當面臨一個復雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現(xiàn)目標，提高工作效率和質量。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三舊實施方案篇一
書是知識的源泉，是開發(fā)孩子智力的鑰匙?！瓣柟鈺伞苯ㄔO是書香校園建設中的重要的組成部分。為了全體學生都能參與到讀書活動中去，讀好書、好讀書、以書為伴、快樂讀書，同時也為了豐富廣大學生的精神文化生活，拓寬知識視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我校建立了開放式“陽光書吧”，并在全體學生中開展相關的讀書活動，現(xiàn)制定方案如下。
一、指導思想
點燃讀書激情，與好書為伴，用書香塑造美好心靈，用經典滋潤童年。
二、組織領導
組長：陳寶官
副組長：陳坤榮林寒
組員：各班主任及語文教師
三、具體措施
1、在中心小學一至四樓分別建立書吧，對每個書吧進行裝飾，創(chuàng)建一個適合讀書的氛圍。一層配備2個書櫥，2至4層各配備3一4個書櫥。
2、動員全校學生積極捐書，并將所贈圖書統(tǒng)一造冊登記，并集中放到“陽光書吧”供全校學生共同閱讀。學期末評選出三名“贈書小達人”，并予以表彰。
3、陽光書吧工作由德育室負責，各年級班主任協(xié)助管理。
4、一至六年級每班選派4名熱愛讀書、責任心強的學生擔任書吧管理員，監(jiān)督學生的借閱工作。一年級管理一層樓書吧，二年級和五年級管理二層樓書吧，三年級和六年級管理三層樓書吧，四年級管理四層樓書吧。每班分別負責一個書吧的管理工作，單雙周分別由兩名同學交叉管理，交接時必須清點圖書冊數(shù)，并做好交接登記手續(xù)。
5、建立圖書借閱制度，做好書吧管理工作。
四、“陽光書吧”借閱制度：
1.閱覽時間：每天課間，師生可以到書吧自由閱覽圖書，閱讀完畢，圖書放回原處。愛惜圖書，不損壞。
2.借閱規(guī)則：一般情況下，圖書不帶出書吧。如有特殊情況，必須在書吧管理員同意的情況下，方可帶到班級閱讀，但不能帶回家，放學前要歸還到書吧。
3.閱覽紀律：書吧要保持安靜，不喧嘩、吵鬧、玩耍。服從管理人員的安排。管理人員要以身作則。
五、“陽光書吧”管理員職責：
1. 書吧衛(wèi)生：書吧管理員每天下午放學，到書吧打掃衛(wèi)生，保持書吧的整潔，地面無垃圾，書架無灰塵。
2. 圖書管理：每天早中晚，管理員負責整理圖書，要保持圖書的整潔、平整等，發(fā)現(xiàn)圖書有破損，要及時修補。每天下午放學后，管理員要清點好圖書的數(shù)量，并做好記錄。做到每天中午小整理，放學大整理等工作。
3. 書吧紀律：維持書吧秩序，保持書吧安靜。發(fā)現(xiàn)同學有損壞圖書、吵鬧等現(xiàn)象，要及時阻止，情況嚴重的要匯報老師。
六、“陽光書吧”宣傳活動
1.班主任利用晨會課，進行積極參與陽光書吧讀書活動，教育引導學生做一個愛書、愛讀書的孩子，自覺遵守書吧的規(guī)章制度。
鼓勵孩子把家里閑置的好書贈予書吧，與全校同學一起分享。爭當“閱讀小書蟲”“贈書小達人”。
2.德育室要舉行“陽光書吧”贈書儀式，并圍繞“陽光書吧”開展系列讀書活動，號召全校同學愛“書吧”，愛“書”吧！
**中心小學
20xx年2月
三舊實施方案篇二
中共中央、國務院《關于進一步深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出，必須“培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動課程，并于20xx年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》（簡稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級開始設置“研究性學習”必修課，每周三節(jié)。在三年內高中各年級開齊“研究性學習”課程。根據(jù)文件精神，我校決定從20xx年秋季正式開設“研究性學習”必修課。為了規(guī)范我校的“研究性學習”活動，結合我校的近幾年教育教學改革發(fā)展的實際情況，制定本方案。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
由于學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師已不再是知識傳授的權威，而是學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，努力提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。
教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學習”的目標。
1、總目標是：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
2、具體目標是：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗；
（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
（4）學會分享與合作；
（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
從我校實際和學生身心發(fā)展以及知識水平出發(fā)，學校三年研究性學習的課程目標為：高一年級為起始和基礎階段。通過教師的引導，使學生愿意參與研究性學習，并產生一定的興趣；自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，形成解決問題的方案，并能初步解決問題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過多種途徑收集信息，并學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；使學生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂于認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的見解和研究成果；通過參與社會實踐和調查研究，了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，關注國家和社會的進步，關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。
高二年級為提高階段，在這一階段要求學生達到如下目標。要求學生能積極參與研究性學習，并形成濃厚興趣；形成善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當?shù)乩眯畔?；形成一定的合作能力，樂于與人分享；養(yǎng)成嚴謹、求實、不斷進取的科學態(tài)度；養(yǎng)成關心國家和社會進步的習慣，自覺維護人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。
高三年級為鞏固發(fā)展階段，在這一階段使學生能主動參與研究性學習；創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；形成收集、分析、整理信息的獨特方法，并能創(chuàng)造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團隊精神；形成科學的價值觀，懂得按客觀規(guī)律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責任感和使命感，以及積極的人生態(tài)度。
按照教育部的要求，結合我校近幾年來在推行素質教育過程中開發(fā)活動課的經驗和實際情況確定以課題研究為重點開展研究性學習活動。
研究性學習內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興進取和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內，也可以是在其它時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長、或專業(yè)人士等。信息來源渠道是開放的。
三是差異性。研究性學習活動的既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力，以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣。促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
研究性學習的內容選擇和確定的總體方向：內容選擇最基本的依據(jù)是學生的生活。一是以“人與自然”為線索的內容。它主要以昌宜以及三峽地區(qū)與人生存發(fā)展有關的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會”為線索的內容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會文化（如文化傳統(tǒng)、風土人情等），也可以是社會經濟問題、社會政治問題。三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學生對自我的認識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學生的自我反思與探究。
（一）課程安排
秋季起，在我校高一、高二年級正式開設“研究性學習”課程。研究性學習活動以每周星期五下午安排的3課時為基本單位時間，以校本課程為基本載體，同時加強學科教學中研究性學習的探討和研究，促使研究性學習活動向學生校內外生活中滲透。
（二）教學安排
每學期按20周計，每周3課時，共約60課時。分五個階段：集中學習，確定課題，開題；開展研究，教師跟蹤指導；期中交流，進行階段性小結；再進行研究，教師實施跟蹤指導；期末結題，交流，評價和總結。
（三）研究類型
課題研究類：以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目（活動）設計類：以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的`設計和科技類項目的設計。
（四）組織形式
小組合作研究。這種形式是研究性學習開展的基本形式。個人獨立研究。個人研究與全班集體討論相結合。
（五）保障條件
學校盡量給學生提供研究性學習的各種條件：開放學校圖書館、科教館、電子閱覽室、實驗室、微機室、多媒體教室，以及學校根據(jù)學生研究性學習的需要在校外聯(lián)系的有關部門和資源。
（六）課程實施的一般程序
按照教育部的《指南》要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
在進入問題情境階段，要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境，通過開設講座、組織參觀訪問等形式開展。此階段的目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過講座提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。
實踐體驗階段，在確定需要解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料；調查研究；初步交流。
表達和交流階段。在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導老師主持的答辯。在學期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
（一）“研究性學習”課程的管理
1、學校成立課程領導小組
學?！把芯啃詫W習”課程領導小組成員：
組長：校長
副組長：分管教科研的副校長
組員：教務處主任、教研處主任、各年級主任、教研組長、班主任
2、成立“研究性學習”實施小組
組長：分管教科研的副校長；
副組長：教務處主任、教研處主任、各年級主任
成員：教研組長、所有專職和兼職指導教師、班主任
3、課程檔案管理及相關部門的工作
學生活動檔案資料：研究方案，含名稱、目標、意義、內容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學習活動的計劃、成果形式、指導教師等內容，開題時上交由教研處備存。學生研究活動情況記載，含時間、地點、研究內容（具體）、收獲、體會、問題等內容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末進行總結，每篇總結要求在1000字以上，研究情況記載根據(jù)研究內容，按照要求上交給指導教師批閱，并由組長簽名。研究成果，每一個學生每一學年（或學期）完成一至二個課題或項目。每小組或個人至少有一項成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導教師。其成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄像資料等。
