成功的路上沒有撒滿鮮花和陽(yáng)光，相反卻總是要經(jīng)歷坎坷與磨難。只有沿著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能享受成功的喜悅。想要作文寫的好，作文素材是必不可少的。以下是為大家整理的《高考作文審題指導(dǎo)及范文欣賞》供您查閱。
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
有人說(shuō)，一本書，一杯牛奶，一個(gè)手機(jī)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的東西，是我所需要的東西；也有人說(shuō)，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西。
請(qǐng)以“這才是我需要的”為話題，寫一篇文章。可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法，也可以編寫故事。題目自擬。不少于800字。
22.【解析】本題考查考生寫作能力，能力層級(jí)為E級(jí)，表達(dá)運(yùn)用。
這是一道材料加命題的作文。命題是個(gè)完整的句子“這才是我需要的”，它表明了一個(gè)判斷。在這個(gè)命題中，審題的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞“這”“才”“”。“這”應(yīng)該是一個(gè)具體而深刻的內(nèi)涵，譬如材料中的一本書，一杯牛奶，一個(gè)手機(jī)，或是自由、理解、豐富的精神生活等;“”要求考生要集中一點(diǎn)來(lái)寫，不要面面俱到;“才”隱含著對(duì)于“這”的渴望程度和尋找它的過(guò)程。
同時(shí)，要注意“我”的限定，要寫自己，切忌寫成“我”之外的，否則就跑題了。寫這個(gè)作文我們可以從多個(gè)角度拓展思維:比如“父母的理解是我需要的”“享受廣泛讀書的樂(lè)趣，是我需要的”“詩(shī)意的生活——這才是我需要的”等。
確定了立意之后，下一步就是構(gòu)思行文。如果寫記敘文，我們可以通過(guò)寫人或記事來(lái)表達(dá)“這才是我需要的”主題思想。無(wú)論寫人還是記事，都要考慮到材料的典型性，要以小見大，還要注重細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)等，不要寫成流水賬。
如果寫議論文，首先要確定論點(diǎn)，明確命題中“這”的具體內(nèi)涵，然后選擇論據(jù)并合理使用，證明“這才是我需要的”。在選擇論據(jù)的時(shí)候，要充分打開選材思路，古今中外，正反兩面，理論事實(shí)……廣泛涉獵。
若能如此，為師何求（下水作文）
劉鵠飛
“有人說(shuō)，一本書、一杯牛奶、一個(gè)手機(jī)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的東西，是我所需要的東西；也有人說(shuō)，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西?！贝瞬牧系年P(guān)鍵詞不難看出就是：（）需要。
“需要”與“需求”也算近義吧。由此我想到了美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出的人類需求理論“馬斯洛需求層次理論”。這理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這理論經(jīng)得起科學(xué)的推敲，經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證。仔細(xì)琢磨，認(rèn)真想想，確實(shí)，人生的需求不就這五種嗎？
由材料我又想到了《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生。嚴(yán)監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣。大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說(shuō)中。都不知道這老鬼臨死前還有什么需要。后還是趙氏走上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！敝钡节w氏挑掉一根燈草，他方才點(diǎn)點(diǎn)頭，咽了氣。吝嗇之人臨死前的需要就是吝嗇：一根燈草也不放過(guò)。
由材料我還想到“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”的故事。公元208年，曹操在掃滅了中原各路諸侯之后，揮師80萬(wàn)南下長(zhǎng)江赤壁，決心一統(tǒng)天下。在一江之隔的東吳，少年英雄周瑜，力排眾議，指出了雖然曹軍人多勢(shì)眾，但是他們不會(huì)水戰(zhàn)、遠(yuǎn)來(lái)疲頓、人心不齊、糧草不足等等，終于說(shuō)服吳主孫權(quán)聯(lián)合劉備抗曹。因?yàn)椴懿賱?shì)大，周瑜決定采用火攻。為此，周瑜用反間計(jì)除去了曹操的水軍都督，用連環(huán)計(jì)使曹軍將戰(zhàn)船連在一起，用苦肉計(jì)在曹軍中做好了內(nèi)應(yīng)。做好一切準(zhǔn)備后，周瑜站在山上眺望江南曹軍大營(yíng)，覺得勝券在握。這時(shí)一陣風(fēng)過(guò)，軍旗旗角打在周瑜臉上，周瑜才突然想起來(lái)：曹操的船在江北，自己的船在江南，這時(shí)是冬季，只有西北風(fēng)，如果用火攻，燒不到曹操，反而會(huì)燒到自己。
