好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺(jué)，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的初中語(yǔ)文課件：《王幾何》，歡迎閱讀與借鑒。
初中語(yǔ)文課件篇一：《王幾何》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
(一)知識(shí)準(zhǔn)備
作者簡(jiǎn)介。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
(四)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
須臾斜翹屏息靜聽(tīng)綽號(hào)叛逆持之以恒嘈雜
2.解釋詞語(yǔ)。
屏息靜聽(tīng)：
叛逆：
呆板：
洗耳恭聽(tīng)：
持之以恒：
鴉雀無(wú)聲：
二、合作探究
(一)學(xué)始于疑
1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
3.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
(二)質(zhì)疑探究
探究點(diǎn)1:描寫(xiě)方法及作用
問(wèn)題1:“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
問(wèn)題2:“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)?有什么表達(dá)作用?
問(wèn)題3:“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
探究點(diǎn)2:佳句賞析
問(wèn)題1:“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
問(wèn)題2:“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用?
問(wèn)題3:“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
探究點(diǎn)3:歸納主旨
問(wèn)題1:結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?
問(wèn)題2:你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
問(wèn)題3:請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于300字。
初中語(yǔ)文課件篇二：《王幾何》
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫(huà)圓和三角形。看我們很難畫(huà)好，但是有一個(gè)人卻畫(huà)的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾(yǘ) 屏息(bǐng) 綽號(hào)(chuò) 丑陋(lòu) 輪番(fān) 銘記(míng) 洗耳恭聽(tīng)(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
‘
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。
2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王老師啞笑。②王老師公布自己的綽號(hào)。③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎?后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種?什么作用?
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象?找出來(lái)分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)
2、文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧?——心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。”——說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)
初中語(yǔ)文課件篇一：《王幾何》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
(一)知識(shí)準(zhǔn)備
作者簡(jiǎn)介。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
(四)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
須臾斜翹屏息靜聽(tīng)綽號(hào)叛逆持之以恒嘈雜
2.解釋詞語(yǔ)。
屏息靜聽(tīng)：
叛逆：
呆板：
洗耳恭聽(tīng)：
持之以恒：
鴉雀無(wú)聲：
二、合作探究
(一)學(xué)始于疑
1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
3.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
(二)質(zhì)疑探究
探究點(diǎn)1:描寫(xiě)方法及作用
問(wèn)題1:“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
問(wèn)題2:“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)?有什么表達(dá)作用?
問(wèn)題3:“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
探究點(diǎn)2:佳句賞析
問(wèn)題1:“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
問(wèn)題2:“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用?
問(wèn)題3:“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
探究點(diǎn)3:歸納主旨
問(wèn)題1:結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?
問(wèn)題2:你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
問(wèn)題3:請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于300字。
初中語(yǔ)文課件篇二：《王幾何》
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫(huà)圓和三角形。看我們很難畫(huà)好，但是有一個(gè)人卻畫(huà)的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾(yǘ) 屏息(bǐng) 綽號(hào)(chuò) 丑陋(lòu) 輪番(fān) 銘記(míng) 洗耳恭聽(tīng)(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
‘
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。
2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王老師啞笑。②王老師公布自己的綽號(hào)。③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎?后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種?什么作用?
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象?找出來(lái)分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)
2、文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧?——心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。”——說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)