《夏天和冬天》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對(duì)大自然的喜歡之情。 以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》原文
夏
太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。
風(fēng)來(lái)了，云黑了，閃電了，雷公公跑來(lái)啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。
下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。
天邊掛起晚霞。
柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開(kāi)始賽歌：咕呱！咕呱！
湖邊，有人乘涼，有人散步，橋上來(lái)了一隊(duì)小朋友。
湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過(guò)橋的小朋友。啊，像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹！
冬
小雪花給云杉穿上雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗暖暖的。
淘氣的北風(fēng)吹著口哨來(lái)啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。
北風(fēng)去吹雪大衣，卻吹響了一串悅耳的鈴聲。咦，是小雪花把鈴鐺掛在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣結(jié)了一層冰花，風(fēng)兒一吹，丁零、丁零……
北風(fēng)去吹雪被子，卻滑了一大跤，一滑滑到天邊邊，北風(fēng)回頭一看：
“嗬，好大的雪被子，我可吹不動(dòng)！”
雪被下，小麥苗正在做快樂(lè)的夢(mèng)：
夢(mèng)見(jiàn)春天，他們穿著小綠裙，在藍(lán)天下跳集體舞；夢(mèng)見(jiàn)夏天，他們結(jié)滿金黃的麥穗，在陽(yáng)光中唱豐收歌。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)五個(gè)字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。讀懂相關(guān)的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀能體會(huì)到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯(lián)系實(shí)際生活，并展開(kāi)想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂(lè)于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“比喻和擬人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“春天”進(jìn)行仿寫(xiě)。
說(shuō)教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，能使學(xué)生限度全身心地投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點(diǎn)，在朗讀中品味季節(jié)的快樂(lè)，在描述中再現(xiàn)季節(jié)的情景。如：一開(kāi)課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說(shuō)一說(shuō)還有那些動(dòng)植物朋友也受到了火辣陽(yáng)光的炙烤，并試著用文本中的語(yǔ)言模式進(jìn)行說(shuō)話及想象的訓(xùn)練，這樣也讓孩子們更深刻的體會(huì)到了夏日里驕陽(yáng)似火，萬(wàn)物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。本文教學(xué)以“讀”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，采取多種讀的形式，保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，提高讀的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味。讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟。
3、拓展訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不等于課文學(xué)習(xí)，因此對(duì)課文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開(kāi)去。如模仿文中句式，聯(lián)系說(shuō)其他景物，學(xué)習(xí)文中描述方法，練習(xí)說(shuō)“春”寫(xiě)“春”；課前也讓學(xué)生去搜集和摘抄了描寫(xiě)四季的語(yǔ)句，以便在他們寫(xiě)作時(shí)為他所用。
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生由“扶”到“放”，幫助學(xué)生感受文字，積累文字和運(yùn)用文字，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與能力，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課件演示四季景物，形象感知。時(shí)光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動(dòng)人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開(kāi)朗。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）初讀課文，整體感知
1、由于事先讓學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，為節(jié)省時(shí)間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈消息口哨麥穗蜻蜓。
用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎(chǔ)上完成同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、思考：不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么？
2、在學(xué)生讀完課文后，組織全班評(píng)讀并交流感受。教師然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)夏季
（三）細(xì)讀品味，感悟夏季特點(diǎn)
我先利用熟語(yǔ)“夏天的天氣向小孩的臉，說(shuō)變就變?！弊寣W(xué)生感受夏天的炎熱，而人們這時(shí)正想有一場(chǎng)及時(shí)雨，于是引出我們要學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：作者給我們描繪了怎樣一個(gè)雨前、雨后的景象呢？
1、學(xué)習(xí)雷雨前的夏景。
充分利用“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學(xué)生學(xué)習(xí)句子“太陽(yáng)像一個(gè)大火球?！薄傲~打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！”，使學(xué)生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)作中運(yùn)用的擬人化手法生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)到夏天的熱。同時(shí)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的修辭手法展開(kāi)想象，進(jìn)一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生直接感悟夏天大自然中的生物對(duì)夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊
2、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)的景象。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我利用聲像和圖片讓學(xué)生感受雷雨時(shí)人們的心情。（學(xué)生的表述情況）