周瑜病倒了，什么藥也治不好，眾將士都很著急。這時(shí)劉備的軍師諸葛亮來(lái)探望周瑜，諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō)：“我有個(gè)藥方，能治好你的病?！睂懥?6個(gè)字：“欲破曹公，宜用火攻；萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。”遞給周瑜，周瑜見諸葛亮說(shuō)中了自己的心事，病也好了，趕快爬起來(lái)向諸葛亮請(qǐng)教。東風(fēng)啊東風(fēng)，就是當(dāng)年周瑜需要的東西。
不同的人有不同的需要，同一個(gè)人在不同的人生階段或不同的具體事件中也有不同的需要。作為教師的我，我需要的東西是什么呢？
2019年1月18日，全國(guó)教育工作會(huì)議在北京召開。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生作工作報(bào)告。陳寶生說(shuō)“這些年來(lái)，我們一直在努力給學(xué)生減負(fù)，今天我要強(qiáng)調(diào)，教師也需要減負(fù)。”陳寶生表示，現(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估，各種與教育教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，壓得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。今年要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，教育部將專門出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)政策。要全面清理和規(guī)范進(jìn)學(xué)校的各類檢查、考核、評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準(zhǔn)的不準(zhǔn)開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來(lái)，更不能隨意給學(xué)校和教師搞攤派。要把時(shí)間和精力還給教師，讓他們靜下心來(lái)研究教學(xué)、備課充電、提高專業(yè)化水平。
對(duì)呀，陳部長(zhǎng)說(shuō)得多好。他說(shuō)的給老師減負(fù)正是我需要的。工作十幾年，我勤于教學(xué)，樂(lè)于教學(xué)。然而，真正花在教學(xué)上的心思和時(shí)間卻不是很多。我困于填表，我疲于做資料，我累于關(guān)注公眾號(hào)。雜七雜八的事務(wù)確實(shí)太多，整天忙忙碌碌卻又碌碌無(wú)為。不做“表叔”不做“表哥”的呼聲在教育界也是越來(lái)越大。長(zhǎng)期以往，只能敢問(wèn)：教育之路在何方？
如果真能給教師減負(fù)，如果政府政策能多給教師一些支持，如果社會(huì)和家長(zhǎng)能給教師多一些理解和尊敬，如果學(xué)生能健康成長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)、、、、、、這些如果就是我需要的。若能如此，為師何求？
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
有人說(shuō)，一本書，一杯牛奶，一個(gè)手機(jī)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的東西，是我所需要的東西；也有人說(shuō)，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西。
請(qǐng)以“這才是我需要的”為話題，寫一篇文章。可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法，也可以編寫故事。題目自擬。不少于800字。
22.【解析】本題考查考生寫作能力，能力層級(jí)為E級(jí)，表達(dá)運(yùn)用。
這是一道材料加命題的作文。命題是個(gè)完整的句子“這才是我需要的”，它表明了一個(gè)判斷。在這個(gè)命題中，審題的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞“這”“才”“”。“這”應(yīng)該是一個(gè)具體而深刻的內(nèi)涵，譬如材料中的一本書，一杯牛奶，一個(gè)手機(jī)，或是自由、理解、豐富的精神生活等;“”要求考生要集中一點(diǎn)來(lái)寫，不要面面俱到;“才”隱含著對(duì)于“這”的渴望程度和尋找它的過(guò)程。
同時(shí)，要注意“我”的限定，要寫自己，切忌寫成“我”之外的，否則就跑題了。寫這個(gè)作文我們可以從多個(gè)角度拓展思維:比如“父母的理解是我需要的”“享受廣泛讀書的樂(lè)趣，是我需要的”“詩(shī)意的生活——這才是我需要的”等。
確定了立意之后，下一步就是構(gòu)思行文。如果寫記敘文，我們可以通過(guò)寫人或記事來(lái)表達(dá)“這才是我需要的”主題思想。無(wú)論寫人還是記事，都要考慮到材料的典型性，要以小見大，還要注重細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)等，不要寫成流水賬。
如果寫議論文，首先要確定論點(diǎn)，明確命題中“這”的具體內(nèi)涵，然后選擇論據(jù)并合理使用，證明“這才是我需要的”。在選擇論據(jù)的時(shí)候，要充分打開選材思路，古今中外，正反兩面，理論事實(shí)……廣泛涉獵。
若能如此，為師何求（下水作文）
劉鵠飛
“有人說(shuō)，一本書、一杯牛奶、一個(gè)手機(jī)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的東西，是我所需要的東西；也有人說(shuō)，自由、空間、豐富的精神生活等是我所需要的東西?！贝瞬牧系年P(guān)鍵詞不難看出就是：（）需要。
