個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了大班個(gè)案分析與措施范例集錦，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【1】
案例背景：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒(méi)有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過(guò)去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開(kāi)。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過(guò)程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說(shuō)話，聊天。也顯得比較的開(kāi)心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問(wèn)題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對(duì)她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【2】
一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來(lái)到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對(duì)我說(shuō)：“趙老師，我們要玩蹺蹺板?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他又說(shuō)：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)?！?BR> 說(shuō)完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開(kāi)始進(jìn)行比賽。過(guò)了一會(huì)，我走過(guò)去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我到現(xiàn)在還沒(méi)有摔下來(lái)哦?！?BR> 聽(tīng)了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說(shuō)：“你真厲害，不過(guò)你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。可以去找找別的玩啊。”
林林聽(tīng)了我的話后對(duì)我說(shuō)：“我不冷，我要站到后，這樣我就勝利了?！?BR> 就這樣他又開(kāi)始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間長(zhǎng)了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒(méi)有再阻止下去。
又過(guò)了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過(guò)去說(shuō)：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來(lái)試試看誰(shuí)能站的時(shí)間長(zhǎng)。再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀?！焙⒆觽兟?tīng)我一說(shuō)，似乎覺(jué)得有點(diǎn)道理。
林林說(shuō)：“我們把手甩起來(lái)，看誰(shuí)先‘摔’下來(lái)?！?BR> 在林林的規(guī)則下，孩子們開(kāi)始動(dòng)起了小手，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來(lái)，這樣一來(lái)，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析反思：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過(guò)高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒(méi)有走動(dòng)，這引起了我的注意。在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問(wèn)建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒(méi)有辦法再對(duì)他們要求什么。但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過(guò)他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開(kāi)了。但又過(guò)了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽(tīng)了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來(lái)，雖然沒(méi)有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來(lái)、甩手、跳躍的過(guò)程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺(jué)得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒(méi)有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【3】
案例情況描述：
又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了“小舞臺(tái)”進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一起玩的多，只見(jiàn)她們到了“小舞臺(tái)”后就開(kāi)始分配起角色來(lái)，慧慧今天輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)：“你真棒！”慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣子了。
分析與反思：
慧慧今天這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到老師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【4】
案例記錄：近段時(shí)間，曾x參加了舞蹈表演，每天都很高興，上課的時(shí)候也變得更加積極了，后來(lái)我表?yè)P(yáng)她近很有進(jìn)步，曾x還有點(diǎn)兒不好意思呢。有些小朋友總是愛(ài)問(wèn)什么時(shí)候去跳舞，曾x聽(tīng)見(jiàn)了就會(huì)說(shuō)老師叫了我們?nèi)ゲ乓サ?，不然就在教室里面?BR> 昨天下午課間活動(dòng)的時(shí)候，曾x來(lái)告訴我說(shuō)大二班的小朋友把我們的花盆弄掉了，我請(qǐng)她叫小朋友要小心一點(diǎn)，過(guò)了一會(huì)兒她又回來(lái)了說(shuō)他們還是在玩球，把我們的東西打翻了，就這樣來(lái)來(lái)回回好幾次，后來(lái)我就問(wèn)她為什么小朋友不聽(tīng)呢，你有沒(méi)有解釋清楚，說(shuō)明白呢？之后曾x就出去跟他們交代了。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，懂得與幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?BR> 2、能夠大膽的在眾人面前表現(xiàn)，不會(huì)害羞，更加有自信。
指導(dǎo)分析：
曾x是一個(gè)性格開(kāi)朗的小朋友，但是在眾人面前又比較害羞。因?yàn)閰⒓恿宋璧?，所以現(xiàn)在在大家面前都更喜歡表現(xiàn)了，膽子更大了。在老師的鼓勵(lì)下與同伴的交流也更多了。在這個(gè)階段的小孩子，自尊心也很強(qiáng)，如果能夠找到合適的方法其實(shí)很重要，同時(shí)也會(huì)有很好的效果。
在組織管理方面，曾x從小班開(kāi)始就有大姐姐的模樣，喜歡幫老師一起管理小朋友，但是因?yàn)樵跍贤ǚ矫娌皇呛芎盟院芏嘈∨笥讯疾宦?tīng)她的，我們總是鼓勵(lì)她要多跟小朋友說(shuō)清楚原因，并且自己要做好榜樣，這樣孩子們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，剛好昨天的事情又給她一個(gè)很好的提示。相信她會(huì)做的越來(lái)約好的。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【1】