為讓學(xué)生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，特別是夏天的雷雨，我采用比
較教學(xué)的方法，讓學(xué)生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。）這兩句話，通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步感受夏雨的及時(shí)，也從中體會(huì)人們和大自然中其他生物對(duì)雨的期盼。在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)上及時(shí)拓展：面對(duì)這場(chǎng)又大又及時(shí)的雨，柳葉、小花、魚(yú)兒會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用想象讓學(xué)生不僅體會(huì)夏天的歡快，更能從想象中獲得知識(shí)積累）
3、學(xué)習(xí)雨后的景象。
這一部分在教室的感情朗讀中讓學(xué)生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學(xué)生初步了解的情況下自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，這不僅是對(duì)知識(shí)的反饋，也是考察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及概括能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一欄空格讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的，在一步步的引讀過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受到夏季的特點(diǎn)，感受夏季自然對(duì)雨的渴望，夏雨對(duì)大自然的洗禮后的美好世界。后讓結(jié)合平時(shí)的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象？（既是對(duì)表格的反饋，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）
（四）朗讀回味，表現(xiàn)情感
在理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從多種方式上指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。
（五）課后拓展
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)積累，安排了繪畫(huà)和手機(jī)發(fā)的方式，從而達(dá)到鞏固練習(xí)的地步。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、夏天和冬天雨前
熱雨中快雨后美
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》教學(xué)反思
《夏天和冬天》以清新活潑的筆調(diào)為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個(gè)部分，讀起來(lái)瑯瑯上口，似乎是打開(kāi)了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來(lái)了一縷清新的風(fēng)；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動(dòng)聽(tīng)的故事。所以文章雖長(zhǎng)，卻要求學(xué)生背誦。
陶行知說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熞龅揭蛭亩?，因需而設(shè)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，采取切實(shí)有效、變化多樣的教學(xué)方法，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！断奶旌投臁芬徽n的教學(xué)，教師將情境體驗(yàn)和方法指導(dǎo)融為一體，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》原文
夏
太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。
風(fēng)來(lái)了，云黑了，閃電了，雷公公跑來(lái)啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。
下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。
天邊掛起晚霞。
柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開(kāi)始賽歌：咕呱！咕呱！
湖邊，有人乘涼，有人散步，橋上來(lái)了一隊(duì)小朋友。
湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過(guò)橋的小朋友。啊，像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹！
冬
小雪花給云杉穿上雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗暖暖的。
淘氣的北風(fēng)吹著口哨來(lái)啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。
北風(fēng)去吹雪大衣，卻吹響了一串悅耳的鈴聲。咦，是小雪花把鈴鐺掛在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣結(jié)了一層冰花，風(fēng)兒一吹，丁零、丁零……
北風(fēng)去吹雪被子，卻滑了一大跤，一滑滑到天邊邊，北風(fēng)回頭一看：
“嗬，好大的雪被子，我可吹不動(dòng)！”
雪被下，小麥苗正在做快樂(lè)的夢(mèng)：
夢(mèng)見(jiàn)春天，他們穿著小綠裙，在藍(lán)天下跳集體舞；夢(mèng)見(jiàn)夏天，他們結(jié)滿金黃的麥穗，在陽(yáng)光中唱豐收歌。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)五個(gè)字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。讀懂相關(guān)的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀能體會(huì)到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯(lián)系實(shí)際生活，并展開(kāi)想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂(lè)于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“比喻和擬人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“春天”進(jìn)行仿寫(xiě)。
說(shuō)教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，能使學(xué)生限度全身心地投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點(diǎn)，在朗讀中品味季節(jié)的快樂(lè)，在描述中再現(xiàn)季節(jié)的情景。如：一開(kāi)課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說(shuō)一說(shuō)還有那些動(dòng)植物朋友也受到了火辣陽(yáng)光的炙烤，并試著用文本中的語(yǔ)言模式進(jìn)行說(shuō)話及想象的訓(xùn)練，這樣也讓孩子們更深刻的體會(huì)到了夏日里驕陽(yáng)似火，萬(wàn)物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。本文教學(xué)以“讀”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，采取多種讀的形式，保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，提高讀的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味。讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟。
