)該在介詞于的前面加個(gè)主語(yǔ)“他們”，或者“是醫(yī)療隊(duì)”要么干脆把作為重點(diǎn)科研單位的南京鼓樓醫(yī)院，去逗號(hào)加的也行。
b、會(huì)議要求，各級(jí)教育部門需加強(qiáng)學(xué)校毒品預(yù)防教育兼職教師隊(duì)伍，不斷開(kāi)發(fā)內(nèi)容新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教育資料。動(dòng)賓明顯不當(dāng)。
技巧教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
技巧教學(xué)反思篇五
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
技巧教學(xué)反思篇六
第一步做到有耐心的信念。
一般來(lái)說(shuō)，基于孩子的好奇心和互動(dòng)意識(shí)，孩子是喜歡交流的，但是由于交流方式比較單一，并且孩子熱衷于這種單一性，所以慢慢就容易演變成固定的行為模式，孩子從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的單一行為模式會(huì)造成對(duì)方的厭煩和阻止，所以一旦自己的行為過(guò)于頻繁地受到影響后，孩子的脾氣就會(huì)變得暴躁，情緒波動(dòng)就會(huì)大，再溝通就十分困難了。所以要和孩子溝通，第一步一定要做到有耐心的信念。
第二步懂孩子行為背后的語(yǔ)言
當(dāng)我們家長(zhǎng)有了第一步的意識(shí)和習(xí)慣后，這個(gè)時(shí)候才能聽(tīng)懂孩子行為背后的一些語(yǔ)言，例如孩子說(shuō)：“我肚子不餓?！逼鋵?shí)是想爸爸媽媽陪伴吃飯，孩子說(shuō)：“我不想起床?！逼鋵?shí)是想爸爸媽媽抱抱。。。。。。等等之類的潛臺(tái)詞只有父母先接納孩子的情緒表達(dá)方式，才能慢慢聽(tīng)明白孩子的話。這是第二步。
第三步安撫孩子的情緒才表達(dá)建議
當(dāng)接納了孩子的情緒表達(dá)方式后，孩子的心是安的，情緒也是趨于平靜的，這個(gè)時(shí)候才有舒展的心情來(lái)聽(tīng)一下父母的說(shuō)法，這個(gè)時(shí)候父母?jìng)兦f(wàn)別操之過(guò)急，以為孩子情緒好了，說(shuō)什么都沒(méi)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)步驟很考驗(yàn)父母的技巧，盡量把建議減少為一兩個(gè)，建議的原因也變成一兩個(gè)，這樣孩子們聽(tīng)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得有“聲音倦怠”、“語(yǔ)氣倦怠”、“道理倦怠”等拒絕的理由。這是第三步。
技巧教學(xué)反思篇一
與孩子溝通需要談自己的意見(jiàn)，但更需要耐心地傾聽(tīng)孩子的想法。當(dāng)孩子逆反時(shí)，父母一定要多反思一下，看看是不是有什么原因才引起了孩子的逆反，只有找到根源才能更好的解決孩子的逆反問(wèn)題。下面本站小編整理了家長(zhǎng)與孩子溝通技巧及反思，供你閱讀參考。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣?，F(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”，因?yàn)?，每個(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻，開(kāi)門”一 樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。同事的孩子上初三了，她很著急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫?！焙⒆訁s很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎樣是下功夫?”你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神，快速飛出“困境”。
豈不知，正是這些做法造成了許多孩子的逆反心理!
