當你真正想完成一件事時，根本不會在意別人是否看到。備考漫漫長路，和你一起默默地走下去。以下是“2020初中數(shù)學教師資格證考試考點：教學導入分析”，歡迎閱讀參考！更多相關訊息請關注！
1.直接導入法
直接導入法就是開門見山緊扣教學目標要求，直接給出本節(jié)課的教學目的，以引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態(tài)。
2.復習導入法
主要是利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)接的交點，由舊知識的復習遷移到新知識的學習。
3.設疑導入法
設疑導入是教師從不同側面，不斷巧設帶有啟發(fā)性的懸念性問題，創(chuàng)設學生的認知矛盾，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望來導入新課。在懸念中既巧妙地提出了學習任務，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。
4.情景導入法
情景導入法就是創(chuàng)設一個與課堂內(nèi)容緊密相關的趣味知識導入新課，引起學生的有意注意，使學生快速融入到課堂中來。
【案例描述】
某教師的教學過程：復習上節(jié)內(nèi)容后，教師在黑板上寫下代數(shù)式的定義：“由運算符號、括號把數(shù)和字母連接而成的表達式稱為代數(shù)式”，特別指出“單獨一個數(shù)或字母也稱為代數(shù)式”，然后判斷哪些是代數(shù)式，哪些不是，導入本節(jié)新課。
你認可該教師的導入過程嗎?說明理由。
【參考答案】
該教師的教學過程存在優(yōu)點也存在缺陷。優(yōu)點是一開始復習了上節(jié)內(nèi)容，進行了新舊知識間的過渡，降低了學生對新知識的認知難度;采取了直接導入的方法，開門見山地介紹本節(jié)課題，引起學生的注意，使學生迅速進入學習狀態(tài)，對本節(jié)內(nèi)容的基本輪廓有了大致了解。
缺點在于沒有進行合適的情境創(chuàng)設，將知識全盤塞給學生，無法激發(fā)學生學習新知識的興趣，學生只能機械地配合老師的教學，缺乏師生間的互動，忽略了學生的主體地位。
1.直接導入法
直接導入法就是開門見山緊扣教學目標要求，直接給出本節(jié)課的教學目的，以引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態(tài)。
2.復習導入法
主要是利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)接的交點，由舊知識的復習遷移到新知識的學習。
3.設疑導入法
設疑導入是教師從不同側面，不斷巧設帶有啟發(fā)性的懸念性問題，創(chuàng)設學生的認知矛盾，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望來導入新課。在懸念中既巧妙地提出了學習任務，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。
4.情景導入法
情景導入法就是創(chuàng)設一個與課堂內(nèi)容緊密相關的趣味知識導入新課，引起學生的有意注意，使學生快速融入到課堂中來。
【案例描述】
某教師的教學過程：復習上節(jié)內(nèi)容后，教師在黑板上寫下代數(shù)式的定義：“由運算符號、括號把數(shù)和字母連接而成的表達式稱為代數(shù)式”，特別指出“單獨一個數(shù)或字母也稱為代數(shù)式”，然后判斷哪些是代數(shù)式，哪些不是，導入本節(jié)新課。
你認可該教師的導入過程嗎?說明理由。
【參考答案】
該教師的教學過程存在優(yōu)點也存在缺陷。優(yōu)點是一開始復習了上節(jié)內(nèi)容，進行了新舊知識間的過渡，降低了學生對新知識的認知難度;采取了直接導入的方法，開門見山地介紹本節(jié)課題，引起學生的注意，使學生迅速進入學習狀態(tài)，對本節(jié)內(nèi)容的基本輪廓有了大致了解。
缺點在于沒有進行合適的情境創(chuàng)設，將知識全盤塞給學生，無法激發(fā)學生學習新知識的興趣，學生只能機械地配合老師的教學，缺乏師生間的互動，忽略了學生的主體地位。