《發(fā)燙的手指》課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》原文
二百多年前，在維也納一家簡陋的小旅館里，一個(gè)旅客正躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
這是誰呢？彈得這么好。他想。突然，一滴水掉在他的臉上，他睜開眼睛往天花板上察看。這時(shí)，又有一滴水掉落下來。
天花板怎么會(huì)滲水呢？他很疑惑，就輕手輕腳走上樓去。透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。因?yàn)榇颐?，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……
“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗地贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
四、教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導(dǎo)讀句）
4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
【說明】生動(dòng)形象的課文導(dǎo)入，可以一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先讓學(xué)生沉浸在一段優(yōu)美動(dòng)聽的交響音樂之中，讓學(xué)生在閉目欣賞之后，談?wù)勛约郝犃艘院蟮母惺埽瑥亩匀坏匾觥扒俾晻r(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……”這句句子，然后讓學(xué)生再聽音樂，來辨別“高亢激昂”和“委婉深沉”這兩種不同的旋律。通過辨音，學(xué)生也就自然而然地理解這兩個(gè)詞語的意思，同時(shí)又能很輕松地指導(dǎo)并激發(fā)起他們讀句的興趣。
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機(jī)板書：疑惑、贊嘆
【說明】本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什么而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。
2、交流并板書：滲水
3、指導(dǎo)讀句
（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示：
（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句）
②指導(dǎo)讀句
（2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這里你有什么感受嗎？
③指導(dǎo)讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
【說明】本環(huán)節(jié)注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在一種自由、自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解課文。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，再通過圈劃詞句，找到有關(guān)的內(nèi)容，然后通過細(xì)細(xì)地品讀句子，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中理解課文。
四、總結(jié)課文，課后探究
1、根據(jù)板書總結(jié)課文。
2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教學(xué)反思
課文講述了一位旅客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的秘訣：勤奮苦練。下面是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、音樂導(dǎo)入，烘托課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力較缺乏，更難用精確的語言表達(dá)出自己的感受，也很難理解或說出“高亢激昂、委婉深沉”這樣的詞語的含義。因此通過聽音樂可以讓學(xué)生從感官上初步感受“時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉”的琴聲是怎樣。于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲《命運(yùn)》，聽完后，請(qǐng)他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時(shí)很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學(xué)生通過聽音樂明白了兩個(gè)抽象詞語：高亢激昂、委婉深沉意思。再讓學(xué)生通過聽音樂讓學(xué)生理解“高亢激昂”和“委婉深沉”的意思，學(xué)生更進(jìn)一步地了解對(duì)這段音樂的感受，明白了這個(gè)句子的含義。無需解釋，音樂是好的答案。
二、轉(zhuǎn)換角色，更深入的了解文中各個(gè)角色。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要讓他們從課文的字面上理解文意，并有所感悟，這是很難的，也不切合實(shí)際。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把自己先轉(zhuǎn)變成文中的角色，這樣他們才會(huì)感同身受，才會(huì)理解文意，有所感悟、明理。
措施一：學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會(huì)到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較，學(xué)生對(duì)貝多芬的敬佩之情油然而生。
措施二：學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變成文中的旅客，來抒發(fā)自己對(duì)貝多芬的敬仰。通過前面的一些鋪墊，學(xué)生站在旅客的角度來看貝多芬，也正是他們自己理解文意后對(duì)貝多芬的敬仰，所以能像文中的旅客一樣道出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆！
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些不足，由于學(xué)生的年齡較小，詞匯的積累較少，在平時(shí)上課時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》原文
二百多年前，在維也納一家簡陋的小旅館里，一個(gè)旅客正躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
這是誰呢？彈得這么好。他想。突然，一滴水掉在他的臉上，他睜開眼睛往天花板上察看。這時(shí)，又有一滴水掉落下來。
天花板怎么會(huì)滲水呢？他很疑惑，就輕手輕腳走上樓去。透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。因?yàn)榇颐?，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……
“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗地贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
四、教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導(dǎo)讀句）
4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
【說明】生動(dòng)形象的課文導(dǎo)入，可以一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先讓學(xué)生沉浸在一段優(yōu)美動(dòng)聽的交響音樂之中，讓學(xué)生在閉目欣賞之后，談?wù)勛约郝犃艘院蟮母惺埽瑥亩匀坏匾觥扒俾晻r(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……”這句句子，然后讓學(xué)生再聽音樂，來辨別“高亢激昂”和“委婉深沉”這兩種不同的旋律。通過辨音，學(xué)生也就自然而然地理解這兩個(gè)詞語的意思，同時(shí)又能很輕松地指導(dǎo)并激發(fā)起他們讀句的興趣。
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機(jī)板書：疑惑、贊嘆
【說明】本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什么而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。
2、交流并板書：滲水
3、指導(dǎo)讀句
（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示：
（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句）
②指導(dǎo)讀句
（2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這里你有什么感受嗎？
③指導(dǎo)讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
【說明】本環(huán)節(jié)注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在一種自由、自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解課文。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，再通過圈劃詞句，找到有關(guān)的內(nèi)容，然后通過細(xì)細(xì)地品讀句子，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中理解課文。
四、總結(jié)課文，課后探究
1、根據(jù)板書總結(jié)課文。
2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教學(xué)反思
課文講述了一位旅客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的秘訣：勤奮苦練。下面是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、音樂導(dǎo)入，烘托課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力較缺乏，更難用精確的語言表達(dá)出自己的感受，也很難理解或說出“高亢激昂、委婉深沉”這樣的詞語的含義。因此通過聽音樂可以讓學(xué)生從感官上初步感受“時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉”的琴聲是怎樣。于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲《命運(yùn)》，聽完后，請(qǐng)他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時(shí)很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學(xué)生通過聽音樂明白了兩個(gè)抽象詞語：高亢激昂、委婉深沉意思。再讓學(xué)生通過聽音樂讓學(xué)生理解“高亢激昂”和“委婉深沉”的意思，學(xué)生更進(jìn)一步地了解對(duì)這段音樂的感受，明白了這個(gè)句子的含義。無需解釋，音樂是好的答案。
二、轉(zhuǎn)換角色，更深入的了解文中各個(gè)角色。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要讓他們從課文的字面上理解文意，并有所感悟，這是很難的，也不切合實(shí)際。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把自己先轉(zhuǎn)變成文中的角色，這樣他們才會(huì)感同身受，才會(huì)理解文意，有所感悟、明理。
措施一：學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會(huì)到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較，學(xué)生對(duì)貝多芬的敬佩之情油然而生。
措施二：學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變成文中的旅客，來抒發(fā)自己對(duì)貝多芬的敬仰。通過前面的一些鋪墊，學(xué)生站在旅客的角度來看貝多芬，也正是他們自己理解文意后對(duì)貝多芬的敬仰，所以能像文中的旅客一樣道出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆！
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些不足，由于學(xué)生的年齡較小，詞匯的積累較少，在平時(shí)上課時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。