3、拓展訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不等于課文學(xué)習(xí)，因此對(duì)課文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開(kāi)去。如模仿文中句式，聯(lián)系說(shuō)其他景物，學(xué)習(xí)文中描述方法，練習(xí)說(shuō)“春”寫(xiě)“春”；課前也讓學(xué)生去搜集和摘抄了描寫(xiě)四季的語(yǔ)句，以便在他們寫(xiě)作時(shí)為他所用。
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生由“扶”到“放”，幫助學(xué)生感受文字，積累文字和運(yùn)用文字，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與能力，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課件演示四季景物，形象感知。時(shí)光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動(dòng)人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開(kāi)朗。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）初讀課文，整體感知
1、由于事先讓學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，為節(jié)省時(shí)間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈消息口哨麥穗蜻蜓。
用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎(chǔ)上完成同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、思考：不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么？
2、在學(xué)生讀完課文后，組織全班評(píng)讀并交流感受。教師然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)夏季
（三）細(xì)讀品味，感悟夏季特點(diǎn)
我先利用熟語(yǔ)“夏天的天氣向小孩的臉，說(shuō)變就變?！弊寣W(xué)生感受夏天的炎熱，而人們這時(shí)正想有一場(chǎng)及時(shí)雨，于是引出我們要學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：作者給我們描繪了怎樣一個(gè)雨前、雨后的景象呢？
1、學(xué)習(xí)雷雨前的夏景。
充分利用“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學(xué)生學(xué)習(xí)句子“太陽(yáng)像一個(gè)大火球?！薄傲~打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！”，使學(xué)生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)作中運(yùn)用的擬人化手法生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)到夏天的熱。同時(shí)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的修辭手法展開(kāi)想象，進(jìn)一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生直接感悟夏天大自然中的生物對(duì)夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊
2、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)的景象。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我利用聲像和圖片讓學(xué)生感受雷雨時(shí)人們的心情。（學(xué)生的表述情況）
為讓學(xué)生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，特別是夏天的雷雨，我采用比
較教學(xué)的方法，讓學(xué)生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。）這兩句話，通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步感受夏雨的及時(shí)，也從中體會(huì)人們和大自然中其他生物對(duì)雨的期盼。在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)上及時(shí)拓展：面對(duì)這場(chǎng)又大又及時(shí)的雨，柳葉、小花、魚(yú)兒會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用想象讓學(xué)生不僅體會(huì)夏天的歡快，更能從想象中獲得知識(shí)積累）
3、學(xué)習(xí)雨后的景象。
這一部分在教室的感情朗讀中讓學(xué)生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學(xué)生初步了解的情況下自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，這不僅是對(duì)知識(shí)的反饋，也是考察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及概括能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一欄空格讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的，在一步步的引讀過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受到夏季的特點(diǎn)，感受夏季自然對(duì)雨的渴望，夏雨對(duì)大自然的洗禮后的美好世界。后讓結(jié)合平時(shí)的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象？（既是對(duì)表格的反饋，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）
（四）朗讀回味，表現(xiàn)情感
在理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從多種方式上指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。
（五）課后拓展
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)積累，安排了繪畫(huà)和手機(jī)發(fā)的方式，從而達(dá)到鞏固練習(xí)的地步。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、夏天和冬天雨前
熱雨中快雨后美
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏天和冬天》教學(xué)反思
《夏天和冬天》以清新活潑的筆調(diào)為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個(gè)部分，讀起來(lái)瑯瑯上口，似乎是打開(kāi)了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來(lái)了一縷清新的風(fēng)；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動(dòng)聽(tīng)的故事。所以文章雖長(zhǎng)，卻要求學(xué)生背誦。
陶行知說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熞龅揭蛭亩?，因需而設(shè)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，采取切實(shí)有效、變化多樣的教學(xué)方法，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！断奶旌投臁芬徽n的教學(xué)，教師將情境體驗(yàn)和方法指導(dǎo)融為一體，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。