《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。以下是整理的小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》原文
父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我走過滹沱河岸上的一片樹林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃道?？晌也]有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
我仔細(xì)找，沒有找到在動(dòng)的葉子。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了?！?BR> 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻?！备赣H說。
我知道這父親此時(shí)也快活。
父親對我說：“鳥快活的時(shí)刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也容易被獵人打中?！?BR> “為什么？”我驚愕地問。
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》教案
教材分析
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
【篇三】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思
《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住父親愛鳥，以父親了解鳥為主紅，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到重點(diǎn)句反復(fù)朗讀感悟。對于“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！边@一句，學(xué)生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出父親看了很多次，聞了很多次。鳥味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就知道林子里有很多鳥這里看出父親很愛鳥，很了解鳥。但是對于“有?！霸跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。
【篇一】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》原文
父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我走過滹沱河岸上的一片樹林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃道?？晌也]有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
我仔細(xì)找，沒有找到在動(dòng)的葉子。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了?！?BR> 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻?！备赣H說。
我知道這父親此時(shí)也快活。
父親對我說：“鳥快活的時(shí)刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也容易被獵人打中?！?BR> “為什么？”我驚愕地問。
父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》教案
教材分析
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
【篇三】小學(xué)三年級語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思
《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住父親愛鳥，以父親了解鳥為主紅，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到重點(diǎn)句反復(fù)朗讀感悟。對于“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！边@一句，學(xué)生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出父親看了很多次，聞了很多次。鳥味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就知道林子里有很多鳥這里看出父親很愛鳥，很了解鳥。但是對于“有?！霸跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。