指導教師活動檔案資料：指導筆記，含對全班或小組（個人）指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容、效果、體會等內容，每月底交教務處檢查。指導教師對所指導的項目要進行評估，寫出結論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導教師在期末要對工作做出全面總結，或以論文形式總結經驗。
教研處工作：牽頭負責“研究性學習”課程的實施，并負責指導教師的考核評價與管理；每學年開學時向全校學生介紹研究性學習指導教師（包括校外兼職教師）名單，參考項目總表；將學生所選擇的所有研究項目進行匯總，包括名稱、項目成員、指導教師單位和電話、進度及所需資源等，形成學生進行研究性學習活動的一般統(tǒng)計資料，完善學生研究性學習檔案資料管理；負責檢查指導教師的指導筆記并進行等級評定；每學期以學校研究性學習為課題進行研究，并寫一篇科研論文，每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學期負責組織一次研究性學習研討會。
教務處工作：負責研究性學習活動課程的總體安排，為學生進行研究性學習提供各種資源（包括提供校內各種資源，對校外資源的聯(lián)系）；每學期抽查學生研究筆記兩次，將其與學生研究性學習的成果一起同學?；顒诱n程的考核成績一并記入學校素質教育學分。每學年召開一次研究性學習表彰大會。每年舉辦一次研究性學習成果展示會或經驗交流會。
年級組工作：各年級組按照學校的統(tǒng)一要求，根據(jù)本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協(xié)助教務處、教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究學習活動的經驗交流和成果展示（展示成果以年級為單位進行評比）。
（二）“研究性學習”課程活動的評價
評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實踐。
評價的重點：
（1）參與研究性學習活動的態(tài)度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想、建設；善于與他人合作。
（2）在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據(jù)是學生的研究筆記、小組討論記錄、期末個人總結；期中、期末交流和平時交流情況；參加社會實踐活動情況。
（3）研究性學習的學習和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達與交流情況。
（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的發(fā)展動態(tài)評價。
（5）研究成果。
三舊實施方案篇三
以轉變教育思想和教育觀念為先導，以提高全體教師的思想認識為推動力，以育人為根本，以建設一支高素質的教師隊伍為核心，以進行教育教學方法的改革為途徑，全面推進我校小學素質教育進程，制定本方案。
二、總體目標
全面實施素質教育，基本構建起有特色的素質教育模式。是我校的學生都能適應時代發(fā)展的要求。為把我校建成一流的農村學校而奮斗。
三、實施辦法
（一）確定一個目標。
實施素質教育，就是要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使學生德智體全面發(fā)展，做到合格加特長。具體說：合格，各文化學科成績及格，包括講普通話、寫出規(guī)范漢字等；體育達標、心理健康、思想品德合格。特長，會畫畫，能歌會舞，擅長一兩項體育項目。
（二）抓住兩條渠道
1．以培養(yǎng)學生能力為總目標，以課堂教學為主渠道。
課堂教學是教育活動的主渠道，要研究素質教育的課堂教學模式，樹立科研興教的思想。要增強課程的整體性意識。課程是教育的載體，要堅持開全、開足、教好的原則，淡化主科與副科的區(qū)別，淡化單純的分數(shù)意識，側重培養(yǎng)能力。要優(yōu)化教育內容和教育方法，提高教育效率和效果。各年級首先要研究學科教學，研究如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，這個能力是學生獨立學習、終身學習的能力。
2．建立以活動課為載體，以特長訓練活動為主要形式，以培養(yǎng)學生個性特長為重點的輔渠道。
各類活動課都是教學計劃所規(guī)定的課程，也是素質教育的重要渠道，學校要認真上好活動課，保證課時，保證質量，在確?；顒诱n課時的前提下，學校根據(jù)實際，開展特長訓練活動，并不斷創(chuàng)造條件，提高質量，使受學生真正達到合格加特長。
（三）注重三個方面。
1．注重面向全體學生。
所有教育教學活動的著眼點必須是全體學生，這是提高全民族素質的需要，也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。
2．注重培養(yǎng)學生的素質。
實施素質教育必須注重培養(yǎng)學生素質，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質，使學生真正掌握強身健體的本領、終身學習的本領和服務于社會的本領。
3．注重發(fā)揮主體作用。
實施素質教育就是要使學生主動發(fā)展。要堅持學生為主體，教
師為主導，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，育人為目的的原則。教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，揭示問題，解決問題，調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，促使其主動學習，掌握知識，形成能力。
（四）強化三項工作。
一是強化學困生轉變工作；二是強化教學常規(guī)管理。強化常規(guī)教學管理，主要抓好教學五認真—認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，認真輔導，認真考核； 三是強化德育工作。加強思想道德教育，是關系到學生一生乃至國家民族前途命運的大事，也是實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌的首要任務。我校德育工作改革，首先從課堂教學開始，除利用思品課和少先隊活動對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育外，要求任課教師在全部教學活動中滲透愛國主義、公德意識和民主法制意識教育，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和良好的意志品格，促使學生養(yǎng)成文明的行為習慣。形成學校、社會、家庭三結合的立體教育網絡，全方位地推動德育工作。
（五）處理好四個關系。
1．處理好實施素質教育和“普九”工作的關系。
是推進“普九”工作的有效保證。
2．處理好實施素質教育和文化考試的關系。
要克服那種一提考試就是“應試教育”的思想傾向。要把作為具體方法的考試與作為一種思想的“應試教育”區(qū)別開來。素質教育是一種教育思想，也是一種實踐模式，文化考試也同其它教育過程一樣，是“模式”中的一個環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的一種手段。素質教育不反對考試，但反對把考試成績做為“唯一標準”，改進并完善考試內容和方法，將推進素質教育的健康發(fā)展。
3．處理好面向全體和因材施教的關系。
面向全體，是面向有差異的每一個個體，因材施教；發(fā)展特長是素質教育的一個基本方法，承認差別就必須因材施教。面向全體必須是因材施教的面向全體，因材施教是面向全體的因材施教。
4．處理好全面發(fā)展和培養(yǎng)特長的關系。
我們的培養(yǎng)目標是德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。培養(yǎng)特長是在全面發(fā)展的基礎上使學生在某一方面形成濃厚的興趣，進而掌握一定特長。只注重發(fā)展特長，忽略全面發(fā)展是片面的教育；只注重忽略個性特長的培養(yǎng)也是不完全的教育。結合學校實際，搞好學生的特長教育。
三舊實施方案篇四
為做好“第三屆中國農歌會”縣衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救護保障工作，確保來賓飲食安全，隨時處理意外傷害及突發(fā)疾病，現(xiàn)制訂縣衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救護保障方案。
組長：（衛(wèi)生局局長）
副組長：（衛(wèi)生局副局長，分管醫(yī)療救護工作）
成員：
（一）衛(wèi)生監(jiān)督責任區(qū)域
1、衛(wèi)生監(jiān)督一股負責禾富酒店接待人員的飲食飲水安全衛(wèi)生。
2、衛(wèi)生監(jiān)督二股負責筆峰大酒店接待人員的飲食飲水安全衛(wèi)生。
（二）衛(wèi)生監(jiān)督職責及任務
1、所有參加保障工作的人員要將此次保障工作當作一項政治任務來完成；
3、實行目標責任制和責任追究制，定人、定崗、定職、定責；
5、定點監(jiān)督人員不得擅自離崗、脫崗；
6、嚴格監(jiān)督接待點按照審定的菜譜制作菜肴，不得擅自更改菜譜；
7、監(jiān)督閑雜人員不得進入操作間及庫房；
8、監(jiān)督接待單位嚴格執(zhí)行《公共場所衛(wèi)生管理條例》；
10、監(jiān)督員做好每個接待點就餐食品留樣工作，并妥善保管至就餐48小時后。
（三）衛(wèi)生監(jiān)督日程安排
時間任務責任人
10月19日參加第三屆農歌會接待工作動員會蘇勝
10月20日召開衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救治工作會議李成斌、楊陽、張玉紅、
謝叢彥、張平、
王勤寬（藥監(jiān)局）、楊慶閂
王勤寬
監(jiān)督二股
11月4日各部門第二次聯(lián)合檢查，確定菜譜并備案各相關部門
11月9日匯總文書、菜譜等資料，并寫出總結材料綜合股
（四）定點監(jiān)督人員名單
接待單位定點監(jiān)督人員及聯(lián)系電話
大酒店酒店
（五）巡回督查人員
（一）設立二個臨時醫(yī)療服務點
1、禾富酒店醫(yī)療服務點由縣中醫(yī)院負責；
2、筆峰大酒店醫(yī)療服務點由縣醫(yī)院負責。
臨時醫(yī)療服務點要確定專職醫(yī)生、護士，并準備好相關的救治藥品，遇到重大事故要及時報告領導小組并妥善處理病人。
（二）駐點人員名單
單位負責醫(yī)院駐點人員及
聯(lián)系電話
酒店縣中醫(yī)院
大酒店縣醫(yī)院
醫(yī)療救護人員要堅守崗位，不得離崗、脫崗。注意文明服務、優(yōu)質服務，積極提升的對外形象。
（三）設立一個臨時專用120救護車點
11月5日下午至11月8日上午，在筆峰大酒店確定一輛臨時專用120救護車一輛，負責應對突發(fā)衛(wèi)生應急事件。
二〇**年十月二十一日
接待點衛(wèi)生要求
1、所有參與接待的餐飲單位必須持有效衛(wèi)生許可證或餐飲服務許可證；
3、禁止購買使用《食品安全法》規(guī)定的禁止生產經營的食品以及未經檢疫或檢疫不合格的豬肉，做到采購人員不采購不合格食品，制作人員不使用不合格食品，層層把關，嚴防不合格食品進入餐桌。
6、操作場所要有防蠅、防塵、防鼠等措施，內外環(huán)境整潔，上下水通暢，有冰箱、冰柜等冷藏設施（注意生熟分開，使用保鮮膜覆蓋，防止堆積），生熟刀板分開，防止原料與成品交叉污染。
7、餐飲具要嚴格消毒，首選煮沸消毒（100℃10分鐘），使用84消毒液等化學藥物消毒時，要注意消毒液濃度和消毒時間，保證達到有效消毒。消毒后的餐飲具放入保潔櫥存放，防止二次污染。
8、從業(yè)人員要注意個人衛(wèi)生。經營時穿著清潔、淺色的工作服，上崗前、接觸污物后、便后等要洗手。
9、客房使用電水壺，方便客人隨時燒開水；
10、保持客房環(huán)境整潔，床上用品及客房用具及時消毒。
三舊實施方案篇五
針對xx化工兩臺5000米3柴油儲罐現(xiàn)場的實際情況，為確保本保溫工程的順利實施，我公司將組建臨時項目部和委派有同類工程施工經驗的專業(yè)施工隊伍，分別負責施工現(xiàn)場質量安全管理工作和儲罐保溫施作業(yè)，密切配合監(jiān)理單位的管理要求，履行對業(yè)主的保證，以合理實用和節(jié)約資金為基本原則，確保本保溫工程的順利進行。
1、保溫開工前，罐體及附件安裝全部完畢，且所有檢驗均合格；
4、施工人員的安全及技術培訓完畢；
5、做好現(xiàn)場的三通一平和電源提供工作，做好施工人員的食宿安排。
1、施工程序
2、施工要求
必須按施工技術方案、施工作業(yè)指導書及施工技術交底的有關要求進行施工作業(yè)，及時做好施工記錄，保證施工記錄與工程同步；在施工過程中做好自檢、互檢、共檢，及時報檢，并及時對存在問題進行整改。
3、施工順序