案例背景：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒(méi)有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過(guò)去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開(kāi)。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過(guò)程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說(shuō)話，聊天。也顯得比較的開(kāi)心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問(wèn)題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對(duì)她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【2】
一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來(lái)到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對(duì)我說(shuō)：“趙老師，我們要玩蹺蹺板?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他又說(shuō)：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)?！?BR> 說(shuō)完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開(kāi)始進(jìn)行比賽。過(guò)了一會(huì)，我走過(guò)去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我到現(xiàn)在還沒(méi)有摔下來(lái)哦?！?BR> 聽(tīng)了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說(shuō)：“你真厲害，不過(guò)你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。可以去找找別的玩啊。”
林林聽(tīng)了我的話后對(duì)我說(shuō)：“我不冷，我要站到后，這樣我就勝利了?！?BR> 就這樣他又開(kāi)始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間長(zhǎng)了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒(méi)有再阻止下去。
又過(guò)了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過(guò)去說(shuō)：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來(lái)試試看誰(shuí)能站的時(shí)間長(zhǎng)。再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀?！焙⒆觽兟?tīng)我一說(shuō)，似乎覺(jué)得有點(diǎn)道理。
林林說(shuō)：“我們把手甩起來(lái)，看誰(shuí)先‘摔’下來(lái)?！?BR> 在林林的規(guī)則下，孩子們開(kāi)始動(dòng)起了小手，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來(lái)，這樣一來(lái)，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析反思：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過(guò)高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒(méi)有走動(dòng)，這引起了我的注意。在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問(wèn)建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒(méi)有辦法再對(duì)他們要求什么。但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過(guò)他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開(kāi)了。但又過(guò)了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽(tīng)了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來(lái)，雖然沒(méi)有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來(lái)、甩手、跳躍的過(guò)程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺(jué)得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒(méi)有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【3】
案例情況描述：
又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了“小舞臺(tái)”進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一起玩的多，只見(jiàn)她們到了“小舞臺(tái)”后就開(kāi)始分配起角色來(lái)，慧慧今天輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)：“你真棒！”慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣子了。
分析與反思：
慧慧今天這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到老師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
大班個(gè)案分析與措施范例集錦【4】
案例記錄：近段時(shí)間，曾x參加了舞蹈表演，每天都很高興，上課的時(shí)候也變得更加積極了，后來(lái)我表?yè)P(yáng)她近很有進(jìn)步，曾x還有點(diǎn)兒不好意思呢。有些小朋友總是愛(ài)問(wèn)什么時(shí)候去跳舞，曾x聽(tīng)見(jiàn)了就會(huì)說(shuō)老師叫了我們?nèi)ゲ乓サ?，不然就在教室里面?BR> 昨天下午課間活動(dòng)的時(shí)候，曾x來(lái)告訴我說(shuō)大二班的小朋友把我們的花盆弄掉了，我請(qǐng)她叫小朋友要小心一點(diǎn)，過(guò)了一會(huì)兒她又回來(lái)了說(shuō)他們還是在玩球，把我們的東西打翻了，就這樣來(lái)來(lái)回回好幾次，后來(lái)我就問(wèn)她為什么小朋友不聽(tīng)呢，你有沒(méi)有解釋清楚，說(shuō)明白呢？之后曾x就出去跟他們交代了。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，懂得與幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?BR> 2、能夠大膽的在眾人面前表現(xiàn)，不會(huì)害羞，更加有自信。
指導(dǎo)分析：
曾x是一個(gè)性格開(kāi)朗的小朋友，但是在眾人面前又比較害羞。因?yàn)閰⒓恿宋璧?，所以現(xiàn)在在大家面前都更喜歡表現(xiàn)了，膽子更大了。在老師的鼓勵(lì)下與同伴的交流也更多了。在這個(gè)階段的小孩子，自尊心也很強(qiáng)，如果能夠找到合適的方法其實(shí)很重要，同時(shí)也會(huì)有很好的效果。
在組織管理方面，曾x從小班開(kāi)始就有大姐姐的模樣，喜歡幫老師一起管理小朋友，但是因?yàn)樵跍贤ǚ矫娌皇呛芎盟院芏嘈∨笥讯疾宦?tīng)她的，我們總是鼓勵(lì)她要多跟小朋友說(shuō)清楚原因，并且自己要做好榜樣，這樣孩子們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，剛好昨天的事情又給她一個(gè)很好的提示。相信她會(huì)做的越來(lái)約好的。