所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的《滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《看馬戲》
在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正，學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣，同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。通過教學(xué)，有收獲，也有困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同，有的學(xué)生識字量多，有的還不識字，因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中，就會出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問題。識字量多的學(xué)生對于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會了，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)自我滿足，聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生，對于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力，往往出現(xiàn)單個生字會認(rèn)讀，把生字放在句子或課文中就不會認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展？這也是我想與同行多探討與研究的問題。
【篇二】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《稀奇歌》課題的三個字都是生字，如果直接告訴學(xué)生“今天我們來學(xué)《稀奇歌》這篇課文?！边@未免太單調(diào)了些，所以在一開始我就對小朋友說：“老師告訴你們一件非常稀奇的事。昨天，老師看見一群胖嘟嘟的小肥豬在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小烏鴉搖身一變，成了討人喜歡的小天使。你們相信嗎？”頓時，學(xué)生們議論紛紛，他們的注意力一下子集中了，當(dāng)我告訴他們這些稀奇古怪的事是我昨晚做的一個夢而已，他們都長嘆了口氣。接著又問他們想不想聽一首兒歌，講一個五歲小弟弟做的比這更稀奇的夢時，他們都瞪大了眼睛，點(diǎn)頭示好，就這樣，學(xué)生的興趣被牢牢吸引住了。
導(dǎo)入課題后，我告訴學(xué)生稀奇就是奇怪，平時都見不到的意思。然后我讓學(xué)生聽課文錄音，并提出要求：小弟弟的夢稀奇在哪兒？因為兒歌本身就很有趣，所以學(xué)生聽完后，紛紛舉手發(fā)言，想發(fā)表自己的感想。通過這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，而且也鍛煉了他們的說話能力。在學(xué)生說完自己的感想后，我再讓他們把這種奇怪、不可思議的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。有的小朋友在讀的時候甚至加上了動作，朗讀起來聲情并茂，效果也就更好了。
識字、寫字是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自己想辦法去記住這些生字。例如在學(xué)“奇”的時候，有的學(xué)生通過組詞記住它，有的學(xué)生編兒歌記住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的筆順，再讓學(xué)生說一說筆順，學(xué)生也觀察到了“大”的后一筆變成了點(diǎn)。后我讓學(xué)生觀察后說怎么在田字格里寫好“奇”，學(xué)生說過后，我再范寫，并提示每一筆怎么寫好。這種方法教會了學(xué)生怎么在田字格中寫好字，先觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，再動筆去寫?！帮w”和“機(jī)”里都有橫折彎鉤這個筆畫，但是寫的時候卻不一樣，所以我把這兩個字放在一起，讓學(xué)生觀察兩個字中的橫折彎鉤有什么不一樣，再交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
在教學(xué)結(jié)束之際，我把我導(dǎo)入課題時講到的事情編成了《稀奇歌》讀給他們聽，讓他們樂翻了天，也躍躍欲試，而且為了幫助學(xué)生自己編兒歌，我還給出了一些圖片作為提示，但是時間不太夠，所以學(xué)生說得不多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
【篇三】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《開學(xué)了》是孩子們學(xué)習(xí)的第一堂課，教師如何在這堂課中展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，讓孩子們一下子就喜歡上自己，讓孩子們不由自主地愛上語文？那么教師所要做的就是在精心備課時，想想可以創(chuàng)造什么情境讓課堂成為孩子們一方童話和游戲的樂園。
不禁思索：如果把學(xué)習(xí)識字本領(lǐng)、學(xué)習(xí)朗讀本領(lǐng)、學(xué)習(xí)寫字本領(lǐng)看成是過三關(guān)，學(xué)生一定會興致盎然地參與其中。如在第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師出示漂亮的娃娃粘紙問同學(xué)們想不想和字寶寶交朋友，如果和三個字寶寶交上朋友就可以獲得一枚漂亮的娃娃粘紙。但是字寶寶說要和他們交朋友必須闖過三個關(guān)卡才行——識字關(guān)、朗讀關(guān)、寫字關(guān)。于是可以把每個環(huán)節(jié)的練習(xí)寫下來放在三個錦囊里，教師打開錦囊進(jìn)行教學(xué)，第一個“識字錦囊”里可以寫：如果你要闖過這一關(guān)，請你聽一聽（請你聽一遍錄音，說說你聽到了什么？）；找一找，（給你看看這五個字，你認(rèn)識他們嗎？在課文里把他們?nèi)Τ鰜?，讀準(zhǔn)字音）；認(rèn)一認(rèn)（看清字形，想想怎么記住它們）?！?BR> 課堂上也許可以進(jìn)行“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”的“才藝展示活動”，大家以大膽展現(xiàn)……
“哐當(dāng)哐當(dāng)”列車駛進(jìn)了識字站、朗讀站、寫字站，站長老師為你發(fā)通行證……
“靈耳朵”、“智慧星”、“發(fā)言王”、“寫字小能手”、“朗讀小明星”……小小明星在課堂中產(chǎn)生。
“字寶寶回家”、“字寶寶點(diǎn)名”、“字寶寶交朋友”、“字寶寶排隊”……漢字變得富有生命起來！
這樣的課孩子會喜歡嗎？這樣的課老師容易掌控嗎？這樣的課會削弱知識和技能的傳授嗎？這樣的課會打斷課文的教學(xué)思路嗎？這些問題需要我們思考，但有一點(diǎn)，我們心里是十分清楚的——孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力，只要安排得當(dāng)，不濫用表演和游戲，相信有時會起到事半功倍的效果！
