所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文本之間的對話和交流。后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。
在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
【篇二】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發(fā)現同結構字的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利于讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
【篇三】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學中主要采取了以下教學手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非?；钴S。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽?！?BR> 二、創(chuàng)設情境
上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話世界中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。
三、反復朗讀，讀中感悟
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。
【篇一】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文本之間的對話和交流。后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。
在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
【篇二】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發(fā)現同結構字的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利于讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
【篇三】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學中主要采取了以下教學手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非?；钴S。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽?！?BR> 二、創(chuàng)設情境
上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話世界中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。
三、反復朗讀，讀中感悟
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。