在每發(fā)奮努力之后，必然有加倍的獎賞等待著我們。相信通過大家的努力，拿到2020年證書絕對沒問題。以下為“2020教師資格證考試中學教育知識與能力選擇題”，歡迎閱讀參考！更多相關訊息請關注！
1.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意()。
A.強調德育的外在
B.注意功能實現的間接性
C.注重個體的享用性
D.尊重學生個體的主體性
2.班主任了解學生基本的方法是()。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
3.學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移符合()。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
4.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是()。
A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行
D.視具體情況.可有多種開端和順序
6.魯班是借助()發(fā)明鋸的。
A.定勢
B.變式
C.問題
D.原型啟發(fā)
7.哲學家和自然科學家()對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.保羅·朗格朗
D.培根
8.“學不躐等”反映了()教學原則。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進原則
9.教師進修提高經常、普遍的形式是()。
A.結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高
B.參加函授、電大課程學習
C.參加自學考試
D.脫產學習
10.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言.這說明人的情緒的兩極()。
A.是對立而不可調和的
B.是具有社會性的，可有意識地調節(jié)和控制
C.因一定條件而互相轉化
D.是可以尋找到一個平衡點的
1.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意()。
A.強調德育的外在
B.注意功能實現的間接性
C.注重個體的享用性
D.尊重學生個體的主體性
2.班主任了解學生基本的方法是()。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
3.學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移符合()。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
4.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是()。
A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行
D.視具體情況.可有多種開端和順序
6.魯班是借助()發(fā)明鋸的。
A.定勢
B.變式
C.問題
D.原型啟發(fā)
7.哲學家和自然科學家()對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.保羅·朗格朗
D.培根
8.“學不躐等”反映了()教學原則。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進原則
9.教師進修提高經常、普遍的形式是()。
A.結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高
B.參加函授、電大課程學習
C.參加自學考試
D.脫產學習
10.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言.這說明人的情緒的兩極()。
A.是對立而不可調和的
B.是具有社會性的，可有意識地調節(jié)和控制
C.因一定條件而互相轉化
D.是可以尋找到一個平衡點的