心理學是研究心理現(xiàn)象（或稱心理活動）發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。準備了2020年特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案2套，供大家練習，希望大家能取得一個好成績！
2020年特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案篇一
一、單項選擇題
1.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與( )
A.程序性知識
B.實用性知識
C.直觀的知識
D.可應用的知識
答案：A
2.早提出的遺忘曲線的心理學家是( )
A.艾賓浩斯
B.巴甫洛夫
C.馮特
D.弗洛伊德
答案：A
3.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是( )
A.智力技能
B.知識遷移
C.智力
D.思維程序
答案：A
4.學習策略是學習者制定的學習計劃，由( )
A.意識和能力構(gòu)成
B.規(guī)則和技能構(gòu)成
C.認知策略構(gòu)成
D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成
答案：B
5.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和( )
A.言語直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
答案：A
6.所謂的及時復習，應該是指( )
A.在學習結(jié)束立刻復習
B.復習越早越好
C.在大面積遺忘開始之前復習
D.當天復習
答案：A
7.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的( )
A.復雜方案
B.學習計劃
C.可行方案
D.思維程序
答案：A
8.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
答案：A
9.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和( )
A.長時記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶
答案：A
10.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案( )
A.做出分析
B.做出判斷
C.進行評估
D.做出決策
答案：D
11.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和( )
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學習方法
答案：B
12.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的( )
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
答案：D
13.短時記憶的容量( )
A.較大
B.沒有限制
C.非常之小
D.為7土2個組塊
答案：D
14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是( )
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.威廉•馮特
答案：B
15.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為( )
A.智力技能
B.學習自覺性
C.元認知策略
D.自我意識
答案：C
16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和( )
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗證假設
D.論證假設
答案：C
17.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )
A.時快時慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
答案：C
18.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作( )
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
答案：A
19.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個( )
A.新的理解
B.不同的見解
C.認知策略
D.類比或表象等
答案：D
20.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是( )
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎上形成的
C.是實踐鍛煉的結(jié)果
D.通過學習而形成的
答案：D
二、填空題
21.如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和_________。
答案：并列結(jié)合學習。
22.前蘇聯(lián)心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。
答案：心智動作。
23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
答案：類似的
24._________模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領(lǐng)會。
答案：交互式教學
25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和_________等。
答案：動機說
26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。
答案：本質(zhì)特征
27.學習策略是_________為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。
答案：學習者
28.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
答案：練習
29.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或_________。
答案：反應傾向性
30.態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
答案：個體
31.短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是_________，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。
答案：工作記憶
32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負加速趨勢。
答案：先快后慢
33.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的_________的活動方式。
答案：合乎法則
34.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從_________狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
答案：問題的起始
35.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、_________、提出假設和驗證假設。
答案：理解問題
36.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_________和傾向。
答案：心理特征
37.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。
答案：認識
38.交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_________。
答案：模擬題。
39.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。
答案：達到的目標
40.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與_________問題。
答案：無結(jié)構(gòu)
三、簡答題
41.簡述影響遷移的主要因素。
【答案要點】
(1)學習材料內(nèi)容的相似性；
(2)原有認知結(jié)構(gòu)；
(3)學習的心向與定勢。
42.簡述促進遷移的教學有哪些。
【答案要點】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學內(nèi)容；
(3)合理安排教學程序；
(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
43.簡述如何有效地進行知識概括？
【答案要點】
(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學地進行比較；
(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。
44.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？
【答案要點】
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術(shù)；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學習；
(5)合理進行復習。
45.如何科學地組織復習？
【答案要點】
(1)及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。
(2)分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。
(3)反復閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约骸?BR> (4)多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。
四、論述題
46.論述講師教師與新手教師在教學過程方面的差異。
【答案要點】
(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。
(2)吸引學生注意力。講師教師上課有一套維持學生注意的方法。
(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。
(4)課堂練習。講師教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。
(6)教學策略的運用。講師教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。
47.論述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
【答案要點】
學習動機的培養(yǎng)：
(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；
(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；
(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得效能感；
