課件設(shè)計和運用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計好一個課件，因勢利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動心理，活躍其思維，增強其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的三年級語文課件：《不知疲倦的人》，歡迎閱讀與借鑒。
三年級語文課件篇一：《不知疲倦的人》
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，忘我學(xué)習(xí)的故事，感受任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。
教學(xué)重難點：
1.能用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.學(xué)會圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什么是疲倦?
工作、學(xué)習(xí)時間久了，自然而然就會疲倦，而在這里，老師卻要向你們介紹一個不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預(yù)習(xí)中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，了解課文內(nèi)容。
1.看圖認識陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認識的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得國際的成果，這一成果國際上譽為“陳氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”?
請學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的?
4.分節(jié)朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)字詞。
用學(xué)過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重點學(xué)習(xí)，感悟情感。
出示;陳景潤是個不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過一分一秒的時間。
1.你從文中哪里看出陳景潤是個不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關(guān)語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.師小結(jié)：日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時間的分分秒秒，一步一個腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導(dǎo)朗讀。
五、語言芳草地
你還知道有關(guān)陳景潤的故事嗎?請介紹個同學(xué)們。
三年級語文課件篇二：《不知疲倦的人》
教學(xué)目標
1能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累9個詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點和難點用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
(“不知疲倦的人”是誰?為什么說他“不知疲倦”?他怎么能做到“不知疲倦”?等等)
二、自讀課文，初步了解
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。
3、組織交流：
(1)、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯，針對讀題后的疑問進行部分釋疑。
(2)、陳景潤是誰?老師補充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦爭分奪秒
(3)、質(zhì)疑：(引導(dǎo)對不理解詞提問)
孜孜不倦是什么意思?陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?
三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀
2、組織交流：
1——3小節(jié)
(1)、出示課文第二節(jié)，師引讀：當()的時候，已經(jīng)()，當()的時候，已()，當()的時候，已()。
指導(dǎo)朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。
(2)“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?BR> (利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。)
(3)有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個生字。
4——5小節(jié)
(1)讀第四、五節(jié)的語句，體會他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進書庫讀書去了。
(2)針對這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
(3)此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。
(4)抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家?
(學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時間)
2、后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。
說明：鼓勵學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。
三年級語文課件篇一：《不知疲倦的人》
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，忘我學(xué)習(xí)的故事，感受任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。
教學(xué)重難點：
1.能用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.學(xué)會圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什么是疲倦?
工作、學(xué)習(xí)時間久了，自然而然就會疲倦，而在這里，老師卻要向你們介紹一個不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預(yù)習(xí)中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，了解課文內(nèi)容。
1.看圖認識陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認識的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得國際的成果，這一成果國際上譽為“陳氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”?
請學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的?
4.分節(jié)朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)字詞。
用學(xué)過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重點學(xué)習(xí)，感悟情感。
出示;陳景潤是個不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過一分一秒的時間。
1.你從文中哪里看出陳景潤是個不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關(guān)語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.師小結(jié)：日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時間的分分秒秒，一步一個腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導(dǎo)朗讀。
五、語言芳草地
你還知道有關(guān)陳景潤的故事嗎?請介紹個同學(xué)們。
三年級語文課件篇二：《不知疲倦的人》
教學(xué)目標
1能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累9個詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點和難點用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
(“不知疲倦的人”是誰?為什么說他“不知疲倦”?他怎么能做到“不知疲倦”?等等)
二、自讀課文，初步了解
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。
3、組織交流：
(1)、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯，針對讀題后的疑問進行部分釋疑。
(2)、陳景潤是誰?老師補充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦爭分奪秒
(3)、質(zhì)疑：(引導(dǎo)對不理解詞提問)
孜孜不倦是什么意思?陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?
三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀
2、組織交流：
1——3小節(jié)
(1)、出示課文第二節(jié)，師引讀：當()的時候，已經(jīng)()，當()的時候，已()，當()的時候，已()。
指導(dǎo)朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。
(2)“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?BR> (利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。)
(3)有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個生字。
4——5小節(jié)
(1)讀第四、五節(jié)的語句，體會他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進書庫讀書去了。
(2)針對這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
(3)此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。
(4)抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家?
(學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時間)
2、后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。
說明：鼓勵學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。