無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
想別人沒想到的教學設計篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1課時
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
大徒弟畫滿
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
想別人沒想到的教學設計篇二
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
1．知識與技能
（1）了解課文內容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法
（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
1．教師準備
（1）布置學生預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
（3）制作課件ppt
２．學生準備
（1）按要求預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設計意圖
（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （ppt）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質疑
（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）
（撥—理）
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
突破難點
1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
２、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）
（1）《全程式學練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
（4）按要求預習第10課
想別人沒想到的教學設計篇三
實施者
趙曉震????? ??
學科? 語文?????
第?? 六?? 冊
第 ??12? 課
教材類型
略讀課文????
課文題目
想別人沒想到的
教
材
分
析
課文
說什么
課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義。
課文
怎么說
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事，目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課文
說得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運用了懸念的手法，對引起學生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進，其一：畫是小徒弟畫的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺。
調整教材思路
學生
學習
特點
析
優(yōu)等生
1、明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
2、對故事的插圖進行修改，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。搜集一些“想別人沒想到”的例子。
待進生
能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內容，對初步理解課文所說明的道理。
學習
目標
知識目標
默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
技能目標
學習用故事來說明道理的寫作方法。
情感目標
結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教
學
過
程
設
計
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
3、根據(jù)小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。
如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________
我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。
三、練習有感情地朗讀課文。
設計意圖
故事比較淺顯，讓學生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學特點。
通過說話練習，讓學生明白小徒弟想到別人沒有想到的才是他得到稱贊的根本原因。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，
而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只
畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。
這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情
做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自
己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想
別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們
誰想得更妙。
反
思
的獨特理解。也就是說，本設計對待進生的照顧不夠。
調整
教學
過程
意見
1、由于對課文缺少預習，所以在學生自讀課文時應多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。
2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導他們對課文的朗讀。
想別人沒想到的教學設計篇四
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
請看學習目標，下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動腦、創(chuàng)新)
想別人沒想到的教學設計篇五
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
課時安排：1課時
教學過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。?? （2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書設計：
大徒弟???? 把駱駝畫小
12想別人沒想到的?????? 二徒弟???? 畫駱駝頭
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學后記：
想別人沒想到的教學設計篇六
學習目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
課時安排：1課時
教學過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。 （2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且
利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書設計：
大徒弟 把駱駝畫小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒想到的教學設計篇七
1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2．結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
理解畫師最后說的那段話。
相關的課件
一課時
一、故事激趣，談話導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2．引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。
3．板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2．畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3．學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很?。?BR> （2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發(fā)言。（關注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。
5．總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無限（妙）
想別人沒想到的教學設計篇八
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創(chuàng)新價值引領，由此，本設計從教學要求出發(fā)，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一、故事激趣，談話導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓學生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”?！盎ā薄ⅰ皻w來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。
（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）
2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？
學生自由發(fā)言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
二、初讀課文，整體感知
1、按學習要求自學課文。
出示學習要求：
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？
（學生討論，并用關聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應中，體會小徒弟畫的妙處。
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
四、課外延伸，豐富知識
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
想別人沒想到的教學設計篇九
1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
理解畫師最后所說的那段話。
理解畫師最后所說的那段話。
卡片、掛圖
第一課時
一、導入：
1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。
故事導入，激發(fā)學生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業(yè)。
學生自由讀、集體讀、比賽讀
學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。
學生自學課文，進行畫批。
（1）不懂的地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡單注明意思。
（3）根據(jù)書中的提示自學。
（4）讀后想法或感受。
幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽學生發(fā)言，對于問題要及時引導。
2、補充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學習方法或理解。
（2）三個徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。
學生提出自己在自學中產(chǎn)生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。
培養(yǎng)學生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫山峰的詞語。
2、詞語替換
想別人沒想到的教學設計篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1課時
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
大徒弟畫滿
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
想別人沒想到的教學設計篇二
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
1．知識與技能
（1）了解課文內容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法
（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
1．教師準備
（1）布置學生預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
（3）制作課件ppt
２．學生準備
（1）按要求預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設計意圖
（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （ppt）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質疑
（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）
（撥—理）
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
突破難點
1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
２、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）
（1）《全程式學練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
（4）按要求預習第10課
想別人沒想到的教學設計篇三
實施者
趙曉震????? ??
學科? 語文?????
第?? 六?? 冊
第 ??12? 課
教材類型
略讀課文????
課文題目
想別人沒想到的
教
材
分
析
課文
說什么
課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義。
課文
怎么說
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事，目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課文
說得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運用了懸念的手法，對引起學生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進，其一：畫是小徒弟畫的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺。
調整教材思路
學生
學習
特點
析
優(yōu)等生
1、明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
2、對故事的插圖進行修改，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。搜集一些“想別人沒想到”的例子。
待進生
能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內容，對初步理解課文所說明的道理。
學習
目標
知識目標
默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
技能目標
學習用故事來說明道理的寫作方法。
情感目標
結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教
學
過
程
設
計
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
3、根據(jù)小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。
如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________
我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。
三、練習有感情地朗讀課文。
設計意圖
故事比較淺顯，讓學生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學特點。
通過說話練習，讓學生明白小徒弟想到別人沒有想到的才是他得到稱贊的根本原因。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，
而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只
畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。
這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情
做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自
己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想
別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們
誰想得更妙。
反
思
的獨特理解。也就是說，本設計對待進生的照顧不夠。
調整
教學
過程
意見
1、由于對課文缺少預習，所以在學生自讀課文時應多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。
2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導他們對課文的朗讀。
想別人沒想到的教學設計篇四
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
請看學習目標，下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動腦、創(chuàng)新)
想別人沒想到的教學設計篇五
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
課時安排：1課時
教學過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。?? （2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書設計：
大徒弟???? 把駱駝畫小
12想別人沒想到的?????? 二徒弟???? 畫駱駝頭
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學后記：
想別人沒想到的教學設計篇六
學習目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
課時安排：1課時
教學過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。 （2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且
利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書設計：
大徒弟 把駱駝畫小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒想到的教學設計篇七
1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2．結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
理解畫師最后說的那段話。
相關的課件
一課時
一、故事激趣，談話導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2．引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。
3．板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2．畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3．學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很?。?BR> （2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發(fā)言。（關注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。
5．總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無限（妙）
想別人沒想到的教學設計篇八
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創(chuàng)新價值引領，由此，本設計從教學要求出發(fā)，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一、故事激趣，談話導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓學生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”?！盎ā薄ⅰ皻w來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。
（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）
2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？
學生自由發(fā)言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
二、初讀課文，整體感知
1、按學習要求自學課文。
出示學習要求：
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？
（學生討論，并用關聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應中，體會小徒弟畫的妙處。
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
四、課外延伸，豐富知識
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
想別人沒想到的教學設計篇九
1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
理解畫師最后所說的那段話。
理解畫師最后所說的那段話。
卡片、掛圖
第一課時
一、導入：
1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。
故事導入，激發(fā)學生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業(yè)。
學生自由讀、集體讀、比賽讀
學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。
學生自學課文，進行畫批。
（1）不懂的地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡單注明意思。
（3）根據(jù)書中的提示自學。
（4）讀后想法或感受。
幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽學生發(fā)言，對于問題要及時引導。
2、補充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學習方法或理解。
（2）三個徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。
學生提出自己在自學中產(chǎn)生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。
培養(yǎng)學生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫山峰的詞語。
2、詞語替換