進行保溫施工作業(yè)時，鋪設保溫棉沿每條豎向從下至上分區(qū)分片，成帶狀的方式進行，一個帶區(qū)鋪設完畢后，立即鋪設保護板，依此順序進行施工作業(yè)。
(1)保溫支撐圈安裝
首先將支撐圈預制成型，使之與罐壁良好吻合，然后，按排版圖所示位置安裝保溫托板，其環(huán)向保持水平，保溫托板之間采用對焊連接。
(2)保溫棉的鋪設
c.開口、人孔及各種支架與罐壁相接處的保溫板切割尺寸及形狀與實際形狀相符，如果鋪設中出現(xiàn)縫隙，用小片保溫材料塞滿。
(3)保護層安裝
b.保護板的固定方法為：采用自攻螺絲與抽蕊鉚釘相結合的方式，以保證保護層外觀的平整性，周向每一波谷處用一個自攻螺釘與支持圈角鋼連接，豎向重疊處用管狀鉚釘鉚接，鉚釘間距約為300mm。
g.罐壁開口、抗風圈、加強圈及其它固定件等的支撐處，涂敷密封料，以防雨水浸入。
(4)人孔及開口接管等處的保溫
b.開口處保護套的切口及接縫處，涂敷密封料，以防雨水浸入。
1、保溫質量
(1)保溫層的緊貼性檢查：保溫層之間應貼合良好，填充飽滿，如有間隙時必須用小片保溫材料填滿；保溫棉與罐體貼緊牢固，表面平整，圓弧均勻，無斷裂及松馳現(xiàn)象。
(2)垂直性檢驗：用鉛錘沿保護板波形折子進行目測，檢驗其垂直度；施工過程中對其垂直度應一邊確認一邊施工，一般每鋪設12塊保護板應檢查一次，否則最后將無法調整其垂直度。
(3)自攻螺釘?shù)倪B接質量檢驗:自攻螺釘擰入后，其釘頭處的螺紋根部，在外觀檢查時，如果發(fā)現(xiàn)有裂紋等缺陷，必須替換新螺釘。
(4)密封性檢驗必須從外觀上檢查保護板的各個切割部分是否密封良好。 (5)不低于中華人民共和國《工程施工質量驗收規(guī)范》的標準，分部分項工程一次交驗合格率100%；單位工程一次交驗合格率100%，并達到合格標準。
2、施工工期
在保溫方案批準后，七天內組織施工機具、人員進場，并保證在45天內完成兩臺儲罐的保溫施工任務。如果在承諾的工期內沒有完成，業(yè)主可以對我方采取經濟處罰。
3、安全文明施工原則：
在施工中，始終貫徹“安全第一、預防為主”的安全
生產工作方針，認真落實《中華人民共和國安全生產法》，把安全生產工作納入施工組織設計和施工管理計劃，使安全生產工作與生產任務緊密結合，保證職工在生產過程中的安全與健康，嚴防各類事故發(fā)生，以安全促生產。
(1)施工前，項目部技術負責人要認真學習領會保溫工藝流程和施工技術要求，安全操作規(guī)程，落實安全技術措施，負責安全技術交底和編制作業(yè)指導書，分發(fā)給每個施工人員和各分部工程負責人，確保施工安全順利進行。
甲方紀律、安全、消防等方面的規(guī)章制度，明確高空作業(yè)的特殊安全措施，加強用電、防碰、防墜和防火工作，必要時進行技術安全考試，考試不合格者，不得操作。
(3)進入施工現(xiàn)場必須配穿合格的工作服，正確佩帶安全帽及安全帶；編制可靠的腳手架搭拆方案，并經常檢查施工現(xiàn)場搭設的腳手架、用電及機械設備、防護裝置的情況，須經驗收合格后方可使用。
(4)堅持文明施工，注意周邊環(huán)境保護，施工現(xiàn)場保持清潔，垃圾和廢料應及時清除，做到“工完場清”，高處清掃垃圾和廢料，嚴禁拋擲，不亂丟、亂扔保溫施工的廢棄物。
(5)保溫施工期間，切忌保溫材料受潮，應在晴天施工，做到主保溫層和保護層同時進行，并要有防雨應急措施。
三舊實施方案篇六
本班共有學生53人，其中女生26人，男生27人，其中一人有智力障礙，其余52名孩子屬于正常孩子。但這些孩子因智力不同，所以分析問題、解決問題的能力大有不同。為了讓學生在現(xiàn)有的條件下更好的發(fā)展，現(xiàn)提出分層次教學。
誠然，在同一年級的學生中，存在這種學業(yè)水平、認知能力和動機狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭的事實。傳統(tǒng)的按成績分布、男女比例平均分配的分班規(guī)則，加之現(xiàn)行教學規(guī)模過大等因素，使同一班級的學生，也存在明顯的層次性差異。如果按這種分班模式，要在同一時空條件下實施針對性因才施教幾乎是不可能。因此，必須沖破這種“平均主義“的思維方式，引進分層次教學班的形式，才可能彌補班組授課制的固有缺陷，實現(xiàn)因才施教。
分層次教學指的是在同一年級同一學科的教學中，根據(jù)學生的程度、能力或學生的選擇分班授課。這些班的教學起點、教學進度、以及各階段的教學要求不同，但最終所要達到的基本要求（對畢業(yè)生應有的基本素質要求）相同。同時，這些班級學生在中學階段所能達到的最高發(fā)展目標可以不同，個人特長的發(fā)展方向、個人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
教學模式來源于教學實踐，是教學實踐經驗．抽象化的理論概括。因而模式的特色就是教學的特色。
教師和學生是作為教學這個整體中具有同等地位的兩個獨立部分，若師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學過程中，通過師生之間、學生與學生之間的情感交流和互相激勵，促使學生的學習動機由弱到強，從無所謂到感興趣，直到內化為一種內在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學過程的順利進行提供了巨大的內在動力。
“雙基”傳授、方法指導與能力培養(yǎng)，甚至于情感環(huán)境的營造，都離不開教師的導。不言而喻，在這個過程中的，教學的“導”學過程得到了應有的重視。導的目的是讓學生從“愛學”到“會學”直到“學會”。在這里，導是服務于學生這一主體的，主體的狀態(tài)決定了導的程序，而教師的導又會引起學生這一學習主體發(fā)生學習狀態(tài)上的相應改變，這就是教學雙邊性原則所決定的師生相互作用過程。
著學生，而所有這些要內化到學生的人格整體中去，唯一的途徑就是讓學生積極主動地動口、動手、動腦，主動參與教學實踐活動。
我們認為教師對不同層次的學生，要提出不同的教學要求，采取不同的教學方法進行情感激勵、“雙基”導學、方法指導和智能培養(yǎng)，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個性的完整人格。
處在c層次的學生對教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機會激發(fā)學習興趣；在導學過程中應以養(yǎng)成獨立思考的習慣為主要目標，幫助學生逐步學會怎樣理解所學知識、如何掌握它與其它知識的聯(lián)系；在實踐環(huán)節(jié)上除了加強“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時加強思路和方法的引導，要求并帶領學生動口、動手、動腦參與練習。教學模式在實施時，對該層次的學生在“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“促內化、助遷移、漸放手”。
處在b層次的學生學習從眾性強，往往學習方法會有不當之處，而致命弱點是做事缺乏毅力與恒心，因此在情感因素上要時刻為他們鼓勵打氣，使到他們萌生出一種對社會要有所作為的觀念，有不甘人后的`精神。在導學過程中首要的是要介紹科學的學習方法，其次是要鼓勵他們自己去克服學習上的困難，不能急于冒進，以扎實掌握課本基礎知識為主，逐步學會靈活綜合運用各種知識，在實踐還節(jié)上應是立足課本，適當補充，注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧，通過選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側面去認識吃透教材，夯實基礎。所以教學模式在實施時，對該層次的學生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“爭上游、夯基礎、并肩走”。
生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“立志向、導探索、自己走”。
把53名學生分為a生（高素質）、b班（中等水平）、c生（基礎欠扎實）。對c生的教學一要耐心、二要仔細、三要講究方式方法，教學中要更直觀、更具體、更要調動學生的學習積極性，使這些學生能得到與他們程度相適應的教學，心情舒暢、學有所得。
1.教學目標分層。a、b、c生的教學目標不同：（1）a生應能綜合運用所學知識，b生學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，c班學生能模仿課本例題，做好課本配置的練習題。（2）對a生著重提高其思維品質，對b生著眼于使用知識的培養(yǎng)，對c生立足對知識掌握和記憶。（3）a生著重培養(yǎng)學生的求知欲和自學能力；b生應做到基礎扎實，有一定的學習熱情；c生應對數(shù)學學習減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公式和使用它們的方法。根據(jù)以上確定與各層次學生相適應的教學目標，c生應是教學大綱中最基本的教學要求，b生是教學大綱中所有的教學要求，a生是深化熟練大綱的教學要求。
2.教學內容分層：a、b、c生基礎知識教學內容相同。在此基礎上，a生著重于提高，b生著重于理解，c生著重于模仿。a生由于能較快地掌握基礎知識，所以能有較多的時間用于科學思維方法的訓練，拓寬知識面；b生的教學則以教授基礎知識和訓練基本技能為重點；c生的教學則以教授基礎知識為主，此外，可安排一定的時間補缺、補差。
3.教學方法分層：根據(jù)a、b、c生的不同特點，選擇不同的教學方法，a生以“啟發(fā)——研究——討論——自學”為主要方法，目的是提高學生分析問題和解決問題的能力。b生則采用“啟發(fā)——研究——討論——講解”為主要方法，目的是教會學生分析解決問題的能力。教學的原則應該是：教育學生，不到他苦思苦想而仍然領悟不了的時候，不去開導他，不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他，教給他一方面，他不能由此推知其他幾個方面，就不再教他新的內容。
c生則采用“低起點，多反饋，段段清”的方法，使學生能學得進，跟得上，感興趣。
4.作業(yè)分層：我們老師從一開始就清楚作業(yè)不能一刀切，對于a層次的學生應該加大訓練量，爭取每日都有相應教學內容的提高題；在b層次布置作業(yè)時，則掌握由淺入深、循序漸進、培養(yǎng)興趣、夯實基礎的原則；對于c層次的學生，老師布置的作業(yè)數(shù)量就較少而且難度是較低的，但c生對知識的掌握不能通過一次的作業(yè)練習就悟通、理解，還應有一個重復再練的過程。以上四點的分層次認識是經過高一上學期的教學工作的實踐慢慢有所體會而形成的，并且把這些認識觀點帶到下學期的教學工作中。
總結上面所述，我論述了進行分層次教學的目標、內容、教法、課堂上時間的怎樣安排和怎樣進行評價的問題，這是進行教學的框架，是一種教學的模式，是一種實實在在的做法。分層教學發(fā)展的方向首先就是課堂教學上要以精彩的內容來吸引人。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關鍵，要知行合一，才能真正發(fā)揮作用。這就要求我們要做到五個精心，即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目。要求老師在教學形式上要不斷充實和改變提高，力求適應學生。怎樣才能做到五個精心，除了要充分調動老師的積極性這關鍵之外，就是要強調老師們的再學習，深入到學生中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更要進行老師們之間的互相學習、交流與評價，即要進行互相之間的聽課、評課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動，從而整體提高教學質量。缺少了互相之間的學習、交流、評價、監(jiān)控，往往就會產生夜郎自大的現(xiàn)象，或會成為井底之蛙。
分層教學發(fā)展的方向其次是以給學生學習成功的回報來正向激勵學生。要改變過去那種以一份教案，一張試卷，一種訓練方式，一個標準面對全體學生的做法，這樣老師們非得動一番腦筋不可，要根據(jù)學生的不同情況，對他們提出不同的要求，各層次的學生只要按相應要求去做，努力完成各自的練習，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿a，多些實施“成功”教育，把學習的歡快愉悅還給學生，那真正調動學生的學習，教學的質量就有保證了。
分層教學發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書為育人，教育目的不是選“好人”來教，而是應該想方設法去教“好人”。分層教學要求教師的說理、動員的能力更強，要真心關愛他們的成長，在學生成長的道路上要更化老師的心血，而這方面往往是我們無去做的。
“學習興趣、習慣和能力三方面是互促互補，互為因果的，成功的教
三舊實施方案篇七
1、“學案”包含有自學生字詞、課文內容理解、重點句子的品味、寫作方法及課后習題的解決、問題的質疑等內容，"學案"是在老師提出要求和教授方法后，直接由學生自學并寫在每課書的空白處（學生自學可在課前或課外進行）。
