課件，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的小學語文課件：《三只白鶴》，歡迎閱讀與借鑒。
小學語文課件篇一：《三只白鶴》
教學目標
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學時間二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學重點
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
三、教學難點
快速識字。
四、教學過程
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚?！霸S多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
小學語文課件篇二：《三只白鶴》
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1、出示課題：三只白鶴
齊讀課題教認生字“鶴”
2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是??！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“?！?BR> 齊讀第1自然段
3、學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、學習第3自然段
（1）出示第3自然段生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝()飛去。
②第二只白鶴朝()飛去。
③第三只白鶴落在()。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1）輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2）三只白鶴怎么做的？
（3）學生說，出示課文句子
三、討論：
1、第一、第二只為什么找不到魚？
2、第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、師說故事
2、為什么找不到寶劍呢？
3、說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
小學語文課件篇一：《三只白鶴》
教學目標
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學時間二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學重點
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
（二）朗讀課文。
三、教學難點
快速識字。
四、教學過程
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
（三）逐段學習課文。
1．學習課文第1自然段。
（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚?！霸S多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?BR> 第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
小學語文課件篇二：《三只白鶴》
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1、出示課題：三只白鶴
齊讀課題教認生字“鶴”
2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是??！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“?！?BR> 齊讀第1自然段
3、學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、學習第3自然段
（1）出示第3自然段生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝()飛去。
②第二只白鶴朝()飛去。
③第三只白鶴落在()。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1）輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2）三只白鶴怎么做的？
（3）學生說，出示課文句子
三、討論：
1、第一、第二只為什么找不到魚？
2、第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、師說故事
2、為什么找不到寶劍呢？
3、說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)