(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
學習動機的激發(fā)：
⑴創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；
⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；
⑶充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
⑷正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
2020年特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案篇二
一、單項選擇題
1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：A
2.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )
A.行為系統(tǒng)
B.意識特點
C.綜合心理特征
D.品德與修養(yǎng)
答案：C
3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為( )
A.近景的直接動性機
B.興趣性動機
C.情趣動機
D.直接性動機
答案：A
4.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。( )
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
答案：A
5.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )
A.感受與體驗
B.前人經(jīng)驗
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
答案：D
6.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學家是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：D
7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
答案：D
8.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( )
A.社會動機與個人動機
B.工作動機與提高動機
C.高尚動機與低級動機
D.交往動機與榮譽動機
答案：C
9.由于外部誘因引起的學習動機稱作( )
A.外部學習動機
B.誘因性學習動機
C.強化性動機
D.激勵性學習動機
答案：A
10.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：( )
A.形式訓練遷移說
B.同化學習遷移說
C.經(jīng)驗類化遷移說
D.認知結(jié)構(gòu)遷移說
答案：A
11.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在( )
A.2歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：A
12.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識
答案：D
13.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作( )
A.外部學習動機
B.需要學習動機
C.內(nèi)部學習動機
D.隱蔽性學習動機
答案：C
14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )
A.蘇聯(lián)心理學家
B.美國心理學家
C.俄國生理學家和心理學家
D.英國醫(yī)生
答案：C
15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在( )
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：B
16.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國心理學家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
答案：C
17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。( )
A.態(tài)度學習遷移
B.情感遷移
C.知識與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
答案：D
18.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的( )
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應聯(lián)結(jié)
答案：D
19.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對( )
A.另一種學習的影響
B.對活動的影響
C.對記憶的促進
D.對智力的影響
答案：A
20.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )
A.遠景的間接性動機
B.社會性動機
C.間接性動機
D.志向性動機
答案：A
二、填空題
21.教育心理學一門研究學校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學。
答案：學
22.教育心理學是應用心理學的一種，是_________與教育學的交叉學科。
答案：心理學
23.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。
答案：定向性與順序性
24.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
答案：衰老
25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
答案：自我監(jiān)督
26.學生的認知差異主要包括_________和認知能力差異。
答案：認知方式差異
27.學生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。
答案：性格的類型差異
28.自我意識包括自我認識、自我體驗、_________三種主要成份。
答案：自我監(jiān)控
29.強化有正強化(實施獎勵)與負強化_________之分。
答案：撤消懲罰
30.布魯納認為學習的實質(zhì)就是_________。
答案：主動地形成認知結(jié)構(gòu)
31.自我認識是指個體對自己的心理特點、_________、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。
答案：人格特征
32.自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。
答案：自愛
33.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和_________三類。
答案：行為規(guī)范學習
34.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。
答案：反應
35.意義學習的主觀條件是_________知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。
答案：學習者
36.教學不是知識傳遞，而是知識的_________和轉(zhuǎn)換。
答案：處理
37.所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或_________。
答案：內(nèi)部動力。
38.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力
39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。
答案：自我效能感
40.程序性知識也叫_________，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
答案：操作性知識
三、簡答題
41.簡述布魯納的教學觀。
【答案要點】
(1)教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)；
(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的原則：
a.動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。
b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
c.程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。
d.強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。
42.簡述成敗歸因理論。
【答案要點】
(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強努力。
43.簡述先行組織者技術(shù)及其應用。
【答案要點】
(1)先行組織者技術(shù)的目的
奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
(2)先行組織者教學程序
在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導性的知識點，以同化后來學習的新的知識。
(3)設計先行組織者知識的要求
作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。
44.簡述學習動機的種類。
【答案要點】
(1)高尚的動機與低級的動機；
(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；
(3)內(nèi)部學習動機和外部學習動機。
45.簡述動機的需要層次理論。
【答案要點】
(1)需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。
(2)馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
(3)當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。
四、論述題
46.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學習觀。
【答案要點】
(1)建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：
a.每個學習者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。
b.學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。
47.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學生。
【答案要點】
(1)建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。
(2)這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
(3)教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。