2、教師的“教案”應體現(xiàn)對學生“學案”的指導與反饋，以學生為主體，并與“學案”融為一體，也寫在老師的教材上。語文學科不同單元、不同課型的“教學案”應該有各自不同的側重點，突出解決學生自學不能解決的有價值的問題。
3、“教學案”的編寫主要按課進行，與教師上課、學生學習同步，適合不同課型的教學需要。
1、備課形式：集中備課與分散備課相結合，集中備課以年級組為單位，記錄下本次備課“教學案”的重點內容。
2、備課時間：集中備課定于每周二上午三、四節(jié)課時間。分散備課由老師自行安排。
3、備課人員：二至六年級的語文老師
4、備課地點：教師會議室
5、備學生：
我校學生水平參差不齊，但是絕大多數(shù)學生自學能力不強，很多學生停留在等、靠、要的階段，故應該對學生進行學法指導。語文學科應考慮到培養(yǎng)學生的學習能力除了專門的課時外，還應將學法指導貫徹于教學的始終。學法指導課應教會學生以下內容：如何自學語文教材；如何提出問題；如何記憶語文知識；如何整理知識結構；語文學科常用學習方法；如何看待生活中的語文問題，語文作業(yè)考試要求，如何進行考后反思等。其中如何自學語文教材是重點，考后反思是難點。需要注意的是，由于理論往往過于枯燥，學法點撥課可能效果會打折扣，這就要求教師結合課堂教學實踐點撥學法，并且在學生學習過程中全程關注，勤于監(jiān)督。另外，好其師則親其道，教師自身的知識素養(yǎng)、人格魅力對學生自學能力的培養(yǎng)會起到制約作用，但是起決定作用的是教師的教學管理是否有效、到位 。
5、備教材：備課組將整個學期的教學進度做好詳細的計劃，細化到周安排，分工到每個人，做到“一前三有三定”：提前一周備課，有計劃、有主題、有記錄、定時間、定地點、定內容。
環(huán)節(jié)一、學生自學
本環(huán)節(jié)時間安排為提前一天的語文學科自學。教師對學生的學案提出要求和建議。預習學案包括自學目標、知識梳理、問題思考、自學檢測、知識網絡等內容。高年級預習程序如下：首先用3分鐘左右速讀教材，把握課本主要內容。其次，閱讀單元目標，結合學習目標課后習題，重新精讀教材，用時10分鐘左右。自學本課要求掌握的生字詞，用時5分鐘。最后大致完成本節(jié)課知識結構，用時4分鐘。對特別有感受的地方和不懂的地方做上記號，寫上旁注，用時8分鐘，預習總用時30分鐘左右。中低年級可酌情降低要求。
環(huán)節(jié)二、課堂導入【2分鐘】
教師用簡潔、簡練語言、根據(jù)授課內容和特點，通過聯(lián)系生產與生活實際素材或對已有知識的拓展深化等手段，創(chuàng)設問題情景導入課題，調動起學生學好本節(jié)課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。本部分教師應注意，教學風格可以不同，但是服務于目的。
環(huán)節(jié)三、自學檢測【10分鐘】
本部分教師采用聽寫、提問、板演、交流等方式全面檢測學生基礎知識，以了解學生自學的各方面情況。根據(jù)授課內容，教師可采用小組互相檢查、小組競賽等方式給予學生適當?shù)脑u價與反饋。教師需注意，本部分教師應注意充分發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中出現(xiàn)的問題，給學生展現(xiàn)自我的平臺，并對錯誤的理解予以糾正。另外注意發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。（這部分是需要調整的部分，如何在有限的課時里調動學生，以及學習小組的建立與運用是研究的重點）
環(huán)節(jié)四、重難點突破【15分鐘】
教師針對學生在交流反饋過程中出現(xiàn)的問題，引導學生通過同伴互助和師生交流的方式解疑，精心設計問題，突破重難點。應注重語文知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯(lián)系；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從字詞、寫作方法、理解的深刻性、全面性方面，引導學生思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。本部分必須注重問題設計的合理性、層次性、深刻性，以及學生對問題研討的主動、深入。
環(huán)節(jié)五、課堂總結【3分鐘】
教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系，由學生自己得出結論。
環(huán)節(jié)六、課堂鞏固【10分鐘】
針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內容，教師進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。本部分限定時間由學生完成，以提高學生的答題能力與應變技巧，當學生出現(xiàn)錯誤時，由“小老師”進行點評與講解。教師及時予以肯定，并回扣課本基礎知識。
以上環(huán)節(jié)為新授課的基本模式，在實際授課中，可根據(jù)具體情況進行調整，但應注意發(fā)揮學生的主體地位，從而做到把課堂真正還給學生。
1、教學處根據(jù)常規(guī)檢查要求，認真抓好個人備課與集體備課。
2、定期或不定期地組織科組長對教師“教學案”進行檢查打分并隨機聽課，作為考核教師教學過程的重要內容之一。
3、鼓勵教師寫教學反思，擇優(yōu)刊登在?？端伎颊摺飞希扑]投稿至街道、區(qū)、市、省、國家級刊物上。
三舊實施方案篇八
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。為了提高教師的職業(yè)技能,優(yōu)化教師的整體素質,學校決定,將在全校范圍內開展青年教師基本功比賽,也為廣大青年教師展現(xiàn)才藝提供了舞臺。
組長:z校長
副組長:z書記
成員:業(yè)務主管副校長z 教科室主任z 工會主席z
教導主任 z語文大組長z 數(shù)學大組長z
綜合組大組長z 團支部書記z
后勤保障:總務主z
照相攝影:z
黑板布置:z
新聞撰寫:z(鋼筆字)z(粉筆字)z(信息技術)z(普通話)
1、年教齡以上、35歲以下的教師。
具體名單:zz。
35歲以下(1975年7月1日以后出生)的青年教師必須參加,其他教師自愿申請參加。
1、鋼筆字比賽
由組織者分別提供統(tǒng)一的書寫材料,在規(guī)定時間完成。要求書寫正確(行文準確,無錯字、別字,占3分)、規(guī)范(格式準確、標點符號準確,占2分)、美觀(整體布局合理美觀、字體美觀、書寫流暢,占3分),姿勢正確(做到寫字三個一,共1分)速度適中(30分鐘內寫完,共1分)。各選手在參賽用紙上標明參賽選手序號。
2、粉筆字比賽
參賽者自己準備一塊小黑板和粉筆,由組織者提供比賽內容。要求書寫正確(行文準確,無錯字、別字,占3分)、規(guī)范(格式準確、標點符號準確,占2分)、美觀(整體布局合理美觀、字體美觀、書寫流暢,占3分),姿勢正確(做到寫字三個一,共1分)速度適中(20分鐘內寫完,共1分)。各選手在參賽小黑板上標明參賽選手序號。
3、教育信息技術能力
由組織者提供統(tǒng)一素材,在規(guī)定時間完成?？荚嚨膬热萦衱ord、excel、powerpoint三部分。比賽時間為1.5小時。
各項內容具體要求:
word:按指定格式對文字進行排版、插圖、顏色操作。要求準確操作即可。
excel:輸入數(shù)據(jù),并會用公式計算,會制作柱形圖。要求準確即可。
a、教學性原則。以教學的實際需要為出發(fā)點,做到教學目的明確,主題鮮明,重點突出,選材合理,深度適宜,注重教學方法的設計,能解決教學重點、難點問題,具有較強的實用性和可操作性。
b、科學性原則。具有較強的科學性,保證內容的準確性,做到闡述準確、數(shù)據(jù)可靠、內容翔實。如出現(xiàn)概念性、理論性、邏輯性或政治觀點等錯誤,不予評獎。
c、技術性原則。課件啟動快捷,運行穩(wěn)定,操作簡便、靈敏,容錯能力強,所涉及到的多媒體技術應達到規(guī)定的技術指標,如畫面清晰、穩(wěn)定、色彩還原良好,聲音清楚、語言精煉,聲畫同步,編輯組接流暢,特技使用合理等。
d、藝術性原則。設計應符合美學原理,使課件的內容和形式富于美感。力求畫面精美,對稱均衡,比例協(xié)調,色彩鮮明,主體突出,生動有趣,音色完美,有較強的藝術感染力。
e、效益性原則。課件的設計與制作,要在發(fā)揮最大教學效益的基礎上,講究經濟效益,并力求教學過程簡潔、明了、省時。
f、原創(chuàng)性原則。設計必須充分體現(xiàn)原創(chuàng)性,確保無侵權行為。
4、普通話比賽
評分指標 評分要求
普通話水平5分
吐字清晰,語音標準,無方言痕跡。
朗誦水平與技巧4分
語氣、語調、語速與朗誦內容相協(xié)調,表達順暢,感情真摯,富有韻味和感染力;體態(tài)語恰當,自然大方。
朗誦形式1分
脫稿,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。
每人準備時間為5分鐘,按抽簽順序進行。
1、3月23日下午16:30抽簽(比賽序號)。
2、3月23日——6月25日比賽
(1)3月23日下午4:30多媒體教室鋼筆字比賽
(2)4月23日下午3:40多媒體教室粉筆字比賽
(3)5月21日下午3:40電腦室教育信息比賽
(4)6月25日下午3:40多媒體教室普通話比賽
3、每次單項比賽后即進行成績匯總、統(tǒng)計、頒發(fā)單項獎。
1、評委名單:
鋼筆字:曹慧李素娥饒芳粉筆字:黃志祥賀青劉月明熊愛武
word:肖慧明羅麗黃智慧excel:符九航袁紅黃佳宇
powerpoint:王曄劉再暉劉菊紅
普通話:郭海燕王愛娟黃小瓊周沛純
2、評獎辦法
(1)本次比賽分設單項獎一、二、三等獎和全能獎一、二、三等獎,全能獎為四項成績的總和。
(2)獲獎教師將頒發(fā)榮譽證書,擇優(yōu)參加秋季區(qū)級比賽。
1、參賽教師按規(guī)定時間、地點參加比賽,必須參加所有規(guī)定項目的比賽才能視作有效成績。
2、比賽時所需黑色水筆、磁帶、服裝等相關用品一律自備。
3、組織開展本次教師基本功比賽活動,是切實加強師資隊伍建設,提高教師業(yè)務素質的重要舉措,希望全體教師高度重視,認真準備,以本次活動為契機,積極展示自我,提高自我。
三舊實施方案篇九
以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，弘揚以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德“四德”建設為主要內容的各類美德善行。大力宣傳道德模范和身邊好人的先進事跡，在潛移默化中不斷提升職工文明素質。
以提升職工思想道德修養(yǎng)和文明素質為核心，建立企業(yè)“道德講堂”，強化宣傳教育，傳播身邊模范好人的道德故事，引導職工學習道德模范和身邊好人，自覺成為文明道德的傳播者和踐行者。
1.形成“好人好報”的社會共識。大力宣講道德模范事跡和崇高品質,在政治上、生活上、工作上切實給予道德先進人物幫助扶持，努力形成“好人好報”的社會共識。
2.滿足“以文化人”的精神需求。通過道德講堂，讓職工在面對面交流中凈化心靈、崇尚文明，用文化力量進行潛移默化的道德影響，把社會主義核心價值和企業(yè)核心價值觀融入職工群眾日益增長的精神文化生活需求各個方面。
3.推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設企業(yè)“道德講堂”的首要目的,將先進的道德理念轉化為群體意識,在行為上由“他律”轉向“自律”,引導職工在實踐中完善自我,提升素質。
4.營造“崇尚道德”的濃厚氛圍。把對重點人群、重點崗位的教育引導作為突破口，以點帶面，使職工在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德，做好人”蔚然成風。
公司“道德講堂”按照“七個一”的規(guī)范流程組織實施。
1. “作一番省身”。活動開始時，由主持人引導大家“開場三問”，讓員工在靜默中反躬自省。
2.“唱一首歌曲”。播放道德建設相關歌曲，開場后同唱道德歌，使職工靜心。
3.“看一部短片”。圍繞主題，組織參加員工觀看一部道德建設先進人物事跡的短片。
4.“誦一段經典”。組織員工誦讀一段中華傳統(tǒng)經典語錄和征集的公民道德“三字經”。
5.“講一個故事”。講述一個發(fā)生在員工身邊的體現(xiàn)民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命道德與時代精神的典型事例。
6.“作一番點評”。由員工評議身邊好人故事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。
7.“送一份吉祥”。由故事主人公和宣講員為大家送上一份吉祥卡或紀念品。
1.加強組織領導。黨委書記分管，辦公室設在黨群工作部，專人負責抓落實，確保道德講堂活動穩(wěn)步推進，常態(tài)化開展。每次活動結束后，按一堂一檔要求做好資料整理工作。
2.注重工作實效。圍繞道德建設主題精心設計具有特色、易于開展的活動載體，吸引職工廣泛參加。組織公司內的.先進典型，開展“有道德的人講道德”活動，發(fā)掘身邊的凡人善舉，鼓勵和引導職工講自己、講他人、講身邊的道德故事。