讓我們一起實踐吧！試著讓孩子在我們精心營造的童話和游戲的樂園里快樂地學(xué)習(xí)！
【篇一】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《看馬戲》
在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正，學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣，同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。通過教學(xué)，有收獲，也有困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同，有的學(xué)生識字量多，有的還不識字，因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中，就會出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問題。識字量多的學(xué)生對于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會了，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)自我滿足，聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生，對于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力，往往出現(xiàn)單個生字會認(rèn)讀，把生字放在句子或課文中就不會認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展？這也是我想與同行多探討與研究的問題。
【篇二】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《稀奇歌》課題的三個字都是生字，如果直接告訴學(xué)生“今天我們來學(xué)《稀奇歌》這篇課文?！边@未免太單調(diào)了些，所以在一開始我就對小朋友說：“老師告訴你們一件非常稀奇的事。昨天，老師看見一群胖嘟嘟的小肥豬在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小烏鴉搖身一變，成了討人喜歡的小天使。你們相信嗎？”頓時，學(xué)生們議論紛紛，他們的注意力一下子集中了，當(dāng)我告訴他們這些稀奇古怪的事是我昨晚做的一個夢而已，他們都長嘆了口氣。接著又問他們想不想聽一首兒歌，講一個五歲小弟弟做的比這更稀奇的夢時，他們都瞪大了眼睛，點(diǎn)頭示好，就這樣，學(xué)生的興趣被牢牢吸引住了。
導(dǎo)入課題后，我告訴學(xué)生稀奇就是奇怪，平時都見不到的意思。然后我讓學(xué)生聽課文錄音，并提出要求：小弟弟的夢稀奇在哪兒？因為兒歌本身就很有趣，所以學(xué)生聽完后，紛紛舉手發(fā)言，想發(fā)表自己的感想。通過這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，而且也鍛煉了他們的說話能力。在學(xué)生說完自己的感想后，我再讓他們把這種奇怪、不可思議的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。有的小朋友在讀的時候甚至加上了動作，朗讀起來聲情并茂，效果也就更好了。
識字、寫字是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自己想辦法去記住這些生字。例如在學(xué)“奇”的時候，有的學(xué)生通過組詞記住它，有的學(xué)生編兒歌記住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的筆順，再讓學(xué)生說一說筆順，學(xué)生也觀察到了“大”的后一筆變成了點(diǎn)。后我讓學(xué)生觀察后說怎么在田字格里寫好“奇”，學(xué)生說過后，我再范寫，并提示每一筆怎么寫好。這種方法教會了學(xué)生怎么在田字格中寫好字，先觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，再動筆去寫?！帮w”和“機(jī)”里都有橫折彎鉤這個筆畫，但是寫的時候卻不一樣，所以我把這兩個字放在一起，讓學(xué)生觀察兩個字中的橫折彎鉤有什么不一樣，再交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
在教學(xué)結(jié)束之際，我把我導(dǎo)入課題時講到的事情編成了《稀奇歌》讀給他們聽，讓他們樂翻了天，也躍躍欲試，而且為了幫助學(xué)生自己編兒歌，我還給出了一些圖片作為提示，但是時間不太夠，所以學(xué)生說得不多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
【篇三】滬教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
《開學(xué)了》是孩子們學(xué)習(xí)的第一堂課，教師如何在這堂課中展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，讓孩子們一下子就喜歡上自己，讓孩子們不由自主地愛上語文？那么教師所要做的就是在精心備課時，想想可以創(chuàng)造什么情境讓課堂成為孩子們一方童話和游戲的樂園。
不禁思索：如果把學(xué)習(xí)識字本領(lǐng)、學(xué)習(xí)朗讀本領(lǐng)、學(xué)習(xí)寫字本領(lǐng)看成是過三關(guān)，學(xué)生一定會興致盎然地參與其中。如在第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師出示漂亮的娃娃粘紙問同學(xué)們想不想和字寶寶交朋友，如果和三個字寶寶交上朋友就可以獲得一枚漂亮的娃娃粘紙。但是字寶寶說要和他們交朋友必須闖過三個關(guān)卡才行——識字關(guān)、朗讀關(guān)、寫字關(guān)。于是可以把每個環(huán)節(jié)的練習(xí)寫下來放在三個錦囊里，教師打開錦囊進(jìn)行教學(xué)，第一個“識字錦囊”里可以寫：如果你要闖過這一關(guān)，請你聽一聽（請你聽一遍錄音，說說你聽到了什么？）；找一找，（給你看看這五個字，你認(rèn)識他們嗎？在課文里把他們?nèi)Τ鰜?，讀準(zhǔn)字音）；認(rèn)一認(rèn)（看清字形，想想怎么記住它們）?！?BR> 課堂上也許可以進(jìn)行“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”的“才藝展示活動”，大家以大膽展現(xiàn)……
“哐當(dāng)哐當(dāng)”列車駛進(jìn)了識字站、朗讀站、寫字站，站長老師為你發(fā)通行證……
“靈耳朵”、“智慧星”、“發(fā)言王”、“寫字小能手”、“朗讀小明星”……小小明星在課堂中產(chǎn)生。
“字寶寶回家”、“字寶寶點(diǎn)名”、“字寶寶交朋友”、“字寶寶排隊”……漢字變得富有生命起來！
這樣的課孩子會喜歡嗎？這樣的課老師容易掌控嗎？這樣的課會削弱知識和技能的傳授嗎？這樣的課會打斷課文的教學(xué)思路嗎？這些問題需要我們思考，但有一點(diǎn)，我們心里是十分清楚的——孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力，只要安排得當(dāng)，不濫用表演和游戲，相信有時會起到事半功倍的效果！
讓我們一起實踐吧！試著讓孩子在我們精心營造的童話和游戲的樂園里快樂地學(xué)習(xí)！