當(dāng)孩子過(guò)多地接受了重復(fù)不斷的教育內(nèi)容時(shí)，他的大腦會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行自然的屏蔽，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。更為不利的是，如果家長(zhǎng) 經(jīng)常采用這種“敲木魚”式的教育，孩子過(guò)一段時(shí)間就會(huì)聽(tīng)煩了、聽(tīng)膩了，變“麻木”了。即使他明白家長(zhǎng)說(shuō)得十分有理，可能也不樂(lè)意聽(tīng)、不樂(lè)意照著做了。
這些強(qiáng)人所難、拔苗助長(zhǎng)式的做法會(huì)給孩子造成巨大的心理壓力。日久天長(zhǎng)，當(dāng)孩子感到心力交瘁、再也無(wú)法承受這些壓力時(shí)，他們就會(huì)奮起以言語(yǔ)或者行動(dòng)來(lái)反抗。
一些父母為使自己的孩子不輸在起跑線上，將來(lái)能“成龍成鳳”，在安排孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常常盲目跟風(fēng)，互相攀比。舞蹈、鋼琴、繪畫、外語(yǔ)、書法……投入了大量的精力與財(cái)力，但卻沒(méi)有真正考慮孩子的實(shí)際興趣和愛(ài)好。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如果孩子對(duì)家長(zhǎng)一廂情愿安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不心甘情愿地去學(xué)，他是肯定學(xué)不好的。這時(shí)家長(zhǎng)倘若再擺出長(zhǎng)輩的架勢(shì)采取高壓政策逼孩子就范，就很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
這些做法是非常錯(cuò)誤的。個(gè)性較溫順的孩子經(jīng)常會(huì)屈服于父母的威嚇，但同時(shí)也遭受了巨大的心理傷害，因此而變得膽小、懦弱和自卑;而個(gè)性較剛強(qiáng)的孩子則會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)立的情緒，并不時(shí)地以反抗的形式來(lái)回應(yīng)家長(zhǎng)。最終逆反成性!
一些父母從來(lái)都一切以孩子為中心，對(duì)孩子百依百順，即使孩子犯了錯(cuò)誤，仍然對(duì)孩子過(guò)分遷就。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，犯錯(cuò)誤沒(méi)有什么大不了的，反 正爸爸媽媽也不會(huì)批評(píng)自己，由此而會(huì)養(yǎng)成不允許別人批評(píng)、指正的習(xí)慣。不言而喻，當(dāng)父母想對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)，被寵壞了的孩子自然不服管，只會(huì)對(duì)抗!逆反!
技巧教學(xué)反思篇二
考試是我們一直十分傾注的，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起著巨大的反撥作用，因此，對(duì)這次期中考試我談?wù)勛约旱母形颉?BR> 一、試卷的分析：
本次期中考試，我校首次突破以往的傳統(tǒng)形式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況及特點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，即選用a卷和b卷。基于本學(xué)科的特點(diǎn)，又是初一年級(jí)，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此a卷、b卷的差異不是很大。命題本著如下原則：1全面考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重考查了學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能的能力，特別是學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)“做事情”的能力。2充分考慮到學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展水平，不能由于學(xué)生的背景等原因而答不上題，造成不是對(duì)所有學(xué)生公平，又是題型和試題內(nèi)容的選擇方面與學(xué)生的智力發(fā)展水平相吻合。在試題設(shè)計(jì)上，盡可能提供了語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，使考試題型類似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況。試題形式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、主客觀試題比例適度。目的是讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)易理解，看起來(lái)好明白，寫起來(lái)有話說(shuō)。
二、評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋：
作為教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫處熞陀^分析，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，并給予指導(dǎo)。