3. 強化宣傳，擴大影響。大力宣傳建設“道德講堂”的重要意義，對宣講員進行培訓，提升宣講能力。挖掘、編寫、宣傳道德先進人物的優(yōu)秀事跡，及時予以大力推廣，形成良好的示范帶動效應。大力宣傳文明禮儀知識，使干部職工都知禮節(jié)、重禮儀、懂禮貌、明榮辱，樹立正確的價值觀和人生觀。
三舊實施方案篇一
書是知識的源泉，是開發(fā)孩子智力的鑰匙?！瓣柟鈺伞苯ㄔO是書香校園建設中的重要的組成部分。為了全體學生都能參與到讀書活動中去，讀好書、好讀書、以書為伴、快樂讀書，同時也為了豐富廣大學生的精神文化生活，拓寬知識視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我校建立了開放式“陽光書吧”，并在全體學生中開展相關的讀書活動，現(xiàn)制定方案如下。
一、指導思想
點燃讀書激情，與好書為伴，用書香塑造美好心靈，用經典滋潤童年。
二、組織領導
組長：陳寶官
副組長：陳坤榮林寒
組員：各班主任及語文教師
三、具體措施
1、在中心小學一至四樓分別建立書吧，對每個書吧進行裝飾，創(chuàng)建一個適合讀書的氛圍。一層配備2個書櫥，2至4層各配備3一4個書櫥。
2、動員全校學生積極捐書，并將所贈圖書統(tǒng)一造冊登記，并集中放到“陽光書吧”供全校學生共同閱讀。學期末評選出三名“贈書小達人”，并予以表彰。
3、陽光書吧工作由德育室負責，各年級班主任協(xié)助管理。
4、一至六年級每班選派4名熱愛讀書、責任心強的學生擔任書吧管理員，監(jiān)督學生的借閱工作。一年級管理一層樓書吧，二年級和五年級管理二層樓書吧，三年級和六年級管理三層樓書吧，四年級管理四層樓書吧。每班分別負責一個書吧的管理工作，單雙周分別由兩名同學交叉管理，交接時必須清點圖書冊數(shù)，并做好交接登記手續(xù)。
5、建立圖書借閱制度，做好書吧管理工作。
四、“陽光書吧”借閱制度：
1.閱覽時間：每天課間，師生可以到書吧自由閱覽圖書，閱讀完畢，圖書放回原處。愛惜圖書，不損壞。
2.借閱規(guī)則：一般情況下，圖書不帶出書吧。如有特殊情況，必須在書吧管理員同意的情況下，方可帶到班級閱讀，但不能帶回家，放學前要歸還到書吧。
3.閱覽紀律：書吧要保持安靜，不喧嘩、吵鬧、玩耍。服從管理人員的安排。管理人員要以身作則。
五、“陽光書吧”管理員職責：
1. 書吧衛(wèi)生：書吧管理員每天下午放學，到書吧打掃衛(wèi)生，保持書吧的整潔，地面無垃圾，書架無灰塵。
2. 圖書管理：每天早中晚，管理員負責整理圖書，要保持圖書的整潔、平整等，發(fā)現(xiàn)圖書有破損，要及時修補。每天下午放學后，管理員要清點好圖書的數(shù)量，并做好記錄。做到每天中午小整理，放學大整理等工作。
3. 書吧紀律：維持書吧秩序，保持書吧安靜。發(fā)現(xiàn)同學有損壞圖書、吵鬧等現(xiàn)象，要及時阻止，情況嚴重的要匯報老師。
六、“陽光書吧”宣傳活動
1.班主任利用晨會課，進行積極參與陽光書吧讀書活動，教育引導學生做一個愛書、愛讀書的孩子，自覺遵守書吧的規(guī)章制度。
鼓勵孩子把家里閑置的好書贈予書吧，與全校同學一起分享。爭當“閱讀小書蟲”“贈書小達人”。
2.德育室要舉行“陽光書吧”贈書儀式，并圍繞“陽光書吧”開展系列讀書活動，號召全校同學愛“書吧”，愛“書”吧！
**中心小學
20xx年2月
三舊實施方案篇二
中共中央、國務院《關于進一步深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出，必須“培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動課程，并于20xx年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》（簡稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級開始設置“研究性學習”必修課，每周三節(jié)。在三年內高中各年級開齊“研究性學習”課程。根據(jù)文件精神，我校決定從20xx年秋季正式開設“研究性學習”必修課。為了規(guī)范我校的“研究性學習”活動，結合我校的近幾年教育教學改革發(fā)展的實際情況，制定本方案。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
由于學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師已不再是知識傳授的權威，而是學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，努力提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。
教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學習”的目標。
1、總目標是：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
2、具體目標是：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗；
（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
（4）學會分享與合作；
（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
從我校實際和學生身心發(fā)展以及知識水平出發(fā)，學校三年研究性學習的課程目標為：高一年級為起始和基礎階段。通過教師的引導，使學生愿意參與研究性學習，并產生一定的興趣；自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，形成解決問題的方案，并能初步解決問題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過多種途徑收集信息，并學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；使學生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂于認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的見解和研究成果；通過參與社會實踐和調查研究，了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，關注國家和社會的進步，關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。
高二年級為提高階段，在這一階段要求學生達到如下目標。要求學生能積極參與研究性學習，并形成濃厚興趣；形成善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當?shù)乩眯畔?；形成一定的合作能力，樂于與人分享；養(yǎng)成嚴謹、求實、不斷進取的科學態(tài)度；養(yǎng)成關心國家和社會進步的習慣，自覺維護人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。
高三年級為鞏固發(fā)展階段，在這一階段使學生能主動參與研究性學習；創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；形成收集、分析、整理信息的獨特方法，并能創(chuàng)造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團隊精神；形成科學的價值觀，懂得按客觀規(guī)律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責任感和使命感，以及積極的人生態(tài)度。
按照教育部的要求，結合我校近幾年來在推行素質教育過程中開發(fā)活動課的經驗和實際情況確定以課題研究為重點開展研究性學習活動。
研究性學習內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興進取和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內，也可以是在其它時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長、或專業(yè)人士等。信息來源渠道是開放的。
三是差異性。研究性學習活動的既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力，以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣。促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
研究性學習的內容選擇和確定的總體方向：內容選擇最基本的依據(jù)是學生的生活。一是以“人與自然”為線索的內容。它主要以昌宜以及三峽地區(qū)與人生存發(fā)展有關的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會”為線索的內容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會文化（如文化傳統(tǒng)、風土人情等），也可以是社會經濟問題、社會政治問題。三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學生對自我的認識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學生的自我反思與探究。
（一）課程安排
秋季起，在我校高一、高二年級正式開設“研究性學習”課程。研究性學習活動以每周星期五下午安排的3課時為基本單位時間，以校本課程為基本載體，同時加強學科教學中研究性學習的探討和研究，促使研究性學習活動向學生校內外生活中滲透。
（二）教學安排
每學期按20周計，每周3課時，共約60課時。分五個階段：集中學習，確定課題，開題；開展研究，教師跟蹤指導；期中交流，進行階段性小結；再進行研究，教師實施跟蹤指導；期末結題，交流，評價和總結。
（三）研究類型
課題研究類：以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目（活動）設計類：以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的`設計和科技類項目的設計。
（四）組織形式
小組合作研究。這種形式是研究性學習開展的基本形式。個人獨立研究。個人研究與全班集體討論相結合。
（五）保障條件
學校盡量給學生提供研究性學習的各種條件：開放學校圖書館、科教館、電子閱覽室、實驗室、微機室、多媒體教室，以及學校根據(jù)學生研究性學習的需要在校外聯(lián)系的有關部門和資源。
（六）課程實施的一般程序
按照教育部的《指南》要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
在進入問題情境階段，要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境，通過開設講座、組織參觀訪問等形式開展。此階段的目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過講座提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。
實踐體驗階段，在確定需要解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料；調查研究；初步交流。
表達和交流階段。在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導老師主持的答辯。在學期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
（一）“研究性學習”課程的管理
1、學校成立課程領導小組
學?！把芯啃詫W習”課程領導小組成員：
組長：校長
副組長：分管教科研的副校長
組員：教務處主任、教研處主任、各年級主任、教研組長、班主任
2、成立“研究性學習”實施小組
組長：分管教科研的副校長；
副組長：教務處主任、教研處主任、各年級主任
成員：教研組長、所有專職和兼職指導教師、班主任
3、課程檔案管理及相關部門的工作
學生活動檔案資料：研究方案，含名稱、目標、意義、內容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學習活動的計劃、成果形式、指導教師等內容，開題時上交由教研處備存。學生研究活動情況記載，含時間、地點、研究內容（具體）、收獲、體會、問題等內容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末進行總結，每篇總結要求在1000字以上，研究情況記載根據(jù)研究內容，按照要求上交給指導教師批閱，并由組長簽名。研究成果，每一個學生每一學年（或學期）完成一至二個課題或項目。每小組或個人至少有一項成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導教師。其成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄像資料等。