(4)由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。
教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。
2020年特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案篇一
一、單項選擇題
1.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與( )
A.程序性知識
B.實用性知識
C.直觀的知識
D.可應用的知識
答案：A
2.早提出的遺忘曲線的心理學家是( )
A.艾賓浩斯
B.巴甫洛夫
C.馮特
D.弗洛伊德
答案：A
3.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是( )
A.智力技能
B.知識遷移
C.智力
D.思維程序
答案：A
4.學習策略是學習者制定的學習計劃，由( )
A.意識和能力構(gòu)成
B.規(guī)則和技能構(gòu)成
C.認知策略構(gòu)成
D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成
答案：B
5.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和( )
A.言語直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
答案：A
6.所謂的及時復習，應該是指( )
A.在學習結(jié)束立刻復習
B.復習越早越好
C.在大面積遺忘開始之前復習
D.當天復習
答案：A
7.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的( )
A.復雜方案
B.學習計劃
C.可行方案
D.思維程序
答案：A
8.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
答案：A
9.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和( )
A.長時記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶
答案：A
10.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案( )
A.做出分析
B.做出判斷
C.進行評估
D.做出決策
答案：D
11.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和( )
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學習方法
答案：B
12.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的( )
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
答案：D
13.短時記憶的容量( )
A.較大
B.沒有限制
C.非常之小
D.為7土2個組塊
答案：D
14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是( )
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.威廉•馮特
答案：B
15.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為( )
A.智力技能
B.學習自覺性
C.元認知策略
D.自我意識
答案：C
16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和( )
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗證假設
D.論證假設
答案：C
17.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )
A.時快時慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
答案：C
18.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作( )
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
答案：A
19.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個( )
A.新的理解
B.不同的見解
C.認知策略
D.類比或表象等
答案：D
20.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是( )
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎上形成的
C.是實踐鍛煉的結(jié)果
D.通過學習而形成的
答案：D
二、填空題
21.如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和_________。
答案：并列結(jié)合學習。
22.前蘇聯(lián)心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。
答案：心智動作。
23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
答案：類似的
24._________模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領(lǐng)會。
答案：交互式教學
25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和_________等。
答案：動機說
26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。
答案：本質(zhì)特征
27.學習策略是_________為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。
答案：學習者
28.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
答案：練習
29.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或_________。
答案：反應傾向性
30.態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
答案：個體
31.短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是_________，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。
答案：工作記憶
32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負加速趨勢。
答案：先快后慢
33.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的_________的活動方式。
答案：合乎法則
34.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從_________狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
答案：問題的起始
35.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、_________、提出假設和驗證假設。
答案：理解問題
36.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_________和傾向。
答案：心理特征
37.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。
答案：認識
38.交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_________。
答案：模擬題。
39.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。
答案：達到的目標
40.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與_________問題。
答案：無結(jié)構(gòu)
三、簡答題
41.簡述影響遷移的主要因素。
【答案要點】
(1)學習材料內(nèi)容的相似性；
(2)原有認知結(jié)構(gòu)；
(3)學習的心向與定勢。
42.簡述促進遷移的教學有哪些。
【答案要點】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學內(nèi)容；
(3)合理安排教學程序；
(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
43.簡述如何有效地進行知識概括？
【答案要點】
(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學地進行比較；
(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。
44.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？
【答案要點】
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術(shù)；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學習；
(5)合理進行復習。
45.如何科學地組織復習？
【答案要點】
(1)及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。
(2)分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。
(3)反復閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约骸?BR> (4)多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。
四、論述題
46.論述講師教師與新手教師在教學過程方面的差異。
【答案要點】
(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。
(2)吸引學生注意力。講師教師上課有一套維持學生注意的方法。
(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。
(4)課堂練習。講師教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。
(6)教學策略的運用。講師教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。
47.論述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
【答案要點】
學習動機的培養(yǎng)：
(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；
(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；
(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得效能感；
(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