為此，我要把日常教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，既有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，力爭(zhēng)使學(xué)生的課業(yè)越來(lái)越好。使陌生變熟悉，遲緩變流暢，不會(huì)做變會(huì)做，慢做變快做。
技巧教學(xué)反思篇三
語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分析法是語(yǔ)文應(yīng)試最主要的技巧，是增強(qiáng)悟性的核心要素。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成：就是由各個(gè)成分按一定的邏輯聯(lián)系排列組合的一種結(jié)構(gòu)模式。其模式結(jié)構(gòu)分為大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。無(wú)論是大小結(jié)構(gòu)，都先找出各結(jié)構(gòu)的.主體中心詞和關(guān)鍵詞。
大結(jié)構(gòu)一般適應(yīng)于篇章結(jié)構(gòu)的閱讀理解。如果是小結(jié)構(gòu)我們首先要找主語(yǔ)中心詞，篇章結(jié)構(gòu)首先也要找主語(yǔ)，這個(gè)主語(yǔ)就是寫什么人？（傳記）什么觀點(diǎn)？（論述文）什么情感？（詩(shī)歌）；其次再找謂語(yǔ)。
傳記方面：寫人的有幾個(gè)角度，幾件事情，幾個(gè)特點(diǎn)，精神氣度，個(gè)性特點(diǎn)。
論文幾個(gè)分論點(diǎn)，各自有哪些角度？各自的論據(jù)又是什么？
小說(shuō)方面：
首先看小說(shuō)的思想情感，看用什么敘事線索，故事情節(jié)，描寫手法，藝術(shù)手法，然后通過(guò)換位思考進(jìn)行情景性情感感受。
詩(shī)歌：首先通過(guò)文題暗示、注釋暗示、作者暗示、景色格調(diào)暗示，詩(shī)眼暗示尋找主語(yǔ)，即首先情感線。其次再順藤摸瓜地尋找表達(dá)這種思想感情的字詞，景色，事情，通過(guò)景色特點(diǎn)，推論，描寫手法，表現(xiàn)手法。
小結(jié)構(gòu)主要用于語(yǔ)言連貫題和改病句。
語(yǔ)言的連貫與得體一般也要遵循這個(gè)規(guī)律，但是最好的還是依據(jù)上文推斷下文，依據(jù)下文推斷上文。
a、作為重點(diǎn)科研單位，(南京鼓樓)醫(yī)院//派出了首個(gè)援助災(zāi)區(qū)醫(yī)療隊(duì)，于于2月10日從南京飛赴災(zāi)區(qū)，開(kāi)展(為期一周的醫(yī)療救援)工作。
這個(gè)句子前面的分句主語(yǔ)是醫(yī)院，謂語(yǔ)是派出賓語(yǔ)是醫(yī)療隊(duì)，后一個(gè)分句的謂語(yǔ)是飛赴災(zāi)區(qū)開(kāi)展為期一周的醫(yī)療援救工作,中心謂語(yǔ)是開(kāi)展，中心賓語(yǔ)是工作，根據(jù)邏輯推斷，顯然這個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，誰(shuí)去開(kāi)展工作？所以應(yīng)該在介詞于的前面加個(gè)主語(yǔ)“他們”，或者“是醫(yī)療隊(duì)”要么干脆把作為重點(diǎn)科研單位的南京鼓樓醫(yī)院，去逗號(hào)加的也行。
b、會(huì)議要求，各級(jí)教育部門需加強(qiáng)學(xué)校毒品預(yù)防教育兼職教師隊(duì)伍，不斷開(kāi)發(fā)內(nèi)容新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教育資料。動(dòng)賓明顯不當(dāng)。
技巧教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
技巧教學(xué)反思篇五
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
技巧教學(xué)反思篇六
第一步做到有耐心的信念。
一般來(lái)說(shuō)，基于孩子的好奇心和互動(dòng)意識(shí)，孩子是喜歡交流的，但是由于交流方式比較單一，并且孩子熱衷于這種單一性，所以慢慢就容易演變成固定的行為模式，孩子從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的單一行為模式會(huì)造成對(duì)方的厭煩和阻止，所以一旦自己的行為過(guò)于頻繁地受到影響后，孩子的脾氣就會(huì)變得暴躁，情緒波動(dòng)就會(huì)大，再溝通就十分困難了。所以要和孩子溝通，第一步一定要做到有耐心的信念。
第二步懂孩子行為背后的語(yǔ)言
當(dāng)我們家長(zhǎng)有了第一步的意識(shí)和習(xí)慣后，這個(gè)時(shí)候才能聽(tīng)懂孩子行為背后的一些語(yǔ)言，例如孩子說(shuō)：“我肚子不餓?！逼鋵?shí)是想爸爸媽媽陪伴吃飯，孩子說(shuō)：“我不想起床?！逼鋵?shí)是想爸爸媽媽抱抱。。。。。。等等之類的潛臺(tái)詞只有父母先接納孩子的情緒表達(dá)方式，才能慢慢聽(tīng)明白孩子的話。這是第二步。
第三步安撫孩子的情緒才表達(dá)建議
當(dāng)接納了孩子的情緒表達(dá)方式后，孩子的心是安的，情緒也是趨于平靜的，這個(gè)時(shí)候才有舒展的心情來(lái)聽(tīng)一下父母的說(shuō)法，這個(gè)時(shí)候父母?jìng)兦f(wàn)別操之過(guò)急，以為孩子情緒好了，說(shuō)什么都沒(méi)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)步驟很考驗(yàn)父母的技巧，盡量把建議減少為一兩個(gè)，建議的原因也變成一兩個(gè)，這樣孩子們聽(tīng)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得有“聲音倦怠”、“語(yǔ)氣倦怠”、“道理倦怠”等拒絕的理由。這是第三步。