指導教師活動檔案資料：指導筆記，含對全班或小組（個人）指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容、效果、體會等內容，每月底交教務處檢查。指導教師對所指導的項目要進行評估，寫出結論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導教師在期末要對工作做出全面總結，或以論文形式總結經驗。
教研處工作：牽頭負責“研究性學習”課程的實施，并負責指導教師的考核評價與管理；每學年開學時向全校學生介紹研究性學習指導教師（包括校外兼職教師）名單，參考項目總表；將學生所選擇的所有研究項目進行匯總，包括名稱、項目成員、指導教師單位和電話、進度及所需資源等，形成學生進行研究性學習活動的一般統(tǒng)計資料，完善學生研究性學習檔案資料管理；負責檢查指導教師的指導筆記并進行等級評定；每學期以學校研究性學習為課題進行研究，并寫一篇科研論文，每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學期負責組織一次研究性學習研討會。
教務處工作：負責研究性學習活動課程的總體安排，為學生進行研究性學習提供各種資源（包括提供校內各種資源，對校外資源的聯(lián)系）；每學期抽查學生研究筆記兩次，將其與學生研究性學習的成果一起同學?；顒诱n程的考核成績一并記入學校素質教育學分。每學年召開一次研究性學習表彰大會。每年舉辦一次研究性學習成果展示會或經驗交流會。
年級組工作：各年級組按照學校的統(tǒng)一要求，根據(jù)本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協(xié)助教務處、教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究學習活動的經驗交流和成果展示（展示成果以年級為單位進行評比）。
（二）“研究性學習”課程活動的評價
評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實踐。
評價的重點：
（1）參與研究性學習活動的態(tài)度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想、建設；善于與他人合作。
（2）在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據(jù)是學生的研究筆記、小組討論記錄、期末個人總結；期中、期末交流和平時交流情況；參加社會實踐活動情況。
（3）研究性學習的學習和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達與交流情況。
（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的發(fā)展動態(tài)評價。
（5）研究成果。
三舊實施方案篇三
以轉變教育思想和教育觀念為先導，以提高全體教師的思想認識為推動力，以育人為根本，以建設一支高素質的教師隊伍為核心，以進行教育教學方法的改革為途徑，全面推進我校小學素質教育進程，制定本方案。
二、總體目標
全面實施素質教育，基本構建起有特色的素質教育模式。是我校的學生都能適應時代發(fā)展的要求。為把我校建成一流的農村學校而奮斗。
三、實施辦法
（一）確定一個目標。
實施素質教育，就是要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使學生德智體全面發(fā)展，做到合格加特長。具體說：合格，各文化學科成績及格，包括講普通話、寫出規(guī)范漢字等；體育達標、心理健康、思想品德合格。特長，會畫畫，能歌會舞，擅長一兩項體育項目。
（二）抓住兩條渠道
1．以培養(yǎng)學生能力為總目標，以課堂教學為主渠道。
課堂教學是教育活動的主渠道，要研究素質教育的課堂教學模式，樹立科研興教的思想。要增強課程的整體性意識。課程是教育的載體，要堅持開全、開足、教好的原則，淡化主科與副科的區(qū)別，淡化單純的分數(shù)意識，側重培養(yǎng)能力。要優(yōu)化教育內容和教育方法，提高教育效率和效果。各年級首先要研究學科教學，研究如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，這個能力是學生獨立學習、終身學習的能力。
2．建立以活動課為載體，以特長訓練活動為主要形式，以培養(yǎng)學生個性特長為重點的輔渠道。
各類活動課都是教學計劃所規(guī)定的課程，也是素質教育的重要渠道，學校要認真上好活動課，保證課時，保證質量，在確?；顒诱n課時的前提下，學校根據(jù)實際，開展特長訓練活動，并不斷創(chuàng)造條件，提高質量，使受學生真正達到合格加特長。
（三）注重三個方面。
1．注重面向全體學生。
所有教育教學活動的著眼點必須是全體學生，這是提高全民族素質的需要，也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。
2．注重培養(yǎng)學生的素質。
實施素質教育必須注重培養(yǎng)學生素質，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質，使學生真正掌握強身健體的本領、終身學習的本領和服務于社會的本領。
3．注重發(fā)揮主體作用。
實施素質教育就是要使學生主動發(fā)展。要堅持學生為主體，教
師為主導，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，育人為目的的原則。教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，揭示問題，解決問題，調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，促使其主動學習，掌握知識，形成能力。
（四）強化三項工作。
一是強化學困生轉變工作；二是強化教學常規(guī)管理。強化常規(guī)教學管理，主要抓好教學五認真—認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，認真輔導，認真考核； 三是強化德育工作。加強思想道德教育，是關系到學生一生乃至國家民族前途命運的大事，也是實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌的首要任務。我校德育工作改革，首先從課堂教學開始，除利用思品課和少先隊活動對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育外，要求任課教師在全部教學活動中滲透愛國主義、公德意識和民主法制意識教育，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和良好的意志品格，促使學生養(yǎng)成文明的行為習慣。形成學校、社會、家庭三結合的立體教育網絡，全方位地推動德育工作。
（五）處理好四個關系。
1．處理好實施素質教育和“普九”工作的關系。
是推進“普九”工作的有效保證。
2．處理好實施素質教育和文化考試的關系。
要克服那種一提考試就是“應試教育”的思想傾向。要把作為具體方法的考試與作為一種思想的“應試教育”區(qū)別開來。素質教育是一種教育思想，也是一種實踐模式，文化考試也同其它教育過程一樣，是“模式”中的一個環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的一種手段。素質教育不反對考試，但反對把考試成績做為“唯一標準”，改進并完善考試內容和方法，將推進素質教育的健康發(fā)展。
3．處理好面向全體和因材施教的關系。
面向全體，是面向有差異的每一個個體，因材施教；發(fā)展特長是素質教育的一個基本方法，承認差別就必須因材施教。面向全體必須是因材施教的面向全體，因材施教是面向全體的因材施教。
4．處理好全面發(fā)展和培養(yǎng)特長的關系。
我們的培養(yǎng)目標是德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。培養(yǎng)特長是在全面發(fā)展的基礎上使學生在某一方面形成濃厚的興趣，進而掌握一定特長。只注重發(fā)展特長，忽略全面發(fā)展是片面的教育；只注重忽略個性特長的培養(yǎng)也是不完全的教育。結合學校實際，搞好學生的特長教育。
三舊實施方案篇四
為做好“第三屆中國農歌會”縣衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救護保障工作，確保來賓飲食安全，隨時處理意外傷害及突發(fā)疾病，現(xiàn)制訂縣衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救護保障方案。
組長：（衛(wèi)生局局長）
副組長：（衛(wèi)生局副局長，分管醫(yī)療救護工作）
成員：
（一）衛(wèi)生監(jiān)督責任區(qū)域
1、衛(wèi)生監(jiān)督一股負責禾富酒店接待人員的飲食飲水安全衛(wèi)生。
2、衛(wèi)生監(jiān)督二股負責筆峰大酒店接待人員的飲食飲水安全衛(wèi)生。
（二）衛(wèi)生監(jiān)督職責及任務
1、所有參加保障工作的人員要將此次保障工作當作一項政治任務來完成；
3、實行目標責任制和責任追究制，定人、定崗、定職、定責；
5、定點監(jiān)督人員不得擅自離崗、脫崗；
6、嚴格監(jiān)督接待點按照審定的菜譜制作菜肴，不得擅自更改菜譜；
7、監(jiān)督閑雜人員不得進入操作間及庫房；
8、監(jiān)督接待單位嚴格執(zhí)行《公共場所衛(wèi)生管理條例》；
10、監(jiān)督員做好每個接待點就餐食品留樣工作，并妥善保管至就餐48小時后。
（三）衛(wèi)生監(jiān)督日程安排
時間任務責任人
10月19日參加第三屆農歌會接待工作動員會蘇勝
10月20日召開衛(wèi)生監(jiān)督與醫(yī)療救治工作會議李成斌、楊陽、張玉紅、
謝叢彥、張平、
王勤寬（藥監(jiān)局）、楊慶閂
王勤寬
監(jiān)督二股
11月4日各部門第二次聯(lián)合檢查，確定菜譜并備案各相關部門
11月9日匯總文書、菜譜等資料，并寫出總結材料綜合股
（四）定點監(jiān)督人員名單
接待單位定點監(jiān)督人員及聯(lián)系電話
大酒店酒店
（五）巡回督查人員
（一）設立二個臨時醫(yī)療服務點
1、禾富酒店醫(yī)療服務點由縣中醫(yī)院負責；
2、筆峰大酒店醫(yī)療服務點由縣醫(yī)院負責。
臨時醫(yī)療服務點要確定專職醫(yī)生、護士，并準備好相關的救治藥品，遇到重大事故要及時報告領導小組并妥善處理病人。
（二）駐點人員名單
單位負責醫(yī)院駐點人員及
聯(lián)系電話
酒店縣中醫(yī)院
大酒店縣醫(yī)院
醫(yī)療救護人員要堅守崗位，不得離崗、脫崗。注意文明服務、優(yōu)質服務，積極提升的對外形象。
（三）設立一個臨時專用120救護車點
11月5日下午至11月8日上午，在筆峰大酒店確定一輛臨時專用120救護車一輛，負責應對突發(fā)衛(wèi)生應急事件。
二〇**年十月二十一日
接待點衛(wèi)生要求
1、所有參與接待的餐飲單位必須持有效衛(wèi)生許可證或餐飲服務許可證；
3、禁止購買使用《食品安全法》規(guī)定的禁止生產經營的食品以及未經檢疫或檢疫不合格的豬肉，做到采購人員不采購不合格食品，制作人員不使用不合格食品，層層把關，嚴防不合格食品進入餐桌。
6、操作場所要有防蠅、防塵、防鼠等措施，內外環(huán)境整潔，上下水通暢，有冰箱、冰柜等冷藏設施（注意生熟分開，使用保鮮膜覆蓋，防止堆積），生熟刀板分開，防止原料與成品交叉污染。
7、餐飲具要嚴格消毒，首選煮沸消毒（100℃10分鐘），使用84消毒液等化學藥物消毒時，要注意消毒液濃度和消毒時間，保證達到有效消毒。消毒后的餐飲具放入保潔櫥存放，防止二次污染。
8、從業(yè)人員要注意個人衛(wèi)生。經營時穿著清潔、淺色的工作服，上崗前、接觸污物后、便后等要洗手。
9、客房使用電水壺，方便客人隨時燒開水；
10、保持客房環(huán)境整潔，床上用品及客房用具及時消毒。
三舊實施方案篇五
針對xx化工兩臺5000米3柴油儲罐現(xiàn)場的實際情況，為確保本保溫工程的順利實施，我公司將組建臨時項目部和委派有同類工程施工經驗的專業(yè)施工隊伍，分別負責施工現(xiàn)場質量安全管理工作和儲罐保溫施作業(yè)，密切配合監(jiān)理單位的管理要求，履行對業(yè)主的保證，以合理實用和節(jié)約資金為基本原則，確保本保溫工程的順利進行。
1、保溫開工前，罐體及附件安裝全部完畢，且所有檢驗均合格；
4、施工人員的安全及技術培訓完畢；
5、做好現(xiàn)場的三通一平和電源提供工作，做好施工人員的食宿安排。
1、施工程序
2、施工要求
必須按施工技術方案、施工作業(yè)指導書及施工技術交底的有關要求進行施工作業(yè)，及時做好施工記錄，保證施工記錄與工程同步；在施工過程中做好自檢、互檢、共檢，及時報檢，并及時對存在問題進行整改。
3、施工順序
進行保溫施工作業(yè)時，鋪設保溫棉沿每條豎向從下至上分區(qū)分片，成帶狀的方式進行，一個帶區(qū)鋪設完畢后，立即鋪設保護板，依此順序進行施工作業(yè)。
(1)保溫支撐圈安裝
