所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學二年級語文《丑小鴨》教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
《丑小鴨》是二年級的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。
【篇二】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
【篇三】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
在我執(zhí)教二年級下冊語文時上了一堂校級的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學看圖說話，引導學生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”學生很快活地從圖畫的情景中進入學習。
接著我讓學生讀文找一找，丑小鴨因為丑陋遭受到了哪些欺負？這個環(huán)節(jié)學生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點被凍死……，我讓學生說出了丑小鴨當時的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學生讀出了這種心境，學生學得很投入。教學到此時，我暗暗稱喜。
接下來應該講后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢？學生很快地又找到了相關的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個漂亮的句號了。我在教案中的設計是學生找到相關的語段后，就引導他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時，學生急切地想知道的是丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝呢？我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時，他的心情怎樣？學生們說：高興。然后我說：“請同學們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎？”沒有人理會我，幾個膽大的同學舉起了手大聲質問我：“老師，丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝？”我在備課時，沒有仔細考慮如何讓二年級的學生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對于學生的質問不知如何回答。我選擇了避而不答。學生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝?！薄耙驗樗苡赂?，所以變成了天鵝?！薄议_始制止學生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W生沒有聽我的，后面的教學被我蠻橫地拉著學生執(zhí)行，我在講臺上茫然了，不知道為何學生一下子不理會我了。
課后，老師們評價說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學生的需求。而我心里還懂得了一點，那就是我低估了我的學生，自以為學生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應學生的思維，引導學生大膽想象說出他們的想法，引導他們暢談丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會收獲更多驚喜的。因為丑小鴨不怕別人譏笑，勇敢堅強地生活，所以感動了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學生領悟到了本篇童話的主題嗎？
備課很關鍵，但一個成功的老師當你走進課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預設的程序開始你的教學，引導學生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學習的權力大限度地交給學生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當學生的發(fā)言不能讓你滿意時，請不要蠻橫地阻止他們。學會相信學生，這樣我們的課堂才會充滿驚喜。
【篇一】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
《丑小鴨》是二年級的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。
【篇二】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
【篇三】小學二年級語文《丑小鴨》教學反思
在我執(zhí)教二年級下冊語文時上了一堂校級的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學看圖說話，引導學生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”學生很快活地從圖畫的情景中進入學習。
接著我讓學生讀文找一找，丑小鴨因為丑陋遭受到了哪些欺負？這個環(huán)節(jié)學生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點被凍死……，我讓學生說出了丑小鴨當時的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學生讀出了這種心境，學生學得很投入。教學到此時，我暗暗稱喜。
接下來應該講后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢？學生很快地又找到了相關的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個漂亮的句號了。我在教案中的設計是學生找到相關的語段后，就引導他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時，學生急切地想知道的是丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝呢？我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時，他的心情怎樣？學生們說：高興。然后我說：“請同學們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎？”沒有人理會我，幾個膽大的同學舉起了手大聲質問我：“老師，丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝？”我在備課時，沒有仔細考慮如何讓二年級的學生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對于學生的質問不知如何回答。我選擇了避而不答。學生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝?！薄耙驗樗苡赂?，所以變成了天鵝?！薄议_始制止學生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W生沒有聽我的，后面的教學被我蠻橫地拉著學生執(zhí)行，我在講臺上茫然了，不知道為何學生一下子不理會我了。
課后，老師們評價說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學生的需求。而我心里還懂得了一點，那就是我低估了我的學生，自以為學生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應學生的思維，引導學生大膽想象說出他們的想法，引導他們暢談丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會收獲更多驚喜的。因為丑小鴨不怕別人譏笑，勇敢堅強地生活，所以感動了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學生領悟到了本篇童話的主題嗎？
備課很關鍵，但一個成功的老師當你走進課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預設的程序開始你的教學，引導學生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學習的權力大限度地交給學生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當學生的發(fā)言不能讓你滿意時，請不要蠻橫地阻止他們。學會相信學生，這樣我們的課堂才會充滿驚喜。