學習動機的激發(fā)：
⑴創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；
⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；
⑶充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
⑷正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
2020年特崗教師招聘《心理學》模擬試卷及答案篇二
一、單項選擇題
1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：A
2.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )
A.行為系統(tǒng)
B.意識特點
C.綜合心理特征
D.品德與修養(yǎng)
答案：C
3.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為( )
A.近景的直接動性機
B.興趣性動機
C.情趣動機
D.直接性動機
答案：A
4.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。( )
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
答案：A
5.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )
A.感受與體驗
B.前人經(jīng)驗
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
答案：D
6.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學家是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：D
7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
答案：D
8.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( )
A.社會動機與個人動機
B.工作動機與提高動機
C.高尚動機與低級動機
D.交往動機與榮譽動機
答案：C
9.由于外部誘因引起的學習動機稱作( )
A.外部學習動機
B.誘因性學習動機
C.強化性動機
D.激勵性學習動機
答案：A
10.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：( )
A.形式訓練遷移說
B.同化學習遷移說
C.經(jīng)驗類化遷移說
D.認知結(jié)構(gòu)遷移說
答案：A
11.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在( )
A.2歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：A
12.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識
答案：D
13.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作( )
A.外部學習動機
B.需要學習動機
C.內(nèi)部學習動機
D.隱蔽性學習動機
答案：C
14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )
A.蘇聯(lián)心理學家
B.美國心理學家
C.俄國生理學家和心理學家
D.英國醫(yī)生
答案：C
15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在( )
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：B
16.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國心理學家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
答案：C
17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。( )
A.態(tài)度學習遷移
B.情感遷移
C.知識與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
答案：D
18.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的( )
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應聯(lián)結(jié)
答案：D
19.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對( )
A.另一種學習的影響
B.對活動的影響
C.對記憶的促進
D.對智力的影響
答案：A
20.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )
A.遠景的間接性動機
B.社會性動機
C.間接性動機
D.志向性動機
答案：A
二、填空題
21.教育心理學一門研究學校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學。
答案：學
22.教育心理學是應用心理學的一種，是_________與教育學的交叉學科。
答案：心理學
23.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。
答案：定向性與順序性
24.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
答案：衰老
25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
答案：自我監(jiān)督
26.學生的認知差異主要包括_________和認知能力差異。
答案：認知方式差異
27.學生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。
答案：性格的類型差異
28.自我意識包括自我認識、自我體驗、_________三種主要成份。
答案：自我監(jiān)控
29.強化有正強化(實施獎勵)與負強化_________之分。
答案：撤消懲罰
30.布魯納認為學習的實質(zhì)就是_________。
答案：主動地形成認知結(jié)構(gòu)
31.自我認識是指個體對自己的心理特點、_________、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。
答案：人格特征
32.自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。
答案：自愛
33.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和_________三類。
答案：行為規(guī)范學習
34.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。
答案：反應
35.意義學習的主觀條件是_________知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。
答案：學習者
36.教學不是知識傳遞，而是知識的_________和轉(zhuǎn)換。
答案：處理
37.所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或_________。
答案：內(nèi)部動力。
38.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力
39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。
答案：自我效能感
40.程序性知識也叫_________，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
答案：操作性知識
三、簡答題
41.簡述布魯納的教學觀。
【答案要點】
(1)教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)；
(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的原則：
a.動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。
b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
c.程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。
d.強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。
42.簡述成敗歸因理論。
【答案要點】
(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強努力。
43.簡述先行組織者技術(shù)及其應用。
【答案要點】
(1)先行組織者技術(shù)的目的
奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
(2)先行組織者教學程序
在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導性的知識點，以同化后來學習的新的知識。
(3)設計先行組織者知識的要求
作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。
44.簡述學習動機的種類。
【答案要點】
(1)高尚的動機與低級的動機；
(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；
(3)內(nèi)部學習動機和外部學習動機。
45.簡述動機的需要層次理論。
【答案要點】
(1)需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。
(2)馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
(3)當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。
四、論述題
46.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學習觀。
【答案要點】
(1)建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：
a.每個學習者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。
b.學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。
47.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學生。
【答案要點】
(1)建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。
(2)這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
(3)教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。
(4)由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。
教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。