首先將支撐圈預制成型，使之與罐壁良好吻合，然后，按排版圖所示位置安裝保溫托板，其環(huán)向保持水平，保溫托板之間采用對焊連接。
(2)保溫棉的鋪設
c.開口、人孔及各種支架與罐壁相接處的保溫板切割尺寸及形狀與實際形狀相符，如果鋪設中出現(xiàn)縫隙，用小片保溫材料塞滿。
(3)保護層安裝
b.保護板的固定方法為：采用自攻螺絲與抽蕊鉚釘相結合的方式，以保證保護層外觀的平整性，周向每一波谷處用一個自攻螺釘與支持圈角鋼連接，豎向重疊處用管狀鉚釘鉚接，鉚釘間距約為300mm。
g.罐壁開口、抗風圈、加強圈及其它固定件等的支撐處，涂敷密封料，以防雨水浸入。
(4)人孔及開口接管等處的保溫
b.開口處保護套的切口及接縫處，涂敷密封料，以防雨水浸入。
1、保溫質量
(1)保溫層的緊貼性檢查：保溫層之間應貼合良好，填充飽滿，如有間隙時必須用小片保溫材料填滿；保溫棉與罐體貼緊牢固，表面平整，圓弧均勻，無斷裂及松馳現(xiàn)象。
(2)垂直性檢驗：用鉛錘沿保護板波形折子進行目測，檢驗其垂直度；施工過程中對其垂直度應一邊確認一邊施工，一般每鋪設12塊保護板應檢查一次，否則最后將無法調整其垂直度。
(3)自攻螺釘?shù)倪B接質量檢驗:自攻螺釘擰入后，其釘頭處的螺紋根部，在外觀檢查時，如果發(fā)現(xiàn)有裂紋等缺陷，必須替換新螺釘。
(4)密封性檢驗必須從外觀上檢查保護板的各個切割部分是否密封良好。 (5)不低于中華人民共和國《工程施工質量驗收規(guī)范》的標準，分部分項工程一次交驗合格率100%；單位工程一次交驗合格率100%，并達到合格標準。
2、施工工期
在保溫方案批準后，七天內組織施工機具、人員進場，并保證在45天內完成兩臺儲罐的保溫施工任務。如果在承諾的工期內沒有完成，業(yè)主可以對我方采取經濟處罰。
3、安全文明施工原則：
在施工中，始終貫徹“安全第一、預防為主”的安全
生產工作方針，認真落實《中華人民共和國安全生產法》，把安全生產工作納入施工組織設計和施工管理計劃，使安全生產工作與生產任務緊密結合，保證職工在生產過程中的安全與健康，嚴防各類事故發(fā)生，以安全促生產。
(1)施工前，項目部技術負責人要認真學習領會保溫工藝流程和施工技術要求，安全操作規(guī)程，落實安全技術措施，負責安全技術交底和編制作業(yè)指導書，分發(fā)給每個施工人員和各分部工程負責人，確保施工安全順利進行。
甲方紀律、安全、消防等方面的規(guī)章制度，明確高空作業(yè)的特殊安全措施，加強用電、防碰、防墜和防火工作，必要時進行技術安全考試，考試不合格者，不得操作。
(3)進入施工現(xiàn)場必須配穿合格的工作服，正確佩帶安全帽及安全帶；編制可靠的腳手架搭拆方案，并經常檢查施工現(xiàn)場搭設的腳手架、用電及機械設備、防護裝置的情況，須經驗收合格后方可使用。
(4)堅持文明施工，注意周邊環(huán)境保護，施工現(xiàn)場保持清潔，垃圾和廢料應及時清除，做到“工完場清”，高處清掃垃圾和廢料，嚴禁拋擲，不亂丟、亂扔保溫施工的廢棄物。
(5)保溫施工期間，切忌保溫材料受潮，應在晴天施工，做到主保溫層和保護層同時進行，并要有防雨應急措施。
三舊實施方案篇六
本班共有學生53人，其中女生26人，男生27人，其中一人有智力障礙，其余52名孩子屬于正常孩子。但這些孩子因智力不同，所以分析問題、解決問題的能力大有不同。為了讓學生在現(xiàn)有的條件下更好的發(fā)展，現(xiàn)提出分層次教學。
誠然，在同一年級的學生中，存在這種學業(yè)水平、認知能力和動機狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭的事實。傳統(tǒng)的按成績分布、男女比例平均分配的分班規(guī)則，加之現(xiàn)行教學規(guī)模過大等因素，使同一班級的學生，也存在明顯的層次性差異。如果按這種分班模式，要在同一時空條件下實施針對性因才施教幾乎是不可能。因此，必須沖破這種“平均主義“的思維方式，引進分層次教學班的形式，才可能彌補班組授課制的固有缺陷，實現(xiàn)因才施教。
分層次教學指的是在同一年級同一學科的教學中，根據(jù)學生的程度、能力或學生的選擇分班授課。這些班的教學起點、教學進度、以及各階段的教學要求不同，但最終所要達到的基本要求（對畢業(yè)生應有的基本素質要求）相同。同時，這些班級學生在中學階段所能達到的最高發(fā)展目標可以不同，個人特長的發(fā)展方向、個人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
教學模式來源于教學實踐，是教學實踐經驗．抽象化的理論概括。因而模式的特色就是教學的特色。
教師和學生是作為教學這個整體中具有同等地位的兩個獨立部分，若師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學過程中，通過師生之間、學生與學生之間的情感交流和互相激勵，促使學生的學習動機由弱到強，從無所謂到感興趣，直到內化為一種內在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學過程的順利進行提供了巨大的內在動力。
“雙基”傳授、方法指導與能力培養(yǎng)，甚至于情感環(huán)境的營造，都離不開教師的導。不言而喻，在這個過程中的，教學的“導”學過程得到了應有的重視。導的目的是讓學生從“愛學”到“會學”直到“學會”。在這里，導是服務于學生這一主體的，主體的狀態(tài)決定了導的程序，而教師的導又會引起學生這一學習主體發(fā)生學習狀態(tài)上的相應改變，這就是教學雙邊性原則所決定的師生相互作用過程。
著學生，而所有這些要內化到學生的人格整體中去，唯一的途徑就是讓學生積極主動地動口、動手、動腦，主動參與教學實踐活動。
我們認為教師對不同層次的學生，要提出不同的教學要求，采取不同的教學方法進行情感激勵、“雙基”導學、方法指導和智能培養(yǎng)，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個性的完整人格。
處在c層次的學生對教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機會激發(fā)學習興趣；在導學過程中應以養(yǎng)成獨立思考的習慣為主要目標，幫助學生逐步學會怎樣理解所學知識、如何掌握它與其它知識的聯(lián)系；在實踐環(huán)節(jié)上除了加強“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時加強思路和方法的引導，要求并帶領學生動口、動手、動腦參與練習。教學模式在實施時，對該層次的學生在“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“促內化、助遷移、漸放手”。
處在b層次的學生學習從眾性強，往往學習方法會有不當之處，而致命弱點是做事缺乏毅力與恒心，因此在情感因素上要時刻為他們鼓勵打氣，使到他們萌生出一種對社會要有所作為的觀念，有不甘人后的`精神。在導學過程中首要的是要介紹科學的學習方法，其次是要鼓勵他們自己去克服學習上的困難，不能急于冒進，以扎實掌握課本基礎知識為主，逐步學會靈活綜合運用各種知識，在實踐還節(jié)上應是立足課本，適當補充，注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧，通過選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側面去認識吃透教材，夯實基礎。所以教學模式在實施時，對該層次的學生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“爭上游、夯基礎、并肩走”。
生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“立志向、導探索、自己走”。
把53名學生分為a生（高素質）、b班（中等水平）、c生（基礎欠扎實）。對c生的教學一要耐心、二要仔細、三要講究方式方法，教學中要更直觀、更具體、更要調動學生的學習積極性，使這些學生能得到與他們程度相適應的教學，心情舒暢、學有所得。
1.教學目標分層。a、b、c生的教學目標不同：（1）a生應能綜合運用所學知識，b生學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，c班學生能模仿課本例題，做好課本配置的練習題。（2）對a生著重提高其思維品質，對b生著眼于使用知識的培養(yǎng)，對c生立足對知識掌握和記憶。（3）a生著重培養(yǎng)學生的求知欲和自學能力；b生應做到基礎扎實，有一定的學習熱情；c生應對數(shù)學學習減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公式和使用它們的方法。根據(jù)以上確定與各層次學生相適應的教學目標，c生應是教學大綱中最基本的教學要求，b生是教學大綱中所有的教學要求，a生是深化熟練大綱的教學要求。
2.教學內容分層：a、b、c生基礎知識教學內容相同。在此基礎上，a生著重于提高，b生著重于理解，c生著重于模仿。a生由于能較快地掌握基礎知識，所以能有較多的時間用于科學思維方法的訓練，拓寬知識面；b生的教學則以教授基礎知識和訓練基本技能為重點；c生的教學則以教授基礎知識為主，此外，可安排一定的時間補缺、補差。
3.教學方法分層：根據(jù)a、b、c生的不同特點，選擇不同的教學方法，a生以“啟發(fā)——研究——討論——自學”為主要方法，目的是提高學生分析問題和解決問題的能力。b生則采用“啟發(fā)——研究——討論——講解”為主要方法，目的是教會學生分析解決問題的能力。教學的原則應該是：教育學生，不到他苦思苦想而仍然領悟不了的時候，不去開導他，不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他，教給他一方面，他不能由此推知其他幾個方面，就不再教他新的內容。
c生則采用“低起點，多反饋，段段清”的方法，使學生能學得進，跟得上，感興趣。
4.作業(yè)分層：我們老師從一開始就清楚作業(yè)不能一刀切，對于a層次的學生應該加大訓練量，爭取每日都有相應教學內容的提高題；在b層次布置作業(yè)時，則掌握由淺入深、循序漸進、培養(yǎng)興趣、夯實基礎的原則；對于c層次的學生，老師布置的作業(yè)數(shù)量就較少而且難度是較低的，但c生對知識的掌握不能通過一次的作業(yè)練習就悟通、理解，還應有一個重復再練的過程。以上四點的分層次認識是經過高一上學期的教學工作的實踐慢慢有所體會而形成的，并且把這些認識觀點帶到下學期的教學工作中。
總結上面所述，我論述了進行分層次教學的目標、內容、教法、課堂上時間的怎樣安排和怎樣進行評價的問題，這是進行教學的框架，是一種教學的模式，是一種實實在在的做法。分層教學發(fā)展的方向首先就是課堂教學上要以精彩的內容來吸引人。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關鍵，要知行合一，才能真正發(fā)揮作用。這就要求我們要做到五個精心，即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目。要求老師在教學形式上要不斷充實和改變提高，力求適應學生。怎樣才能做到五個精心，除了要充分調動老師的積極性這關鍵之外，就是要強調老師們的再學習，深入到學生中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更要進行老師們之間的互相學習、交流與評價，即要進行互相之間的聽課、評課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動，從而整體提高教學質量。缺少了互相之間的學習、交流、評價、監(jiān)控，往往就會產生夜郎自大的現(xiàn)象，或會成為井底之蛙。
分層教學發(fā)展的方向其次是以給學生學習成功的回報來正向激勵學生。要改變過去那種以一份教案，一張試卷，一種訓練方式，一個標準面對全體學生的做法，這樣老師們非得動一番腦筋不可，要根據(jù)學生的不同情況，對他們提出不同的要求，各層次的學生只要按相應要求去做，努力完成各自的練習，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿a，多些實施“成功”教育，把學習的歡快愉悅還給學生，那真正調動學生的學習，教學的質量就有保證了。
分層教學發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書為育人，教育目的不是選“好人”來教，而是應該想方設法去教“好人”。分層教學要求教師的說理、動員的能力更強，要真心關愛他們的成長，在學生成長的道路上要更化老師的心血，而這方面往往是我們無去做的。
“學習興趣、習慣和能力三方面是互促互補，互為因果的，成功的教
三舊實施方案篇七
1、“學案”包含有自學生字詞、課文內容理解、重點句子的品味、寫作方法及課后習題的解決、問題的質疑等內容，"學案"是在老師提出要求和教授方法后，直接由學生自學并寫在每課書的空白處（學生自學可在課前或課外進行）。
2、教師的“教案”應體現(xiàn)對學生“學案”的指導與反饋，以學生為主體，并與“學案”融為一體，也寫在老師的教材上。語文學科不同單元、不同課型的“教學案”應該有各自不同的側重點，突出解決學生自學不能解決的有價值的問題。