“需要”與“需求”也算近義吧。由此我想到了美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出的人類需求理論“馬斯洛需求層次理論”。這理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這理論經(jīng)得起科學(xué)的推敲，經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證。仔細(xì)琢磨，認(rèn)真想想，確實(shí)，人生的需求不就這五種嗎？
由材料我又想到了《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生。嚴(yán)監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣。大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說(shuō)中。都不知道這老鬼臨死前還有什么需要。后還是趙氏走上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！敝钡节w氏挑掉一根燈草，他方才點(diǎn)點(diǎn)頭，咽了氣。吝嗇之人臨死前的需要就是吝嗇：一根燈草也不放過(guò)。
由材料我還想到“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”的故事。公元208年，曹操在掃滅了中原各路諸侯之后，揮師80萬(wàn)南下長(zhǎng)江赤壁，決心一統(tǒng)天下。在一江之隔的東吳，少年英雄周瑜，力排眾議，指出了雖然曹軍人多勢(shì)眾，但是他們不會(huì)水戰(zhàn)、遠(yuǎn)來(lái)疲頓、人心不齊、糧草不足等等，終于說(shuō)服吳主孫權(quán)聯(lián)合劉備抗曹。因?yàn)椴懿賱?shì)大，周瑜決定采用火攻。為此，周瑜用反間計(jì)除去了曹操的水軍都督，用連環(huán)計(jì)使曹軍將戰(zhàn)船連在一起，用苦肉計(jì)在曹軍中做好了內(nèi)應(yīng)。做好一切準(zhǔn)備后，周瑜站在山上眺望江南曹軍大營(yíng)，覺得勝券在握。這時(shí)一陣風(fēng)過(guò)，軍旗旗角打在周瑜臉上，周瑜才突然想起來(lái)：曹操的船在江北，自己的船在江南，這時(shí)是冬季，只有西北風(fēng)，如果用火攻，燒不到曹操，反而會(huì)燒到自己。
周瑜病倒了，什么藥也治不好，眾將士都很著急。這時(shí)劉備的軍師諸葛亮來(lái)探望周瑜，諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō)：“我有個(gè)藥方，能治好你的病?！睂懥?6個(gè)字：“欲破曹公，宜用火攻；萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。”遞給周瑜，周瑜見諸葛亮說(shuō)中了自己的心事，病也好了，趕快爬起來(lái)向諸葛亮請(qǐng)教。東風(fēng)啊東風(fēng)，就是當(dāng)年周瑜需要的東西。
不同的人有不同的需要，同一個(gè)人在不同的人生階段或不同的具體事件中也有不同的需要。作為教師的我，我需要的東西是什么呢？
2019年1月18日，全國(guó)教育工作會(huì)議在北京召開。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生作工作報(bào)告。陳寶生說(shuō)“這些年來(lái)，我們一直在努力給學(xué)生減負(fù)，今天我要強(qiáng)調(diào)，教師也需要減負(fù)。”陳寶生表示，現(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估，各種與教育教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，壓得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。今年要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，教育部將專門出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)政策。要全面清理和規(guī)范進(jìn)學(xué)校的各類檢查、考核、評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準(zhǔn)的不準(zhǔn)開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來(lái)，更不能隨意給學(xué)校和教師搞攤派。要把時(shí)間和精力還給教師，讓他們靜下心來(lái)研究教學(xué)、備課充電、提高專業(yè)化水平。
對(duì)呀，陳部長(zhǎng)說(shuō)得多好。他說(shuō)的給老師減負(fù)正是我需要的。工作十幾年，我勤于教學(xué)，樂(lè)于教學(xué)。然而，真正花在教學(xué)上的心思和時(shí)間卻不是很多。我困于填表，我疲于做資料，我累于關(guān)注公眾號(hào)。雜七雜八的事務(wù)確實(shí)太多，整天忙忙碌碌卻又碌碌無(wú)為。不做“表叔”不做“表哥”的呼聲在教育界也是越來(lái)越大。長(zhǎng)期以往，只能敢問(wèn)：教育之路在何方？
如果真能給教師減負(fù)，如果政府政策能多給教師一些支持，如果社會(huì)和家長(zhǎng)能給教師多一些理解和尊敬，如果學(xué)生能健康成長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)、、、、、、這些如果就是我需要的。若能如此，為師何求？