3、“教學案”的編寫主要按課進行，與教師上課、學生學習同步，適合不同課型的教學需要。
1、備課形式：集中備課與分散備課相結合，集中備課以年級組為單位，記錄下本次備課“教學案”的重點內容。
2、備課時間：集中備課定于每周二上午三、四節(jié)課時間。分散備課由老師自行安排。
3、備課人員：二至六年級的語文老師
4、備課地點：教師會議室
5、備學生：
我校學生水平參差不齊，但是絕大多數(shù)學生自學能力不強，很多學生停留在等、靠、要的階段，故應該對學生進行學法指導。語文學科應考慮到培養(yǎng)學生的學習能力除了專門的課時外，還應將學法指導貫徹于教學的始終。學法指導課應教會學生以下內容：如何自學語文教材；如何提出問題；如何記憶語文知識；如何整理知識結構；語文學科常用學習方法；如何看待生活中的語文問題，語文作業(yè)考試要求，如何進行考后反思等。其中如何自學語文教材是重點，考后反思是難點。需要注意的是，由于理論往往過于枯燥，學法點撥課可能效果會打折扣，這就要求教師結合課堂教學實踐點撥學法，并且在學生學習過程中全程關注，勤于監(jiān)督。另外，好其師則親其道，教師自身的知識素養(yǎng)、人格魅力對學生自學能力的培養(yǎng)會起到制約作用，但是起決定作用的是教師的教學管理是否有效、到位 。
5、備教材：備課組將整個學期的教學進度做好詳細的計劃，細化到周安排，分工到每個人，做到“一前三有三定”：提前一周備課，有計劃、有主題、有記錄、定時間、定地點、定內容。
環(huán)節(jié)一、學生自學
本環(huán)節(jié)時間安排為提前一天的語文學科自學。教師對學生的學案提出要求和建議。預習學案包括自學目標、知識梳理、問題思考、自學檢測、知識網絡等內容。高年級預習程序如下：首先用3分鐘左右速讀教材，把握課本主要內容。其次，閱讀單元目標，結合學習目標課后習題，重新精讀教材，用時10分鐘左右。自學本課要求掌握的生字詞，用時5分鐘。最后大致完成本節(jié)課知識結構，用時4分鐘。對特別有感受的地方和不懂的地方做上記號，寫上旁注，用時8分鐘，預習總用時30分鐘左右。中低年級可酌情降低要求。
環(huán)節(jié)二、課堂導入【2分鐘】
教師用簡潔、簡練語言、根據(jù)授課內容和特點，通過聯(lián)系生產與生活實際素材或對已有知識的拓展深化等手段，創(chuàng)設問題情景導入課題，調動起學生學好本節(jié)課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。本部分教師應注意，教學風格可以不同，但是服務于目的。
環(huán)節(jié)三、自學檢測【10分鐘】
本部分教師采用聽寫、提問、板演、交流等方式全面檢測學生基礎知識，以了解學生自學的各方面情況。根據(jù)授課內容，教師可采用小組互相檢查、小組競賽等方式給予學生適當?shù)脑u價與反饋。教師需注意，本部分教師應注意充分發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中出現(xiàn)的問題，給學生展現(xiàn)自我的平臺，并對錯誤的理解予以糾正。另外注意發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。（這部分是需要調整的部分，如何在有限的課時里調動學生，以及學習小組的建立與運用是研究的重點）
環(huán)節(jié)四、重難點突破【15分鐘】
教師針對學生在交流反饋過程中出現(xiàn)的問題，引導學生通過同伴互助和師生交流的方式解疑，精心設計問題，突破重難點。應注重語文知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯(lián)系；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從字詞、寫作方法、理解的深刻性、全面性方面，引導學生思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。本部分必須注重問題設計的合理性、層次性、深刻性，以及學生對問題研討的主動、深入。
環(huán)節(jié)五、課堂總結【3分鐘】
教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系，由學生自己得出結論。
環(huán)節(jié)六、課堂鞏固【10分鐘】
針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內容，教師進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。本部分限定時間由學生完成，以提高學生的答題能力與應變技巧，當學生出現(xiàn)錯誤時，由“小老師”進行點評與講解。教師及時予以肯定，并回扣課本基礎知識。
以上環(huán)節(jié)為新授課的基本模式，在實際授課中，可根據(jù)具體情況進行調整，但應注意發(fā)揮學生的主體地位，從而做到把課堂真正還給學生。
1、教學處根據(jù)常規(guī)檢查要求，認真抓好個人備課與集體備課。
2、定期或不定期地組織科組長對教師“教學案”進行檢查打分并隨機聽課，作為考核教師教學過程的重要內容之一。
3、鼓勵教師寫教學反思，擇優(yōu)刊登在?？端伎颊摺飞希扑]投稿至街道、區(qū)、市、省、國家級刊物上。
三舊實施方案篇八
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。為了提高教師的職業(yè)技能,優(yōu)化教師的整體素質,學校決定,將在全校范圍內開展青年教師基本功比賽,也為廣大青年教師展現(xiàn)才藝提供了舞臺。
組長:z校長
副組長:z書記
成員:業(yè)務主管副校長z 教科室主任z 工會主席z
教導主任 z語文大組長z 數(shù)學大組長z
綜合組大組長z 團支部書記z
后勤保障:總務主z
照相攝影:z
黑板布置:z
新聞撰寫:z(鋼筆字)z(粉筆字)z(信息技術)z(普通話)
1、年教齡以上、35歲以下的教師。
具體名單:zz。
35歲以下(1975年7月1日以后出生)的青年教師必須參加,其他教師自愿申請參加。
1、鋼筆字比賽
由組織者分別提供統(tǒng)一的書寫材料,在規(guī)定時間完成。要求書寫正確(行文準確,無錯字、別字,占3分)、規(guī)范(格式準確、標點符號準確,占2分)、美觀(整體布局合理美觀、字體美觀、書寫流暢,占3分),姿勢正確(做到寫字三個一,共1分)速度適中(30分鐘內寫完,共1分)。各選手在參賽用紙上標明參賽選手序號。
2、粉筆字比賽
參賽者自己準備一塊小黑板和粉筆,由組織者提供比賽內容。要求書寫正確(行文準確,無錯字、別字,占3分)、規(guī)范(格式準確、標點符號準確,占2分)、美觀(整體布局合理美觀、字體美觀、書寫流暢,占3分),姿勢正確(做到寫字三個一,共1分)速度適中(20分鐘內寫完,共1分)。各選手在參賽小黑板上標明參賽選手序號。
3、教育信息技術能力
由組織者提供統(tǒng)一素材,在規(guī)定時間完成?？荚嚨膬热萦衱ord、excel、powerpoint三部分。比賽時間為1.5小時。
各項內容具體要求:
word:按指定格式對文字進行排版、插圖、顏色操作。要求準確操作即可。
excel:輸入數(shù)據(jù),并會用公式計算,會制作柱形圖。要求準確即可。
a、教學性原則。以教學的實際需要為出發(fā)點,做到教學目的明確,主題鮮明,重點突出,選材合理,深度適宜,注重教學方法的設計,能解決教學重點、難點問題,具有較強的實用性和可操作性。
b、科學性原則。具有較強的科學性,保證內容的準確性,做到闡述準確、數(shù)據(jù)可靠、內容翔實。如出現(xiàn)概念性、理論性、邏輯性或政治觀點等錯誤,不予評獎。
c、技術性原則。課件啟動快捷,運行穩(wěn)定,操作簡便、靈敏,容錯能力強,所涉及到的多媒體技術應達到規(guī)定的技術指標,如畫面清晰、穩(wěn)定、色彩還原良好,聲音清楚、語言精煉,聲畫同步,編輯組接流暢,特技使用合理等。
d、藝術性原則。設計應符合美學原理,使課件的內容和形式富于美感。力求畫面精美,對稱均衡,比例協(xié)調,色彩鮮明,主體突出,生動有趣,音色完美,有較強的藝術感染力。
e、效益性原則。課件的設計與制作,要在發(fā)揮最大教學效益的基礎上,講究經濟效益,并力求教學過程簡潔、明了、省時。
f、原創(chuàng)性原則。設計必須充分體現(xiàn)原創(chuàng)性,確保無侵權行為。
4、普通話比賽
評分指標 評分要求
普通話水平5分
吐字清晰,語音標準,無方言痕跡。
朗誦水平與技巧4分
語氣、語調、語速與朗誦內容相協(xié)調,表達順暢,感情真摯,富有韻味和感染力;體態(tài)語恰當,自然大方。
朗誦形式1分
脫稿,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。
每人準備時間為5分鐘,按抽簽順序進行。
1、3月23日下午16:30抽簽(比賽序號)。
2、3月23日——6月25日比賽
(1)3月23日下午4:30多媒體教室鋼筆字比賽
(2)4月23日下午3:40多媒體教室粉筆字比賽
(3)5月21日下午3:40電腦室教育信息比賽
(4)6月25日下午3:40多媒體教室普通話比賽
3、每次單項比賽后即進行成績匯總、統(tǒng)計、頒發(fā)單項獎。
1、評委名單:
鋼筆字:曹慧李素娥饒芳粉筆字:黃志祥賀青劉月明熊愛武
word:肖慧明羅麗黃智慧excel:符九航袁紅黃佳宇
powerpoint:王曄劉再暉劉菊紅
普通話:郭海燕王愛娟黃小瓊周沛純
2、評獎辦法
(1)本次比賽分設單項獎一、二、三等獎和全能獎一、二、三等獎,全能獎為四項成績的總和。
(2)獲獎教師將頒發(fā)榮譽證書,擇優(yōu)參加秋季區(qū)級比賽。
1、參賽教師按規(guī)定時間、地點參加比賽,必須參加所有規(guī)定項目的比賽才能視作有效成績。
2、比賽時所需黑色水筆、磁帶、服裝等相關用品一律自備。
3、組織開展本次教師基本功比賽活動,是切實加強師資隊伍建設,提高教師業(yè)務素質的重要舉措,希望全體教師高度重視,認真準備,以本次活動為契機,積極展示自我,提高自我。
三舊實施方案篇九
以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，弘揚以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德“四德”建設為主要內容的各類美德善行。大力宣傳道德模范和身邊好人的先進事跡，在潛移默化中不斷提升職工文明素質。
以提升職工思想道德修養(yǎng)和文明素質為核心，建立企業(yè)“道德講堂”，強化宣傳教育，傳播身邊模范好人的道德故事，引導職工學習道德模范和身邊好人，自覺成為文明道德的傳播者和踐行者。
1.形成“好人好報”的社會共識。大力宣講道德模范事跡和崇高品質,在政治上、生活上、工作上切實給予道德先進人物幫助扶持，努力形成“好人好報”的社會共識。
2.滿足“以文化人”的精神需求。通過道德講堂，讓職工在面對面交流中凈化心靈、崇尚文明，用文化力量進行潛移默化的道德影響，把社會主義核心價值和企業(yè)核心價值觀融入職工群眾日益增長的精神文化生活需求各個方面。
3.推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設企業(yè)“道德講堂”的首要目的,將先進的道德理念轉化為群體意識,在行為上由“他律”轉向“自律”,引導職工在實踐中完善自我,提升素質。
4.營造“崇尚道德”的濃厚氛圍。把對重點人群、重點崗位的教育引導作為突破口，以點帶面，使職工在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德，做好人”蔚然成風。
公司“道德講堂”按照“七個一”的規(guī)范流程組織實施。
1. “作一番省身”。活動開始時，由主持人引導大家“開場三問”，讓員工在靜默中反躬自省。
2.“唱一首歌曲”。播放道德建設相關歌曲，開場后同唱道德歌，使職工靜心。
3.“看一部短片”。圍繞主題，組織參加員工觀看一部道德建設先進人物事跡的短片。
4.“誦一段經典”。組織員工誦讀一段中華傳統(tǒng)經典語錄和征集的公民道德“三字經”。
5.“講一個故事”。講述一個發(fā)生在員工身邊的體現(xiàn)民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命道德與時代精神的典型事例。
6.“作一番點評”。由員工評議身邊好人故事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。
7.“送一份吉祥”。由故事主人公和宣講員為大家送上一份吉祥卡或紀念品。
1.加強組織領導。黨委書記分管，辦公室設在黨群工作部，專人負責抓落實，確保道德講堂活動穩(wěn)步推進，常態(tài)化開展。每次活動結束后，按一堂一檔要求做好資料整理工作。
2.注重工作實效。圍繞道德建設主題精心設計具有特色、易于開展的活動載體，吸引職工廣泛參加。組織公司內的.先進典型，開展“有道德的人講道德”活動，發(fā)掘身邊的凡人善舉，鼓勵和引導職工講自己、講他人、講身邊的道德故事。
3. 強化宣傳，擴大影響。大力宣傳建設“道德講堂”的重要意義，對宣講員進行培訓，提升宣講能力。挖掘、編寫、宣傳道德先進人物的優(yōu)秀事跡，及時予以大力推廣，形成良好的示范帶動效應。大力宣傳文明禮儀知識，使干部職工都知禮節(jié)、重禮儀、懂禮貌、明榮辱，樹立正確的價值觀和人生觀。